wps如何生成論文目錄
wps如何生成論文目錄
wps有很多小功能，不但方便，而且快捷!wps可以實(shí)現(xiàn)辦公軟件最常用的文字、表格、演示等多種功能。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的wps如何生成論文目錄，謝謝你的閱讀。
wps生成論文目錄
一、創(chuàng)建標(biāo)題目錄
wps一般是利用標(biāo)題或者大綱級(jí)別來創(chuàng)建目錄的，這對(duì)那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標(biāo)題應(yīng)用了內(nèi)置的標(biāo)題樣式(標(biāo)題1到標(biāo)題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級(jí)別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會(huì)變得非常快速簡(jiǎn)便。
優(yōu)點(diǎn)：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動(dòng)生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時(shí)也很方便，只是按住Ctrl點(diǎn)擊目錄中的某一章節(jié)就會(huì)直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因?yàn)閷懲甑奈恼码y免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標(biāo)頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動(dòng)生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會(huì)重新把目錄對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來定義。
二、直接利用大綱級(jí)別自動(dòng)生成目錄
如果要插入目錄，請(qǐng)單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點(diǎn)擊“目錄”標(biāo)簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會(huì)以黑體字提示“錯(cuò)誤!未找到目錄項(xiàng)”。
那么何謂“目錄項(xiàng)”呢?目錄項(xiàng)即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動(dòng)顯示目錄，必先定義目錄項(xiàng)。
目錄項(xiàng)的定義很簡(jiǎn)單，點(diǎn)擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級(jí)別顯示得清楚，選定文章標(biāo)題，將之定義為“1級(jí)”，接著依次選定需要設(shè)置為目錄項(xiàng)的文字，將之逐一定義為“2級(jí)”。當(dāng)然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級(jí)”目錄項(xiàng)。
定義完畢，點(diǎn)擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標(biāo)插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點(diǎn)擊“目錄”標(biāo)簽，一共只定義了二個(gè)級(jí)別的目錄項(xiàng)，因此將上圖“顯示級(jí)別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對(duì)齊”這二項(xiàng)推薦選擇，前者的作用是自動(dòng)顯示目錄項(xiàng)所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導(dǎo)符”即目錄項(xiàng)與右對(duì)齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號(hào)，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點(diǎn)“確定”，如圖所示，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動(dòng)顯示出來了。按住Ctrl鍵，點(diǎn)擊某目錄項(xiàng)，當(dāng)前頁面自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至該目錄項(xiàng)所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個(gè)好處，如果你想更改目錄項(xiàng)，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項(xiàng)的內(nèi)容與級(jí)別，然后點(diǎn)擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動(dòng)更新了-得來全不費(fèi)功夫!
關(guān)于青春的論文范文
青春在這里展翅翱翔
作者簡(jiǎn)介：
胡衛(wèi)芳，女，中學(xué)高級(jí)教師，獲法學(xué)士和教育管理碩士學(xué)位，具有心理健康教師資格證書、企業(yè)培訓(xùn)師資格證書，南京市職教教研室德育教研員，具有多年一線班主任和德育教師的工作經(jīng)歷，先后榮獲南京市優(yōu)秀青年教師，南京市學(xué)科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀德育教師，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。
親愛的同學(xué)們，歡迎你們來到職校這塊熱土。這是你們?nèi)松械囊欢涡侣贸蹋谶@里我們將一起共度青春的歲月，揚(yáng)帆啟航，展翅翱翔。
“當(dāng)一扇門關(guān)上時(shí)，另一扇門會(huì)打開”，我們放棄了普通高中或者說普通高中的門對(duì)我們關(guān)上后，職業(yè)學(xué)校對(duì)我們敞開了大門，選擇上職校，實(shí)際上是選擇了人生成才的另一條通途。
但是，社會(huì)上有些人對(duì)職業(yè)學(xué)校有這樣那樣的偏見，對(duì)職校生有這樣那樣的成見。有人說：“職校生素質(zhì)差，沒有前途，也就混混日子吧!”部分父母也說：“誰讓你笨，考不上普通高中，將來只是打工混口飯吃，和上普通高中的初中同學(xué)沒法比!”而據(jù)我們對(duì)職校生調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們中間的一部分同學(xué)也認(rèn)同以上的觀點(diǎn)，不少同學(xué)還抱著這樣的成見：“職業(yè)學(xué)校沒有壓力，來到職?？梢詾t灑地混日子”。在這些成見的影響下，拿著職校的錄取通知書，我們沒有新旅程開始的興奮感，與繼續(xù)在普通高中學(xué)習(xí)的初中同學(xué)交往時(shí)，總感覺低人一等，似乎職業(yè)學(xué)校的錄取通知書就是鑒定自己比其他人笨的鑒定書，就是前途暗淡的判定書，就是告別壓力放任自我的宣告書，但事實(shí)是這樣的嗎?
抬起頭，永遠(yuǎn)有彩虹
職校生真的素質(zhì)差嗎?很多人贊同這個(gè)觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為證據(jù)確鑿：大部分職校生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)都位于中下游，一個(gè)更為明顯的證據(jù)是，職校生中考分?jǐn)?shù)大都要比上普通高中的分?jǐn)?shù)低。但問題是中考分?jǐn)?shù)低就等于素質(zhì)差嗎?顯然不是。
美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(Howard Gardner)經(jīng)過研究提出了多元智力理論(如圖)，該理論的主要觀點(diǎn)是：①人類的智能至少可以分成八個(gè)：語言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索;②這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作;③每個(gè)人都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，但每個(gè)人優(yōu)勢(shì)智能的組合形式各不相同，不同的智能組合讓人從事不同的工作。例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力(肢體運(yùn)作智能)較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。
做一做，多元智能核對(duì)表
1.語言智能
( )與人交流善用言語。
( )在同齡兒童里語匯豐富。
( )喜歡文字游戲。
( )喜歡看書。
( )喜歡聽口述語言(故事、廣播、錄音帶等)。
( )善于編寫難以置信的故事或善于講故事和笑話。
( )書寫正確(若是學(xué)前，拼寫能力高于同齡兒童)。
( )寫作能力高于同齡兒童。
( )善記人名、地點(diǎn)、日期或瑣事。
( )喜歡描述學(xué)校發(fā)生的事情。
2.數(shù)理邏輯智能
( )比同齡兒童對(duì)因果關(guān)系更有概念。
( )對(duì)于如何做事會(huì)問很多問題。
( )喜歡數(shù)學(xué)課(若是學(xué)前，喜歡數(shù)學(xué)及其它與數(shù)字有關(guān)的事物)。
( )思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化。
( )喜歡做高度思考過程的實(shí)驗(yàn)。
( )喜歡把事物分類或分等。
( )喜歡象棋或其它策略游戲。
( )喜歡數(shù)學(xué)游戲。
( )喜歡問為什么。
( )比同齡兒童對(duì)因果關(guān)系更有概念。
3.空間智能
( )喜歡拼圖、走迷宮或類似的視覺活動(dòng)。
( )可以說出清楚的視覺意象。
( )喜歡看電影、幻燈片或其它視覺上的表演。
( )比同齡兒童更喜歡幻想。
( )喜歡藝術(shù)活動(dòng)。
( )比同齡兒童圖畫得好。
( )喜歡玩樂高積木或有趣的立體模型。
( )閱讀時(shí)從圖畫而不是文字中獲取更多的信息。
( )愛在書本、紙張或其它東西上涂畫。
( )閱讀地圖、圖表比文字容易。
4.身體觸覺智能
( )喜歡黏土或其它用手觸摸的活動(dòng)。
( )思考與工作時(shí)傳達(dá)出不同的肢體感覺。
( )擅長(zhǎng)一種或多種體育活動(dòng)。
( )喜歡拆解，然后組裝物品。
( )善于模仿他人的動(dòng)作、言談舉止。
( )喜歡美勞或工藝或其它方面動(dòng)作協(xié)調(diào)。
( )喜歡跑、跳、摔跤或類似的活動(dòng)。
( )如長(zhǎng)時(shí)間坐在一地會(huì)扭動(dòng)、敲打或煩躁不安。
( )戲劇性或具豐富肢體語言的表達(dá)自己言。
( )喜歡觸摸所見的事物。
5.音樂智能
( )唱課外學(xué)來的歌曲。
( )喜歡聽音樂。
( )音樂走調(diào)或出錯(cuò)時(shí)會(huì)告訴你。
( )記得歌曲旋律。
( )嗓音好。
( )講話或肢體移動(dòng)時(shí)很有節(jié)奏感。
( )無意識(shí)地自己哼唱。
( )對(duì)外界噪音很敏感。
( )做事時(shí)在桌上打節(jié)拍。
( )彈奏一種樂器或參加合唱團(tuán)。
6.人際智能
( )別人喜歡他陪伴。
( )關(guān)心他人。
( )有兩、三個(gè)好朋友。
( )似乎是天生的領(lǐng)袖。
( )給有問題的朋友建議。 ( )喜歡與其它孩子一起玩游戲。
( )常常是小團(tuán)體的一份子。
( )喜歡非正式地教導(dǎo)其它孩子。
( )喜歡和同伴交流。
( )在課堂外似乎表現(xiàn)得很聰明。
7.內(nèi)省智能
( )清楚了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
( )可以獨(dú)處玩?；?qū)W習(xí)。
( )能從生活的經(jīng)驗(yàn)中提出自己的看法和意見。
( )準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺。
( )自我目標(biāo)明確。
( )不善談自己的興趣和愛好。
( )生活和學(xué)習(xí)方式與眾不同。
( )喜歡獨(dú)立工作而不是合作。
( )擁有高度的自尊。
( )獨(dú)立、意志力堅(jiān)強(qiáng)。
8.自然觀察智能
( )喜歡到公園或戶外觀察植物和小昆蟲。
( )喜歡到自然科學(xué)博物館。
( )到戶外時(shí)經(jīng)常提出觀察到的自然景象相關(guān)問題。
( )喜歡自然生物等科目。
( )假日活動(dòng)最喜歡山區(qū)或海邊的旅游活動(dòng)都會(huì)型的活動(dòng)。
( )在假日喜歡到野外，觀察動(dòng)植物生態(tài)。
( )喜歡閱讀自然生態(tài)方面的圖片或書籍。
( )在家里喜歡會(huì)幫忙澆花、施肥、除草等工作。
( )喜歡收集標(biāo)本。
( )喜歡看有關(guān)探險(xiǎn)的大自然方面電視節(jié)目或童書。
你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每個(gè)選項(xiàng)內(nèi)選擇是或否，你選擇是越多的智力維度就是你的優(yōu)勢(shì)智力維度。
根據(jù)多元智力理論，反觀我們的基礎(chǔ)教育，起碼會(huì)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)：一是中考考查學(xué)生的智能主要是邏輯和語言兩方面，但這并不是我們智能的全部，中考失利最多只能說我們?cè)谶@兩個(gè)智能維度上暫時(shí)不如人，但是在其他的維度，我們并不比其他人差，而且往往是更有優(yōu)勢(shì)者，而其他這些維度同樣是社會(huì)多樣化人才所需求的關(guān)鍵素養(yǎng)，從這個(gè)角度來說，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的具有巨大潛能的擁有者。二是當(dāng)下的基礎(chǔ)教育由于考試指揮棒的壓力，其教學(xué)的重點(diǎn)在于邏輯和語言兩個(gè)維度;其衡量教學(xué)的指標(biāo)也往往是考試成績(jī)這一重要的法寶，導(dǎo)致了以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生能力的現(xiàn)象，但是職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為直接導(dǎo)向的，職業(yè)學(xué)校是以全面開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生具備職場(chǎng)所需要的綜合素養(yǎng)為主要任務(wù)的，職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)是綜合能力，它更多地涵蓋了智力的多個(gè)維度，也為多維智力的培養(yǎng)搭建了多樣化的平臺(tái)，因此，我們每個(gè)人的特長(zhǎng)和能力在職業(yè)學(xué)校都有施展的空間，我們需要做的是明確自己的智力優(yōu)勢(shì)在哪個(gè)方面，充分利用職業(yè)學(xué)校多種多樣的活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)自己的潛能，提升自己的綜合能力。
同學(xué)們，守著金礦哭窮的傻事我們是不會(huì)去做的，將所有的社會(huì)偏見扔到垃圾桶里去，那里也確實(shí)是它們最好的歸宿，對(duì)著所有對(duì)職校生有偏見的人宣告：素質(zhì)高低讓我們?cè)诼殘?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上見分曉!讓我們抬起頭，沉下心，放下包袱，開始一段新的旅程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)絢爛的彩虹就在路上。
海闊天空，讓我們飛得更高
職業(yè)學(xué)校真的沒有前途嗎?持此種觀點(diǎn)的人，他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有畢業(yè)后就業(yè)一條出路。但這是事實(shí)嗎?顯然不是。
近幾年，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，職業(yè)教育成為教育重中之重，現(xiàn)代的職業(yè)教育體系建設(shè)正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，目前大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成才立交橋已經(jīng)形成，除了就業(yè)這條出路外，職校生升學(xué)有望，出國(guó)有門、創(chuàng)業(yè)有徑。
職校生升學(xué)有望。以前的職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，與中、高職銜接的教育體系不完善、中職到高職升學(xué)制度不健全有關(guān)，有人戲稱職業(yè)教育是斷頭的教育。但是，現(xiàn)在的職校生有以下多種途徑進(jìn)入高一等職業(yè)院校進(jìn)行深造。
一是通過對(duì)口單招升入高級(jí)院校就讀。對(duì)口單招是普通高校面向江蘇省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生單獨(dú)進(jìn)行的招生，考試由專業(yè)技能考試與文化統(tǒng)考兩部分組成。專業(yè)技能考試在省教育廳、省教育考試院的領(lǐng)導(dǎo)下，由建筑、機(jī)械、機(jī)電、電子電工、計(jì)算機(jī)、化工、農(nóng)業(yè)、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、藝術(shù)、烹飪、汽車、紡織服裝、體育等15個(gè)專業(yè)聯(lián)考委組織實(shí)施，普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校等校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生均可以報(bào)名，這為廣大職校生開辟了進(jìn)入普通高校的大道。2013年江蘇省單招生計(jì)劃超過2.5萬人，其中本科招生計(jì)劃擴(kuò)大到5700名;有26所高職院校、16所本科院校參與招生。所以，如果你還想像普通高中的同學(xué)一樣，升入普通高校的話，那么參加單招考試就是一條通途。
二是通過參加省級(jí)以上技能競(jìng)賽來深入高級(jí)院校就讀。普通中學(xué)有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽，每年一次的技能競(jìng)賽是對(duì)職校生技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的大檢閱，江蘇省教育廳規(guī)定，獲得國(guó)家教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)以上的考生與省技能大賽一等獎(jiǎng)的考生，可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校本科專業(yè)學(xué)習(xí)。獲得國(guó)家教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)的考生與省技能大賽二等獎(jiǎng)的考生，可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校?？茖I(yè)學(xué)習(xí)，如該考生成績(jī)達(dá)到本科投檔要求，可參加本科階段投檔與錄取。另外，獲得全國(guó)體育比賽(由國(guó)家體育總局或教育部組織的青少年單項(xiàng)比賽、分區(qū)賽、分項(xiàng)賽、系列賽、全國(guó)中學(xué)生比賽)前6名，江蘇省體育比賽(由省體育局或省教育廳組織的省運(yùn)會(huì)、省級(jí)單項(xiàng)比賽、省中學(xué)生比賽)前3名的考生，可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校?？茖I(yè)學(xué)習(xí)。俗話說，“一技在手，吃穿不愁”，而現(xiàn)在我們還可以說，“技能過硬，直升高校。”
三是直接選讀中高職銜接的試點(diǎn)班或五年一貫制的高職班。江蘇省目前正在進(jìn)行中高職連貫學(xué)制和教學(xué)模式改革，以培養(yǎng)“本科技師”“?？聘呒?jí)工”等高端技能型人才?，F(xiàn)在部分學(xué)校已經(jīng)有“3年中職+4年本科”、“3年中職+3年?？聘呗?rdquo;、“3年?？聘呗?2年本科”等學(xué)制銜接試點(diǎn)，這些班集體實(shí)現(xiàn)了中職與高職、中職與本科分段一貫制培養(yǎng)體制，讓中職生可以直升高職及本科。五年一貫制的高職班學(xué)生一般都是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院或辦學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，或者是職業(yè)學(xué)校與江蘇第二師范學(xué)院、城市學(xué)院等高一級(jí)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的，這部分學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后，可以直接獲得大專層次的畢業(yè)證書。目前，江蘇省在校的五年制高職學(xué)生在校生近20萬。 相當(dāng)一部分的職業(yè)學(xué)校還充分利用終身教育體制提供的便利，給學(xué)生締造多樣化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如部分學(xué)校組織自學(xué)考試輔導(dǎo)班，組織中職生利用課余時(shí)間進(jìn)行自考大專的學(xué)習(xí)，一部分認(rèn)真的學(xué)生在三年中專畢業(yè)后，同時(shí)拿到了中專和自考大專的文憑。所以，只要你想深造，職校會(huì)給你足夠的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于你自己的選擇和把握。
職校生就業(yè)有路。當(dāng)下職校生的就業(yè)形勢(shì)非常好，2012年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為658.21萬人，就業(yè)學(xué)生637.51萬人，就業(yè)率為96.85%。部分學(xué)校的中職生甚至出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生三四個(gè)就業(yè)單位爭(zhēng)搶的情況。那么中專生直接就業(yè)是不是就不能成才了呢?顯然也不是。
首先，只要能提供社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)的人都是人才。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在從外延式發(fā)展往內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型的過程中，尤其需要具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，只有勝任與否之別，優(yōu)秀與否的差異，熱愛自己的工作崗位，盡職盡責(zé)的把簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單，已經(jīng)是很多前輩崗位成才的法寶。只要你立志崗位成才，不管怎樣的工作崗位，即使是門童這樣不起眼的工作，也能讓你脫穎而出，贏得勞動(dòng)者的尊嚴(yán)。
門童的故事
那是一個(gè)出身于紐約黑人區(qū)布魯克林，沒有學(xué)歷的孩子，當(dāng)他得知公司有一份門童的工作，就向老板申請(qǐng)，在眾多應(yīng)聘者中終于成為這個(gè)世界最著名拍賣公司，一位穿著制服為客人拉門的門童。怎樣才能做好這份工作呢?他想，每一位進(jìn)入公司大門的都是極其重要的人吧，怎樣能夠令他們感到備受尊重、感到快樂、賓至如歸，才會(huì)讓她們更喜歡自己并愿意常來吧。于是，他找來所有報(bào)紙上的名人，把他們的照片名字和介紹剪下來，貼在家中的墻上，每天上班地鐵上復(fù)習(xí)，晚上回家讓妻子考他，再不認(rèn)識(shí)的人就問同事……這樣，每天他總是能夠笑著拉開大門，“啊，您好、肯尼迪夫人……安迪・沃霍爾先生，我們一直在等您哦!”
直到有一天，公司要在倫敦做一次重大活動(dòng)，需要一位能夠認(rèn)識(shí)所有藝術(shù)家、重要客戶和名人的接待者，除了這位門童全公司竟再也找不出這樣一個(gè)人來。于是，公司總裁告訴他，將派他去倫敦，可他從未和妻子分開過，加上剛剛出生兩周的孩子，他拒絕了，第二天公司通知他，將邀請(qǐng)他太太與他一同前往。當(dāng)從未離開過紐約、從未做過飛機(jī)旅行的他們，在倫敦機(jī)場(chǎng)，被一輛加長(zhǎng)林肯接到酒店，站在盛大的宴會(huì)廳穿上禮服的一刻，他感到從未想象過的榮耀。――這就是一個(gè)在佳士得工作了35年的門童Gil的故事，他說：“你必須熱愛自己的工作，如果你對(duì)它永遠(yuǎn)充滿熱情，它將帶你走到難以置信的遠(yuǎn)方。”
其次，立足崗位，持續(xù)學(xué)習(xí)，崗位成才是很多應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)通途。學(xué)習(xí)型社會(huì)初步構(gòu)建的當(dāng)下，終身學(xué)習(xí)讓每位社會(huì)成員都有更多的選擇。在知識(shí)日新月異的當(dāng)下社會(huì)，一次性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為歷史，每一位社會(huì)人都必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，所以，我們相當(dāng)一部分的學(xué)生都抱著先工作，看看職場(chǎng)究竟需要什么，然后再通過自學(xué)考試、參加各級(jí)各類培訓(xùn)班、成人夜校等方式進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過職場(chǎng)歷練，所以那時(shí)我們選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式會(huì)更有針對(duì)性更符合自己的實(shí)際需求，也更富有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，立足工作崗位，持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的能力，從初級(jí)工到中級(jí)工到發(fā)展成高級(jí)工、技師、高級(jí)技師，甚至到教授級(jí)技師，這同樣是技能人才的職業(yè)發(fā)展道路。
職校生成長(zhǎng)“全國(guó)技術(shù)能手”
1998年9月，秦毅從上海滬東船廠技校焊接與裝配專業(yè)畢業(yè)后，就職于滬東中華造船集團(tuán)有限公司，成為國(guó)家急需的高技能人才，是他的奮斗目標(biāo)。這位“80后”，不管是酷暑嚴(yán)寒還是日曬雨淋，總是拿著一把焊槍勤學(xué)苦練。為了學(xué)好技術(shù)，他常常連續(xù)幾個(gè)小時(shí)埋頭練習(xí)，直到電焊燙得握不住才罷手。因秦毅吃飯時(shí)，也會(huì)拿著筷子模仿焊條在空中比劃，“焊癡”由此得名。不斷的鉆研與追求，使秦毅在實(shí)際操作中提高了自己的焊接本領(lǐng)，并創(chuàng)立了一套獨(dú)特創(chuàng)新的仰板焊接方法。他在參加國(guó)家和地方各級(jí)焊接比賽中一路過關(guān)斬將，摘金奪銀，成為滬東中華造船集團(tuán)有限公司最年輕的焊接高級(jí)技師、專家型人才、“全國(guó)技術(shù)能手”。
其三，出國(guó)也是職校生就業(yè)成才的一種方式。說到出國(guó)留學(xué)，印象中好像是研究生、本科生的事情，好像與職校生沒有什么關(guān)系。但事實(shí)上，我們的職校生不僅能出國(guó)留學(xué)，更能出國(guó)打工，賺外國(guó)人的錢。目前江蘇省教育廳非常重視職業(yè)教育的國(guó)際化，相當(dāng)一部分學(xué)校積極開拓了海外就業(yè)市場(chǎng)，部分學(xué)校和國(guó)外的高職院校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，部分學(xué)校在海外有自己的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，現(xiàn)在每年江蘇都有一批職校生在國(guó)內(nèi)學(xué)得了一手過硬的技術(shù)，然后出國(guó)去海外就業(yè)，拿的是“洋薪水”。他們的出國(guó)不僅沒有帶個(gè)家里沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且由于海外就業(yè)工資高，往往一人海外就業(yè)，能帶動(dòng)一個(gè)家庭脫貧致富。在當(dāng)下全球高技能人才緊缺的現(xiàn)在，學(xué)好學(xué)精一門技術(shù)，提高自己的職業(yè)關(guān)鍵能力，那么對(duì)你敞開的不僅是國(guó)內(nèi)就業(yè)大門，更有全球的就業(yè)市場(chǎng)。
最后，職校生創(chuàng)業(yè)有徑。說到創(chuàng)業(yè)，大部分人會(huì)想到原始啟動(dòng)資金，想到風(fēng)險(xiǎn)和壓力，想到機(jī)遇和挑戰(zhàn)，想到高素質(zhì)這個(gè)關(guān)鍵詞，可能大部分人不會(huì)把創(chuàng)業(yè)和職校生直接相聯(lián)。但是事實(shí)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)高技能、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主題的“三創(chuàng)”教育一直是江蘇職業(yè)教育的主題和特色，為了培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”能力的職校生，各個(gè)職業(yè)學(xué)校都很重視創(chuàng)業(yè)教育，不僅開設(shè)創(chuàng)業(yè)需要的基礎(chǔ)性課程，而且在校內(nèi)成立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)園”，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、項(xiàng)目和設(shè)施上提供一定的便利，如將學(xué)校一些活動(dòng)以項(xiàng)目公開招標(biāo)讓學(xué)生承包，將校內(nèi)的商鋪以較低的成本給學(xué)生經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生利用專業(yè)成立各種小企業(yè)，如美容美發(fā)店、汽車美容店、餐飲小店等，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開通，更讓學(xué)生有了更廣泛的創(chuàng)業(yè)時(shí)空。這些舉措，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校期間就有了創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別做得比較成功的，等到畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)挖到了自己的“第一桶金”，為畢業(yè)后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)奠定了經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)雙重基礎(chǔ)。
因此，職校生成才的立交橋是四通八達(dá)的，如果我們是一只展翅飛翔的雄鷹的話，那么職校就是可以供你展翅翱翔的藍(lán)天，定位好自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)適合你的成才路徑，飛翔吧，努力吧，“搏擊長(zhǎng)空會(huì)有時(shí)，他日看我傲天下”，讓我們激發(fā)所有的潛能，發(fā)揮前所未有的力量，翱翔在職校的藍(lán)天里，飛向?qū)儆诔晒φ叩母叻濉? 不再猶豫，愛拼才會(huì)贏
職業(yè)學(xué)校真的可以混日子嗎?持這部分觀點(diǎn)的人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校沒有高考指揮棒，學(xué)校自行組織的考試也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以沒有壓力，可以輕松地靠“混”打發(fā)日子。要澄清這個(gè)觀念，我們首先要思考這樣一個(gè)問題：究竟是職業(yè)生學(xué)習(xí)壓力大，還是普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大?
貌似這個(gè)問題不難回答，大部分人會(huì)毫不猶豫地回答說是普通高中學(xué)生的壓力大，但是這樣嗎?我們來做一個(gè)客觀的分析，普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)三年后要參加高考，高考成績(jī)決定了他們是否能上高校以及能上怎么樣的高校，在這個(gè)高考?jí)毫ο?，普通高中的學(xué)生大部分時(shí)間都在努力學(xué)習(xí)六門主要的考試科目，力爭(zhēng)提高自己的成績(jī)，爭(zhēng)取在同年級(jí)的學(xué)生中排名更靠前，因?yàn)橥昙?jí)的所有高中生都是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。
那么職校生呢，大家認(rèn)為職校生學(xué)習(xí)壓力低，是因?yàn)槲覀兪且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的，也就是大部分學(xué)生在三年后會(huì)選擇就業(yè)，因此我們競(jìng)爭(zhēng)的是就業(yè)的質(zhì)量，這個(gè)就業(yè)質(zhì)量不僅指學(xué)生畢業(yè)后找到的工作(在我們年輕時(shí)靠青春找一份工作并不困難)，更指學(xué)生終身的就業(yè)質(zhì)量(也就是等我們四五十的時(shí)候，是否能成功得獲得理想的工作崗位)，這就意味著兩個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)：一是我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象是職場(chǎng)中所有的勞動(dòng)者，他們中有吃苦耐勞的農(nóng)民工，有學(xué)歷比我們高的大專生，本科生;二是我們要在職校三年中培養(yǎng)職場(chǎng)所需要的就業(yè)能力，能讓我們?cè)趪?yán)酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得自己的一席之地。職場(chǎng)中需要我們培養(yǎng)什么樣的職業(yè)能力呢?職業(yè)能力通?？煞譃橐话懵殬I(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。
職業(yè)能力
一般職業(yè)能力
一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力都是我們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力。
專業(yè)能力
專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。例如：你去應(yīng)聘教學(xué)工作崗位，對(duì)方最看重你是否具備最基本的教學(xué)能力。
職業(yè)綜合能力
這里主要介紹國(guó)際上普遍注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，主要包括四個(gè)方面：
(1)跨職業(yè)的專業(yè)能力。
從以下三方面可以體現(xiàn)出一個(gè)人跨職業(yè)的專業(yè)能力：一是運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力;二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;三是運(yùn)用外語解決技術(shù)問題和進(jìn)行交流的能力。
(2)方法能力。
一是信息收集和篩選能力;二是掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力;三是具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
(3)社會(huì)能力。
社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件。
(4)個(gè)人能力。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的肯定和推崇。
職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，往往是根據(jù)職場(chǎng)需求來制定的，我們?cè)趯W(xué)校不僅要打牢文化基礎(chǔ)課程，為終身學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ);要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，為適應(yīng)技術(shù)的日新月異做鋪墊;要掌握一門以技術(shù)等級(jí)證書為標(biāo)志的技術(shù)，能做到和職業(yè)工作崗位的對(duì)接;要參加大量的校內(nèi)和社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)職場(chǎng)中各個(gè)工作崗位都需要的綜合能力。在短短的三年時(shí)間里，我們不僅有文化課的學(xué)習(xí)，還有專業(yè)技能的訓(xùn)練，更有大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能力的培養(yǎng)，其衡量指標(biāo)不是一張?jiān)嚲恚锹殘?chǎng)大熔爐的歷練。
反觀普通高中的學(xué)生，他們迎接的那場(chǎng)考試只是他們學(xué)業(yè)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，后面還有三年或者更多年限的學(xué)習(xí)生涯后，才會(huì)迎接職場(chǎng)的考驗(yàn)，所以從這個(gè)角度上來說，職校生學(xué)習(xí)的急迫性和重要性更大，學(xué)習(xí)壓力也更大，如果哪位學(xué)生抱著混混來到職校的話，那么最后迎接他的必然是職場(chǎng)中無情的淘汰，那時(shí)的他面臨的不是考試失利補(bǔ)修或補(bǔ)考這么簡(jiǎn)單的事情，他可能終身為找工作而忙碌，甚至可能會(huì)成為不能自食其力的靠“啃父母”或者靠社會(huì)救濟(jì)的可憐人，人生中很多的精彩便與他無緣了。
因此，親愛的同學(xué)們，在來到職校的第一天，我們就要清晰地明白自己所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力，要明晰自己要走的路，盡早為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)規(guī)劃為指引，制定在職校三年努力要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，為將來精彩的職場(chǎng)生活奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
親愛的同學(xué)們，大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里，今天我們一起站在職校新旅途的起點(diǎn)線上，在這里有國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)學(xué)校各項(xiàng)惠民政策(如免費(fèi)上學(xué)和助學(xué)金等)和職業(yè)學(xué)校越來越先進(jìn)的辦學(xué)條件為天時(shí);有四通八達(dá)的成才立交橋和讓我們充分發(fā)揮自己智力優(yōu)勢(shì)的多樣化平臺(tái)為地利;有為我們做出“職校生同樣能成才”榜樣示范的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)和既有技術(shù)特長(zhǎng)又有教育素養(yǎng)的“雙師型”教師的引導(dǎo)為人和，我們坐擁天時(shí)、地利、人和等得天獨(dú)厚條件，還有什么理由不站直身，挺起胸，抬起頭，朝著自己選擇的成才巔峰，展翅翱翔!我們有信心為成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和一技之長(zhǎng)的中初級(jí)人才而踏實(shí)努力!笑到最后的人才是真正的成功者，讓我們沖著所有對(duì)職校生有成見的人宣布：讓我們?cè)诼殬I(yè)競(jìng)技場(chǎng)上見高低!
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