word2010論文目錄怎么生成目錄
word2010論文目錄怎么生成目錄
用Word2010自動生成目錄，這對那些用Word寫論文的朋友很有幫助.下面是學習啦小編為大家整理的word2010論文目錄怎么生成目錄，希望你們喜歡。
word2010論文目錄生成目錄
打開Word2010，出現(xiàn)右邊的一條“樣式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，副標題。把標題1，標題2，副標題分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標題上。
用標題1，2分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時很方便，只要把光標點到“第一章 上，然后用鼠標左鍵點一下右邊的標題1，就定義好了;同樣方法用標題2定義，依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
標題1，標題2的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點擊“標題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。也可以添加標題，在更改樣式左邊下三角符號，點擊選擇應(yīng)用樣式，可新建
當都定義好后，我們就可以生成目錄了。把光標移到文章最開頭你要插入目錄的空白位置，選引用]，點擊目錄
選第二個選項卡[自動目錄]，然后點右下的確定。就OK了。
當你重新修改文章內(nèi)容后，你需要更新一下目錄，方法是：引用]，點擊目錄，選第二個選項卡[自動目錄]，然后點右下的確定
關(guān)于學習的論文范文
學習英語幾個好的學習習慣
摘要：由于教學所依據(jù)的教學理論不同，英語課應(yīng)該培養(yǎng)的學習習慣也不盡相同。以課堂教學為例，傳統(tǒng)課堂教學理論要求學生具備跟著教師走以形成默契的習慣，而以學生為主體的教學理論則重視在學生之間開展活動的習慣。以教學法體系為例，聽說法重視師生之間的對話，重視遵循控制的習慣;而功能法卻重視在交際情境中的相互交談，鼓勵學生養(yǎng)成彼此交談、即景說話、不墨守規(guī)則程序的習慣。根據(jù)高中英語的教學經(jīng)驗和對新課程的理解，我認為應(yīng)培養(yǎng)六種學習習慣：一、制定計劃要想學好英語，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導(dǎo)自己的學習。
關(guān)鍵詞：學習英語 學習習慣
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力;有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。教師要指導(dǎo)學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
二、課前預(yù)習
課前自學是學生學好新課、取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)、不得要領(lǐng);反之如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難、引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
在學會學習的前提下，課前自學應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導(dǎo)。
在具體的操作中，我通常都會在課堂上通過提問或是其他的方式對同學們的自學情況進行一個簡單的測試，來引起同學們對課前自學的重視。
三、專心聽講
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。
四、勤記筆記
十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習已學過的知識非常重要。對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在具體的操作中，通常我每個星期都會對同學們所做的筆記進行一次檢查。檢查的目的有二：一是督促其勤做筆記的習慣;二是規(guī)范記筆記的方法。與此同時，在每周一次的聽寫中，我通常會讓同學們默寫一些重點的句型和短語以及課堂上所列舉過的例句，以此來促進同學們對記筆記的認識。
五、及時復(fù)習
課后及時復(fù)習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的，所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復(fù)習”這一環(huán)。
心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習要及時，要在學后當天進行。復(fù)習可分為課后復(fù)習、階段復(fù)習和期中期末復(fù)習，要做到分散復(fù)習與集體復(fù)習相結(jié)合。分散復(fù)習比集中復(fù)習效果好，但集中復(fù)習也必不可少，復(fù)習時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
在平時的教學實踐中，我所堅持的每周一聽寫制度是引導(dǎo)同學們復(fù)習的好方法之一。
對一周所學習的詞、句和語法都可以通過聽寫的方式督促他們反復(fù)記憶。其次，我們還可以通過口頭復(fù)習、口頭復(fù)習和書面復(fù)習相結(jié)合的方法來不斷反復(fù)復(fù)習，以鞏固自己所學的知識。
六、反復(fù)練習
語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學生爭取各種訓練機會反復(fù)練習，以提高自己的英語水平，如在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
教師要幫助學生摸索最適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意向。因此，教師應(yīng)該在教學的全過程中有意識地督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，循序漸進，層層深入，運用科學的學習方法使學生能輕松地、自主地學習，逐步提高和培養(yǎng)英語自學能力，從而提高學生的英語水平。
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