word2013論文目錄的點(diǎn)怎么打
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培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)效率
【摘 要】 葉圣陶先生說：“教育是什么?簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)并尋求發(fā)展。由此可見教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，內(nèi)化成為個(gè)人習(xí)慣的東西，也就是素質(zhì)。孩子們從小養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣將伴隨他們漫長(zhǎng)的一生，時(shí)時(shí)刻刻都起著作用。
【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)習(xí)慣;收集信息;思考;質(zhì)疑;評(píng)價(jià)
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一系列基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，高年級(jí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的高層次學(xué)習(xí)習(xí)慣，即獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生一旦具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便能成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該常抓不懈，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生查找資料，收集信息的習(xí)慣
未來社會(huì)是信息社會(huì)，在信息社會(huì)中如果不會(huì)搜集信息、處理信息則是一件十分尷尬的事情。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，為了孩子們的生存和發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生查找資料，及時(shí)收集信息的好習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事是很有意義的。
百分?jǐn)?shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用?！鞍俜?jǐn)?shù)表示什么意義，學(xué)習(xí)它有什么實(shí)際價(jià)值?”課前我安排了讓孩子們查找資料、收集數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)。他們把聽到的、看到的向全班匯報(bào)：
酸奶中，水占93%;一瓶紅酒中，酒精含量是12%;我國是世界上最大的節(jié)能燈生產(chǎn)國，但產(chǎn)品有80%出口，國內(nèi)使用量嚴(yán)重偏低;我國的人口約占世界總?cè)丝诘?0% ，我國耕地面積約占世界耕地總面積的5%;瀘州老窖的酒精度是52%，王子啤酒的酒精度3.1%;清華大學(xué)今年招收的新生中有60%的同學(xué)體質(zhì)差;人的淚水中，98.2%是水分……
在信息數(shù)據(jù)的采集中，同學(xué)們加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)和理解。在做數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，感受了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的價(jià)值。
在學(xué)平面幾何知識(shí)時(shí)，“人們從什么時(shí)候開始研究面積問題?當(dāng)時(shí)為什么要研究這個(gè)問題?”學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)收集到：“早在四千多年前，非洲東北部有個(gè)國家叫埃及，埃及境內(nèi)有條河叫尼羅河。尼羅河兩岸土地十分肥沃，人們世世代代居住在這里，以種地為生。但是，尼羅河性情十分暴躁，每年到一定的時(shí)候河水就泛濫，河水把兩岸的土地淹沒了。事后，人們經(jīng)常為了土地的大小發(fā)生糾紛。為了避免糾紛，算出土地的大小，從那個(gè)時(shí)候起人們就開始研究面積這個(gè)問題了?！?/p>
豐富的史料使孩子們大開眼界，知識(shí)的積累提高了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在收集信息，查找資料的活動(dòng)中孩子們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要教師有意識(shí)地去引導(dǎo)和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定會(huì)逐步形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是鍛煉人思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要掌握它的公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，要在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而這一系列的活動(dòng)都離不開思維，離不開人的獨(dú)立思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣呢?如在講完分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及概念后，為鞏固分?jǐn)?shù)的概念，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)概念的“平均分”，我設(shè)計(jì)了一道判斷題“把一張圓紙片分成兩份，其中一份占1/2”，學(xué)生的回答截然不同，我沒有簡(jiǎn)單做出評(píng)斷，而是組織學(xué)生進(jìn)行辯論，孩子們選出自己的代表說明自己的理由。認(rèn)為此題對(duì)的一方說“把一張圓紙片分成兩份，我們就把圓紙片平均分成兩份，難道其中一份不占1/2嗎?”認(rèn)為錯(cuò)的一方把一張圓紙片撕成大小不等的兩片，拿出一小片，難道這一小片占整張圓的1/2嗎?你們是平均分成兩份，可是題目并沒有說是平均分呀。難道我們不是分成了兩片嗎――“真理越變?cè)矫鳌?，學(xué)生在“辯論”活動(dòng)中共同提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了更正確的認(rèn)識(shí)、更深沉的理解，在相互辯論的過程中極易萌發(fā)靈感，激活思維的火花。
為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間，要給孩子留出充分思考的時(shí)間，給孩子們充分感悟的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中自覺提取信息進(jìn)行分析綜合、對(duì)照比較、抽象概括，逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。特別要鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立思考，不人云亦云，敢于堅(jiān)持發(fā)表自己的意見。另外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機(jī)會(huì)，讓他們把自己獨(dú)立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學(xué)習(xí)欣賞同伴們思考的成果，以促進(jìn)進(jìn)一步的思考、交流。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解，有見解才有交流的愿望，有了交流才可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會(huì)逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”講的就是質(zhì)疑問難的重要性。蘋果掉在地上，本來是件司空見慣的事兒，而牛頓的腦海里卻產(chǎn)生了一大堆問號(hào)，思考靈感撞擊出了智慧的火花，從此推導(dǎo)出了“萬有引力定律”，他的重大發(fā)現(xiàn)在世界上鑄就了他不朽的英名。如果孩子從小總愿意對(duì)身邊的事情多問幾個(gè)為什么，思維必然會(huì)活躍起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
孩子們走進(jìn)教師，并非是從零開始，他們?cè)诓煌纳畋尘跋?，帶著各自不同的疑問走進(jìn)教室，教師必須為孩子們的“疑”釋放空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑、猜想、批判。在講新課時(shí)，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑;新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時(shí)提問，隨時(shí)質(zhì)疑;新課結(jié)束時(shí)，還要請(qǐng)孩子們?cè)僬f話、再提問題、再質(zhì)疑。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺少與他人相處、交流和合作的機(jī)會(huì)，容易造成孤僻的性格。再加之父母的嬌慣，從小享受著特殊優(yōu)待，心中無他人，不會(huì)友善地與人合作，這樣不利于形成友好合作的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注孩子們合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。
課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多交流、討論的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽與采納。教師應(yīng)為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)模型，讓孩子們?cè)诨趩栴}學(xué)習(xí)的探索中一起調(diào)查研究，采集數(shù)據(jù)，捕捉信息;一起制定方案，提出設(shè)想，進(jìn)行探索;一起歸納總結(jié)，匯報(bào)成果。使孩子們不斷地適應(yīng)這種合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師只要能從未來社會(huì)對(duì)人才要求的這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，積極開動(dòng)腦筋，想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣
小學(xué)生從小上學(xué)就習(xí)慣于被別人指揮著、評(píng)價(jià)著。做過事情總習(xí)慣等著別人來評(píng)價(jià)，而自己卻不能做出客觀評(píng)價(jià)，這是主體精神不強(qiáng)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤、自我檢查、自我驗(yàn)算和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以前，同學(xué)們做完作業(yè)或測(cè)驗(yàn)之后，總是匆匆地把題目交給老師，等著老師的最后判決，好像做題是自己的事，而結(jié)果如何就與他們無關(guān)了。為了幫助學(xué)生克服這種不良習(xí)慣，我要求學(xué)生做完題時(shí)，首先要自我檢查。我采取了一些措施，如出題的形式以自測(cè)題居多，答案事先交給學(xué)生，充分相信他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自測(cè)的結(jié)果與正確答案不符合時(shí)，大部分同學(xué)能比較自覺地找出錯(cuò)誤原因。如果是一道四則運(yùn)算題計(jì)算發(fā)生了錯(cuò)誤，就要查清是第幾步錯(cuò)了及錯(cuò)誤的原因。同學(xué)們認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，修正錯(cuò)誤，在培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣中，改變了過去考試的評(píng)定方法，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對(duì)自己做出全面公開的評(píng)價(jià)，找出不足，爭(zhēng)取進(jìn)步。
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，正如俄國教育家烏申斯基所講：“良好的習(xí)慣，是人們儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)中，一旦他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了教育家葉圣陶所說的“教是為了不教”，從而真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 和學(xué)新. 提高課堂教學(xué)效率的策略與方法[M]. 天津：天津教育出版社，2009.
[2] 雷玲. 聽名師講課 數(shù)學(xué)卷[M]. 南寧：廣西教育出版社，2004.
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