sci論文寫作問題全攻略

　　在寫sci論文寫作時，我們常常會遇到一些問題，那么，如何去解決這些問題呢?下面跟小編一起來看看如何解決sci論文寫作問題吧!

　　sci論文寫作問題全攻略

　　一、論文選題犯難怎么辦?

　　漫無目的則毫無效率，抓不住重點才效率低下。選題之前可能會有一段時間處于迷茫狀態(tài)，不知從哪入手。胡亂看了大量文獻，卻不知所以然。在導師的指導下，在同行的啟發(fā)下，有些人可以迅速明確目標，有的放矢，入門就從這里開始。即使導師不導，沒有定題，自己也要先設定一個具體的問題看文獻。不管你將來做不做這些東西，總比沒有目標好得多，保證有收獲?？蒲械囊话惴▌t是共通的。

　　二、對研究的課題沒有方向感怎么辦?

　　對于一個具體的課題來說，相關(guān)文獻分屬于三個層次：研究方向、研究領(lǐng)域、研究課題。例如有人研究干細胞定向分化治療帕金森病，對他來說，研究方向就是帕金森病，研究領(lǐng)域是帕金森病的干細胞治療，研究課題是某種物質(zhì)誘導干細胞定向分化為分泌多巴胺的神經(jīng)細胞。看文獻時要分清手上的文獻是屬于那個層次，這決定你對它要掌握到什么程度。研究方向?qū)哟蔚奈墨I：一般涉及，基礎知識，學科水準，了解當前重大進展與趨勢，達到專業(yè)人員水平;研究領(lǐng)域?qū)哟蔚奈墨I：了解焦點與熱點，將進行的課題認真理解，達到專家水平;研究課題層次的文獻：要全面，了解歷史、現(xiàn)狀、展望、主要方法、手段，達到No1專家水平。正確分辨文章的層次，才能把精力用到點子上。

　　三、文獻如何選擇?

　　對文獻的熟悉程度不同，閱讀文獻的方式大不相同。新手學習式閱讀，逐字逐句，搞清細節(jié)，掌握最基本的知識點。最初的十幾、幾十篇要精讀，精華的幾篇甚至要背誦。老手搜索式閱讀，已熟悉各種研究的常見模式和一般套路，能夠迅速提取關(guān)鍵信息，把握思路，經(jīng)常不按常規(guī)順序閱讀。有人看圖說話，有人辨數(shù)識字。高手批判式閱讀，一針見血，直指問題所在。實際上沒有一篇論文是無懈可擊的。新手要穩(wěn)，老手要準，高手要狠。新手、老手、高手的代表人物分別是研究生、導師和審稿人，但認真鉆研的研究生完全可以在3年中實現(xiàn)從新手到高手的嬗變。對自己有清醒的定位，才能選擇正確的閱讀方式。

　　精彩論文范文

　　探索寫作,務實寫作

　　摘 要：教學中注重引導學生從自己的生活實際、語言特色和認識世界出發(fā)，對學生的寫作水平有很大的提高。只要路子走得對，方法措施得當，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

　　關(guān)鍵詞：探索寫作;務實寫作;體驗生活

　　小學生由于年紀小，缺乏人生閱歷和社會經(jīng)驗，對生活感受不深，所以不可引導學生為求作文完美而走“虛擬捏造”的路子，這首先要解決“無米之炊”中“米”的問題，也就是文章的題材問題，如果把文章的題旨比作靈魂，那么，題材就如同血肉。因此要注重引導學生從自己的生活實際出發(fā)，把自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷的事用兒童恰當?shù)恼Z言文字表達出來，使其更詳細、具體、豐富。

　　一、重視體驗生活，探索寫作內(nèi)容

　　生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。小學生的生活范圍以家庭和校園為主，生活圈子雖小，但還會遇到許多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的事物，這些都是他們寫作的題材，好比建一座房子的石頭、磚和瓦。著名作家韓作黎說：“要注意多參加一些有意義的活動，不斷充實自己的生活，而且要在活動中認真觀察和記下最有意義的、新鮮的材料。這樣，寫作文時才有東西可寫，才不會做‘無米之炊’。”因此要獲得豐富的寫作題材，就要重視體驗生活，自覺參加社會實踐，從中接受教育，這樣，學生所寫的內(nèi)容如果是自己所為、所歷、所感的事，寫起來也就得心應手、生動有感情，反之則貧乏無味，套話連篇。

　　如小學語文第七冊第五單元作文：寫有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的作文。我先布置學生回去搜集資料：(1)中華傳統(tǒng)文化有哪些?(2)有關(guān)猜燈謎的內(nèi)容。第二天，作文指導課，大約用5分鐘讓學生交流：什么是中華傳統(tǒng)文化?學生的回答非常踴躍：有剪紙、陶瓷、戲劇、國畫、猜燈謎……孩子們的激情很高，紛紛發(fā)言，充分感受到我們祖國豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。接著用15分鐘讓學生交流搜集到的燈謎。最后再用20分鐘指導寫作。題目：一堂有趣的猜燈謎課。寫作順序：開頭先寫猜燈謎是同學們喜歡的中華傳統(tǒng)文化;接著重點寫猜燈謎的過程;最后總結(jié)寫這堂課真有趣。第二節(jié)習作課，學生寫起作文行云流水，個個得心應手，完全消除“無米之炊”的困境，效果甚佳。而且學生的用詞也很豐富：爭先恐后、異口同聲、臉紅耳赤、你一言我一語……由此可見，老師在作文教學時，要依據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設一定的情境，通過讓學生體驗生活，達到寫作的目的。

　　二、依據(jù)學生童稚的目光，探索寫作方法

　　隨著兒童年齡的不斷增長，他們對世界的認識也逐步加深，從自然到生活及至社會意識形態(tài)，小學生的作文也少不了有他們所認識的自然與社會環(huán)境，其中寫景作文便是很重要的一部分，寫人、敘事的體裁也少不了有自然環(huán)境的點綴。在某種程度上這種點綴是必不可少而且能起到烘托主題的作用。但這種描寫也需遵循小學生的認識程度和審美意識。如在指導學生寫《那情那景》作文時，除了從人物的語言、動作、神態(tài)等方面體現(xiàn)南靖土樓賣玉米棒和熟地瓜的中年男子一顆美好的心靈，還可以用自然景物來襯托，如對“春天”的描繪：“春天吹醒了萬物，也吹醒了封凍一季的小河，連綠色的小芽兒也悄悄爬上柳樹梢，在爽朗的春風里隨風歌唱……”兒童對社會的認識也有其獨特之處，如：“這時，前面來了一位阿姨，她身著紅色的連衣裙……嘴唇抹得像一朵盛開的紅花，她用熟悉的目光掃視了一下車廂，可巧只剩下一個位子，但那個位子也一半被一位上夜班的環(huán)衛(wèi)工人熟睡著。這位阿姨只好苦著臉坐下，卻不敢靠得太近，只用一塊潔白的手帕在鼻前搖來晃去：‘真臭!昨晚沒有洗澡也不會這么臭!’”

　　小作者對不同人物心靈的描寫，僅用寥寥數(shù)語便褒貶紙端?？梢?，對自然與社會環(huán)境寫出的作文，不僅具有豐富的童話色彩，有充滿積極活潑的詩意，不僅具有強烈的社會責任感，還能給人留下生動的形象、真實的寫意和獨特的見識。

　　三、堅持博覽精讀，積累寫作素材

　　魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”所以，要獲得豐富的寫作題材還要進行廣泛的閱讀，豐富知識，開闊眼界。博覽精讀是搜集寫作題材不可缺少的源泉。所以，同學們在學好課文的基礎上，教師指導學生閱讀一些課外書籍，積累寫作素材，是十分有益的。

　　精讀就是在博覽的基礎上，選擇精彩生動的文章，認真分析，了解文章用的是哪一種寫作方法，有哪些特點，哪個片段寫得細致、具體、感人，運用了哪些好詞，讀后受到什么啟發(fā)教育。必要時把它背誦下來以作備用。我校有一個好傳統(tǒng)，要求三到六年級學生每學期堅持寫讀書筆記和周記，期末進行“書香校園讀書快樂”的活動，每班選擇十本優(yōu)秀的讀書筆記進行展覽、評獎。有效激發(fā)學生讀書、寫作的濃厚興趣。經(jīng)過一學期的積累，我覺得學生的寫作水平有很大的提高。

　　作文教學涉及的知識面廣，要探究的問題多，教師付出的勞動艱辛。只要路子走得對，方法措施得當，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

　　參考文獻：

　　張傳宗.寫作教學科學發(fā)展的探索.課程・教材・教法，2007(2).

　　(作者單位 福建省山城中心小學) 小學生由于年紀小，缺乏人生閱歷和社會經(jīng)驗，對生活感受不深，所以不可引導學生為求作文完美而走“虛擬捏造”的路子，這首先要解決“無米之炊”中“米”的問題，也就是文章的題材問題，如果把文章的題旨比作靈魂，那么，題材就如同血肉。因此要注重引導學生從自己的生活實際出發(fā)，把自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷的事用兒童恰當?shù)恼Z言文字表達出來，使其更詳細、具體、豐富。

　　一、重視體驗生活，探索寫作內(nèi)容

　　生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。小學生的生活范圍以家庭和校園為主，生活圈子雖小，但還會遇到許多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的事物，這些都是他們寫作的題材，好比建一座房子的石頭、磚和瓦。著名作家韓作黎說：“要注意多參加一些有意義的活動，不斷充實自己的生活，而且要在活動中認真觀察和記下最有意義的、新鮮的材料。這樣，寫作文時才有東西可寫，才不會做‘無米之炊’。”因此要獲得豐富的寫作題材，就要重視體驗生活，自覺參加社會實踐，從中接受教育，這樣，學生所寫的內(nèi)容如果是自己所為、所歷、所感的事，寫起來也就得心應手、生動有感情，反之則貧乏無味，套話連篇。 　　如小學語文第七冊第五單元作文：寫有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的作文。我先布置學生回去搜集資料：(1)中華傳統(tǒng)文化有哪些?(2)有關(guān)猜燈謎的內(nèi)容。第二天，作文指導課，大約用5分鐘讓學生交流：什么是中華傳統(tǒng)文化?學生的回答非常踴躍：有剪紙、陶瓷、戲劇、國畫、猜燈謎……孩子們的激情很高，紛紛發(fā)言，充分感受到我們祖國豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。接著用15分鐘讓學生交流搜集到的燈謎。最后再用20分鐘指導寫作。題目：一堂有趣的猜燈謎課。寫作順序：開頭先寫猜燈謎是同學們喜歡的中華傳統(tǒng)文化;接著重點寫猜燈謎的過程;最后總結(jié)寫這堂課真有趣。第二節(jié)習作課，學生寫起作文行云流水，個個得心應手，完全消除“無米之炊”的困境，效果甚佳。而且學生的用詞也很豐富：爭先恐后、異口同聲、臉紅耳赤、你一言我一語……由此可見，老師在作文教學時，要依據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設一定的情境，通過讓學生體驗生活，達到寫作的目的。

　　二、依據(jù)學生童稚的目光，探索寫作方法

　　隨著兒童年齡的不斷增長，他們對世界的認識也逐步加深，從自然到生活及至社會意識形態(tài)，小學生的作文也少不了有他們所認識的自然與社會環(huán)境，其中寫景作文便是很重要的一部分，寫人、敘事的體裁也少不了有自然環(huán)境的點綴。在某種程度上這種點綴是必不可少而且能起到烘托主題的作用。但這種描寫也需遵循小學生的認識程度和審美意識。如在指導學生寫《那情那景》作文時，除了從人物的語言、動作、神態(tài)等方面體現(xiàn)南靖土樓賣玉米棒和熟地瓜的中年男子一顆美好的心靈，還可以用自然景物來襯托，如對“春天”的描繪：“春天吹醒了萬物，也吹醒了封凍一季的小河，連綠色的小芽兒也悄悄爬上柳樹梢，在爽朗的春風里隨風歌唱……”兒童對社會的認識也有其獨特之處，如：“這時，前面來了一位阿姨，她身著紅色的連衣裙……嘴唇抹得像一朵盛開的紅花，她用熟悉的目光掃視了一下車廂，可巧只剩下一個位子，但那個位子也一半被一位上夜班的環(huán)衛(wèi)工人熟睡著。這位阿姨只好苦著臉坐下，卻不敢靠得太近，只用一塊潔白的手帕在鼻前搖來晃去：‘真臭!昨晚沒有洗澡也不會這么臭!’”

　　小作者對不同人物心靈的描寫，僅用寥寥數(shù)語便褒貶紙端。可見，對自然與社會環(huán)境寫出的作文，不僅具有豐富的童話色彩，有充滿積極活潑的詩意，不僅具有強烈的社會責任感，還能給人留下生動的形象、真實的寫意和獨特的見識。

　　三、堅持博覽精讀，積累寫作素材

　　魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”所以，要獲得豐富的寫作題材還要進行廣泛的閱讀，豐富知識，開闊眼界。博覽精讀是搜集寫作題材不可缺少的源泉。所以，同學們在學好課文的基礎上，教師指導學生閱讀一些課外書籍，積累寫作素材，是十分有益的。

　　精讀就是在博覽的基礎上，選擇精彩生動的文章，認真分析，了解文章用的是哪一種寫作方法，有哪些特點，哪個片段寫得細致、具體、感人，運用了哪些好詞，讀后受到什么啟發(fā)教育。必要時把它背誦下來以作備用。我校有一個好傳統(tǒng)，要求三到六年級學生每學期堅持寫讀書筆記和周記，期末進行“書香校園讀書快樂”的活動，每班選擇十本優(yōu)秀的讀書筆記進行展覽、評獎。有效激發(fā)學生讀書、寫作的濃厚興趣。經(jīng)過一學期的積累，我覺得學生的寫作水平有很大的提高。

　　作文教學涉及的知識面廣，要探究的問題多，教師付出的勞動艱辛。只要路子走得對，方法措施得當，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

　　參考文獻：

　　張傳宗.寫作教學科學發(fā)展的探索.課程・教材・教法，2007(2).