word2010論文目錄怎么自動生成
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轉(zhuǎn)變學習方式，提高課堂學習效果
基礎 教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的 發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在數(shù)學學習活動中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的學習活動中去，引導學生愉快學習，學會學習，才能真正實現(xiàn)教育教學目標，實現(xiàn)新課程改革的目的。
一、小組學習既能張揚學生個性，又能培養(yǎng)學生團隊意識
改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，創(chuàng)設學生學習的氛圍，讓學生愉快學習。而學習方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學生更多地經(jīng)歷知識形成的過程，在樂趣中學習、體驗中學習、活動中學習、探索中學習、合作中學習。在課堂教學中的適當開展小組學習也能起到事半功倍的效果，根據(jù)我班學生的個性、能力、心理、性別等因素，我把學生編成五人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學生，這樣的分配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助差生的“達標”學習，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫，互促的學習氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強的研究性、探究性，能為學生的小組活動留有足夠的空間。在學習“同類二次根式的概念時”時，讓學生通過對幾組二次根式①進行化解，②找出共同特征③給這個特征進行新的定義④與以前學習的知識進行類比，找出它們的特征并進行定義是一個難點，學生通過小組學習并推薦本小組代表到黑板上進行板演，各小組積極響應，每個同學都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學生的對概念的理解并進行綜合運用的能力加強了。
小組學習比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學校、善愛同學、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力.
在七年級"全等三角形的識別"一節(jié)中，由于學生已經(jīng)知道了全等圖形的定義，引導學生用類比的方法，是否全等三角形也需要“對應的邊，對應的角相等”， 有沒有更為簡單一點的判別方法呢?設置懸念--引入課題，教師可設問：你是否能夠通過動手探索得出判別全等三角形的簡便方法呢?首先讓學生去猜想，教師不直接指出可行性，要求學生分組討論驗證自己的想法。讓學生通過合理的猜測以及動手操作去尋求解決問題的方法?？梢詫σ恍┬〗M進行提示：比如少一些角對應相等或少一些邊對應相等，讓他們盡可能地找出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，那些成立呢?簡要說明理由，在探索過程中，有的小組利用剪刀或小刀工具得到各種情形的三角形，通過比較得到不同的想法，有兩小組在課堂內(nèi)根據(jù)定義驗證了四種不同的識別方法，有的小組還得出和課本上不同的識別方法，通過小組的中心發(fā)言人的發(fā)言，在課堂上進行辯論，在辯論中加深知識的理解和掌握，學生收獲很大。其余幾個小組沒有完成，鼓勵這些小組利用課余時間去完成，看他們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。教師在本節(jié)課不忙于下結(jié)論。通過這樣自主探索兩個三角形的"全等的條件"判別方法，完成對知識的理解和升華，達到了較好的效果。
三、在課堂上讓學生講是快樂學習的源泉
知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu);同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學和老師進行充分的交流，學會如何去表述自己的觀點，真正體現(xiàn)學生是主體的 教育思想。數(shù)學學習中的“講”不僅能培養(yǎng)學生語言文字表達能力，更能讓學生在課堂中大膽展現(xiàn)自己，體會成功的快樂，與同伴交流的快樂，被老師欣賞的快樂?？梢宰寣W生講教材內(nèi)容，特別是教材中所包含的知識點，講對某一概念的理解，講解決問題的思路，講對老師上課、同學發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問等。講解題思路，學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數(shù)學概念和原理。講在作業(yè)中用到的解題方法和不會解決的問題，通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學。一道試題，只要不是所謂的客觀題(有標準答案)，都應該啟發(fā)學生多向思維的意識及習慣，并使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是惟一的，而是多樣的，即開放式的，讓學生在學習的過程中，有盡可能多的“多講”，有盡可能多的經(jīng)歷，有盡可多的體驗，讓學生有盡可能多的快樂學習。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，多動腦筋，多想辦法，讓學生主動參與學習過程，充分調(diào)動學生多種感官參與學習和鍛煉，讓學生做到“五動”——動眼看、動耳聽、動腦想、動口講、動手做，充分感知學習內(nèi)容，積極探索知識，主動得到 發(fā)展，讓學生在體驗中學習，在合作中學習，在快樂中學習, 讓學生真正成為快樂學習的主人。
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