一年一度的論文季，這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)論文參考范文，僅供參考!

　　畢業(yè)論文參考范文篇一

　　摘 要：本文擬從美學(xué)的角度對(duì)廣播電視節(jié)目有聲語言的藝術(shù)魅力作一個(gè)粗淺的探討。

　　關(guān)鍵詞：廣播電視節(jié)目;語言;藝術(shù)

　　我國(guó)已進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，廣播電視播音主持工作已越來越受到聽眾或觀眾的喜愛，其有聲語言發(fā)揮了重要的作用。廣播電視節(jié)目主持人需要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)、廣博的學(xué)識(shí)、敏捷的應(yīng)變能力和良好的口才。因?yàn)槊繖n節(jié)目，主持人總是首先亮相。并且穿針引線、貫穿始終?？梢哉f節(jié)目主持人的語言直接關(guān)系到節(jié)目的質(zhì)量和播出的效果，對(duì)受眾起著示范、引導(dǎo)、熏陶的作用。因此，節(jié)目主持人必須時(shí)刻注重語言能力的提高和素質(zhì)的修養(yǎng)，以更好地適應(yīng)本職工作的需要。

　　1 節(jié)目中有聲語言的自然美

　　“自然美，是指具有審美價(jià)值的自然對(duì)象之美。”人世萬物間的一切都是自然樸實(shí)的，古人云：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”所以優(yōu)美、動(dòng)聽、感人的節(jié)目語言也應(yīng)該是“有真意、去粉飾;少做作、勿買弄;作到自然樸素、通俗易懂”。要做到這些，播音員或主持人應(yīng)根據(jù)不同的節(jié)目?jī)?nèi)容而定，一般應(yīng)該自然、親切、樸實(shí)、大方、以情感人，特別是知識(shí)性、服務(wù)類節(jié)目，主持人更應(yīng)如此。

　　我們?cè)谧龉?jié)目時(shí)，應(yīng)該以實(shí)際生活為依據(jù)，進(jìn)行加工提煉，不能照搬生活語言，否則會(huì)成為“大白話”，達(dá)不到應(yīng)有的宣傳效果。曾在一段時(shí)期內(nèi)，我認(rèn)為親切自然就是降調(diào)，一味追求“低、平、軟”，可播出來的卻是無精打采、死氣沉沉、干巴巴的語言。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，親切自然不是矯揉造作討好聽眾，也不是態(tài)度冷淡就事論事、給聽眾以輕率模糊之感。

　　要使我們的節(jié)目有親和力，給聽眾以美的享受，就要求播音員或主持人要從節(jié)目?jī)?nèi)容出發(fā)，自然樸實(shí)、親切大方地對(duì)文章進(jìn)行表述。例如：大家熟悉的中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人董卿，以親切自然、甜潤(rùn)流暢、悅耳動(dòng)人的聲音，多次成功地主持了全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽和各類文藝晚會(huì)。她以穩(wěn)重大方的臺(tái)風(fēng)，灑脫自如的舉止，出口成章的語句，受到聽眾(觀眾)的好評(píng)及青睞，展示了她有聲語言自然美的藝術(shù)魅力。

　　2 節(jié)目中有聲語言的形象美

　　“語言是表達(dá)思想感情的，語言形象是人的思維所決定的。”播音時(shí)，播音員必須把文字所描述的事物，通過想象和聯(lián)想，先在自己腦中“活”起來，然后再說出去，使繪聲繪色的聲音送給聽眾一幅幅生動(dòng)的畫面，創(chuàng)造出真實(shí)可信的形象來。藝術(shù)通過什么來感動(dòng)人?通過形象，并使人們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴。播音員要讓聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，首先播音員的思想感情就要先同所播稿件的思想產(chǎn)生共鳴，要有形象感，把稿件中的話變成為稿件服務(wù)的各種不同形象的語言。因此，語言的形象美，就需要有聲語言在運(yùn)用上要靈活多樣、新穎別致、活潑動(dòng)人，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如臨其境，獲得真切的形象感受。在日常生活中當(dāng)你向別人講述剛剛看過的一部電影時(shí)，首先在自己的腦際中先要回憶起影片的一些鏡頭，而后說出有關(guān)故事情節(jié)。生活中你與別人交談也是先要在自己腦海里再現(xiàn)出所要談的事情，然后說出來，這就是形象感。跟記者參加過采訪的播音員，在播所采訪的稿件時(shí)，就感到感情充沛，腦海里有鮮明的形象，所播節(jié)目也就生動(dòng)感人了。

　　生活中說話的規(guī)律是通過思維在腦子里先看到再說，那么播音也應(yīng)該符合說話的規(guī)律，但是有的播音員一拿起稿件往往就違背了生活規(guī)律，腦子里只有文字，播出來就顯得平淡、呆板、枯燥無味，這就是缺乏想象和感受，沒有一個(gè)整體的形象所造成的。然而播音員每天接觸的稿件，不可能全部都“經(jīng)歷”一番。播音員沒有親身經(jīng)歷過，工作又要求節(jié)目播出來像身臨其境似的，這就需要播音員展開想象，盡量把自己的思想感情與作者的思想融為一體、和二為一，把稿件上的文字，變成想象的畫面，然后把情景再現(xiàn)給聽眾。當(dāng)然，播音員要播出形象感不是憑空產(chǎn)生的，它是客觀事物在人腦中的加工和反映，是播音員再創(chuàng)造的過程。要豐富發(fā)展自己的想象力，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累。因?yàn)橥黄寮?，有的人只能就字面作膚淺理解，而有的人卻能補(bǔ)充、豐富作者所沒有寫出來的那些親身感受。所以同一篇稿件，出自不同人的口，播出來的思想深度不同，感情色彩也不同?？梢娭R(shí)和生活的積累越豐富、越堅(jiān)實(shí)、想象力就越寬廣，形象感染力就越強(qiáng)。

　　畢業(yè)論文參考范文篇二

　　摘　要：力的分解重難點(diǎn)在分力方向的確定，由生活中的例子通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)它是由力的作用效果來確定的，并且力的分解遵循平行四邊形定則。傳統(tǒng)的做法是從力的合成逆運(yùn)算得到的，現(xiàn)在的做法是用傳感器實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體現(xiàn)新課程的理念。

　　關(guān)鍵詞：力的分解;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;作用效果;平行四邊形定則

　　本節(jié)《力的分解》是在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力以及力的合成基礎(chǔ)上，再來研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，學(xué)生需要了解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，理解一般情況下力的分解要根據(jù)作用效果來確定分力的方向，主要難點(diǎn)在分力作用效果方向的確立。這節(jié)還同時(shí)強(qiáng)化了矢量運(yùn)算的方法——平行四邊形定則，要求學(xué)生會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力，并需學(xué)生初步掌握用力的分解解決日常生活中一些有關(guān)的物理問題。

　　導(dǎo)入力的分解，為積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和參與，活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生參加小游戲，拿出事先準(zhǔn)備好的兩根狗尾巴草，讓班上一個(gè)大力士的男同學(xué)和一個(gè)瘦小女生拿著狗尾巴草互相勾住拉，讓男同學(xué)的那根張得比較開，女同學(xué)的那根并在一起還只用一只手，看哪根先斷，讓同學(xué)猜結(jié)果。

　　男生手里的狗尾巴草先斷了，提問剛猜準(zhǔn)結(jié)果的同學(xué)為什么有先見之明。同學(xué)回答：夾角不同，力不同，那這個(gè)是分力還是合力?——分力。

　　回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課《力的合成》內(nèi)容：

　　(1)合力與分力的概念——當(dāng)一個(gè)力產(chǎn)生的效果和幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同時(shí)，我們就將這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力，把那幾個(gè)力叫做那一個(gè)力的分力;(2)合力與分力的關(guān)系“等效替代”;(3)力的合成的概念——求幾個(gè)力合力的過程;(4)兩個(gè)力合成遵循的法則——平行四邊形定則：以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。

　　那非常自然地引出本節(jié)課力的分解的概念：已知一個(gè)力求它分力的過程。

　　根據(jù)分力求合力是力的合成，根據(jù)合力求分力是力的分解，所以力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。所以力的分解同樣應(yīng)該遵循平行四邊形定則。

　　在黑板上用示意圖畫出一個(gè)力讓全班同學(xué)自行畫這個(gè)力的分力。

　　投影演示不同學(xué)生所畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠做到以那個(gè)力作為平行四邊形的對(duì)角線，但由于角度沒確定，所以圖案都不一樣，分解可以有無數(shù)種方案。

　　回想剛才學(xué)生游戲同樣是合力一樣的情況下，由于角度的不同，分力的大小也不同。那什么樣的分解是合理的、有效的?如果兩個(gè)分力的方向都確定，那作圖可發(fā)現(xiàn)分解的唯一性，即分力確定。一個(gè)已知力究竟該分解到哪兩個(gè)方向比較合理呢?這要根據(jù)實(shí)際情況確定。

　　我們來看一些非常常見的模型：

　　一、斜面上物體所受重力的分解

　　(1)傾角為θ的斜面上，有一垂直于斜面的擋板，擋板處放置一重為G的重球。

　　試分析球的重力產(chǎn)生什么樣的作用效果?同學(xué)先想想。有說會(huì)壓擋板的，有說會(huì)壓斜面的，但不能明確肯定。怎么辦?力的作用效果一個(gè)是使物體改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一個(gè)是使物體發(fā)生形變。所以可以通過觀察形變情況。拿出準(zhǔn)備好的兩塊海綿，將其分別放置在擋板和斜面上，再放上小球，觀察海綿的形變，在斜面和擋板上的海綿都被擠壓，說明有力的作用，這是彈力，方向垂直于接觸面。請(qǐng)同學(xué)先用虛線畫出效果方向，再根據(jù)平行四邊形定則畫出兩個(gè)分力。

　　那知道這兩個(gè)力的大小嗎?由于擋板垂直斜面，所以F1和F2相互垂直，根據(jù)直角三角形可以得到F1=Gsinθ;F2=Gcosθ。

　　從結(jié)果發(fā)現(xiàn)，若θ變大，F(xiàn)1應(yīng)變大，F(xiàn)2應(yīng)變小，我們改變傾角大小后再觀察海綿形變情況，力大的同樣形變也大，符合我們剛才的結(jié)果。所以我們一般根據(jù)作用效果分解重力。

　　學(xué)生已初步清楚力的分解遵循的方法，由力的效果確定力的方向，再由平行四邊形確定力的大小。但其實(shí)有些學(xué)生還是會(huì)對(duì)是否用平行四邊形定則分解存有疑慮。我們剛才依據(jù)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以適用同樣法。在科技發(fā)展的今天，我們完全可以用壓力傳感器來驗(yàn)證力的分解是否適用平行四邊形定則。將兩個(gè)壓力傳感器放在海綿剛形變的位置固定，連接計(jì)算機(jī)測(cè)量數(shù)據(jù)。下表中就是本人在課堂上演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)際數(shù)據(jù)，無論傾角θ多大我們都可以清晰地讀出F1、F2的大小。剛分析F1=Gsinθ;F2=Gcosθ，我們又能用計(jì)算得出數(shù)據(jù)，為求計(jì)算方便，選用一些特殊角度0°，30°，45°，60°來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　實(shí)驗(yàn)，讀數(shù)，填表。對(duì)比表中數(shù)據(jù)，在誤差允許范圍內(nèi)吻合得很好。在誤差允許范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量和計(jì)算數(shù)據(jù)相等，說明力的分解的確遵循平行四邊形定則。

　　斜面上物體所受重力的分解還有另兩種變形：

　　(2)若其他不變，將擋板的方向豎直放置會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)畫出，是否如此，放海綿驗(yàn)證，還是一個(gè)是擠壓斜面，一個(gè)是擠壓擋板。作用效果方向確定，分力確定。

　　(3)移去擋板，如何分解重力，作用效果怎樣?一是擠壓斜面，一是使小球往下滑，那我們就要從這兩個(gè)方向，即從作用效果去分解。

　　學(xué)生對(duì)斜面上物體所受重力的分解基本掌握。分解時(shí)要按實(shí)際作用效果來分解。

　　二、三角支架上所掛重物重力的分解

　　三角支架上重物對(duì)懸點(diǎn)的作用效果是什么?應(yīng)該朝什么方向分解懸點(diǎn)的拉力?最好的方法還是讓學(xué)生自己來感受。準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，兩位同學(xué)一組，準(zhǔn)備一支鉛筆，一根橡皮繩，一個(gè)鑰匙串。

　　用鉛筆的尖一端對(duì)著掌心，另一端繞上橡皮繩勾到手指上，在外端掛上鑰匙圈。

　　在實(shí)驗(yàn)中要注意準(zhǔn)備一根長(zhǎng)些的橡皮繩，沒有的可以用兩根常見的橡皮筋打結(jié)串在一起使用，鑰匙圈易滑動(dòng)，也可繞上繩固定。每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)懸點(diǎn)的拉力的作用效果是：掌心被壓，手指被拉，所以兩個(gè)分力的方向也確定了。

　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)平行四邊形定則，畫出這兩個(gè)分力。若知道三角形支架的角度可求解分力的大小，若如圖三角形一個(gè)角為直角，一個(gè)角為θ，則F1、F2的值為多少?F1=G/sinθ，F(xiàn)2=G/tanθ，如何得到，我們發(fā)現(xiàn)將力F2平移后構(gòu)成力的直角三角形，方便我們簡(jiǎn)單地將答案求解出來。

　　提醒學(xué)生注意力的運(yùn)算方法，除了平行四邊形定則外，還可以用三角形定則，同時(shí)其他矢量如位移、速度、加速度等也是用平行四邊形定則或三角形定則進(jìn)行運(yùn)算的。到這我們學(xué)會(huì)了通過作圖法和尋找直角三角形來求解分力。

　　三、劈上力的分解

　　什么叫劈?刀、斧、鑿、刨等工具的刃都叫劈。劈的形狀怎樣?劈的截面是一個(gè)三角形，使用劈的時(shí)候，在劈背上加力F，這個(gè)力產(chǎn)生的作用效果是什么?使劈的兩側(cè)面推壓物體，把物體劈開。產(chǎn)生的這個(gè)推壓的力應(yīng)該垂直于劈的斜面。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生上黑板分解作圖畫出這個(gè)推壓的分力。并請(qǐng)下面學(xué)生注意作圖順序。

　　(2)同時(shí)若劈是等腰三角形，劈背寬為d，劈的側(cè)面長(zhǎng)度是L，在劈背上加力F，求兩個(gè)側(cè)面對(duì)物體的壓力F1、F2的值。

　　分析：劈是等腰三角形，所以F1和F2的大小相同，通過作圖，發(fā)現(xiàn)是菱形。所以畫出兩條對(duì)角線，這兩條對(duì)角線應(yīng)該相互垂直。求解時(shí)找出力和物體形狀的相似三角形。

　　觀察結(jié)果：分力F1的大小比合力F大，回顧以前學(xué)習(xí)內(nèi)容分力不一定比合力小。模型三劈上力的分解所留時(shí)間不多，且前面兩個(gè)模型分析較細(xì)致，這邊求值的過程可以做思考的處理，并于下節(jié)課做習(xí)題講解。我們最后再來總結(jié)這堂課的主要內(nèi)容：(1)力的分解遵守平行四邊形定則;(2)在具體情境中用實(shí)際效果去分解力;

　　(3)分力的大小可計(jì)算、可作圖求。

　　本堂課實(shí)驗(yàn)較多，比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，還有現(xiàn)代化技術(shù)的傳感器，課前準(zhǔn)備較多，在PPT和傳感器軟件之間的切換要注意迅速，在此可以讓學(xué)生先將計(jì)算的答案得出，傳感器在課前先要調(diào)試好。其實(shí)誤差還是比較偏大的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)將傾角改變時(shí)可適當(dāng)改變角度的大小。教后學(xué)生反應(yīng)較好，基本能達(dá)到課堂要求。