wps如何做論文目錄
現(xiàn)在很多人都會用wps這個辦公軟件，其中有很多人不知道的小功能.wps具有內(nèi)存占用低、運行速度快、體積小巧、強大插件平臺支持的獨特優(yōu)勢。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的wps如何做論文目錄，謝謝你的閱讀。
wps做論文目錄
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標題應(yīng)用了內(nèi)置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非?？焖俸啽恪?/p>
優(yōu)點：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設(shè)置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當(dāng)然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導(dǎo)符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當(dāng)前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關(guān)于青春的論文范文
讓魅力青春綻放異彩
摘 要： 藝術(shù)教育課在高職院校中的作用非常重要，它能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).但許多高校將課外活動變成主體教學(xué)課程。忽視藝術(shù)教育的功能，我們應(yīng)該在高職院校中開始藝術(shù)教育課，構(gòu)建藝術(shù)天地， 開展有意義的課外活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，擴大他們的知識面，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和正確的人生觀， 為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新能力的一代新人.
關(guān)鍵詞： 高職院校藝術(shù)教育; 審美能力; 音樂; 舞蹈欣賞; 綜合素質(zhì)
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631(2012)01-0153-01
目前，高職院校校園內(nèi)，各類種科技興趣活動方興未艾，但對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高學(xué)生審美能力，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的音樂、舞蹈興趣活動寥寥無幾。我們知道，文化成績固然重要，但學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中缺少了藝術(shù)氛圍。忽視學(xué)生進行審美教育，忽視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)我們教育出來的學(xué)生綜合素質(zhì)必然不高，踏入社會后他們的創(chuàng)新能力也必然受到極大影響。
在追求升學(xué)率之風(fēng)盛行的當(dāng)今社會，老師、家長眼睛只盯著學(xué)生的分數(shù)，分數(shù)成了衡量學(xué)生的唯一標準。于是，學(xué)生陷入“標準化”學(xué)習(xí)中不能自拔，課堂教學(xué)只注重對知識的灌輸，忽略課外興趣活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如此一來，分數(shù)上去了，而“高分低能”現(xiàn)象也出現(xiàn)了，學(xué)生的個性并未得到發(fā)展，教室儼然成了一臺標準化機器，進去的是一群活潑的少男少女，出來的卻是同一模式的“眼睛”牌罐頭?？床灰娝齻兊臍g歌笑語，飛揚的青春，只看到低頭無語匆匆追趕鈴聲的身影。這種令人痛心疾首的局面不能再延續(xù)下去了。我們的教育在傳播知識的同時應(yīng)該讓學(xué)生享受歡樂，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中受到藝術(shù)氛圍的熏陶。而興趣活動的開展就是一個良好的途徑，也就是說把課堂教學(xué)與校園文化興趣活動有機地統(tǒng)一起來，寓教于樂。在抓教學(xué)的同時，搞好課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在校園文化藝術(shù)活動中陶冶性情，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
音樂、舞蹈藝術(shù)課外興趣活動是學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，無疑是有極大的促進作用的。在高職院校中開展以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的興趣活動，如：音樂器樂、合唱、民族音樂與民族歌舞表演等，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，挖掘他們的潛能，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，有的放矢地參加適合自己的活動小組，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。“興趣是最好的老師。”因興趣的驅(qū)動，學(xué)生就會去執(zhí)著的追求，在藝術(shù)氛圍的熏陶下，他們的藝術(shù)個性會得到培養(yǎng)，表現(xiàn)能力就會得到提高，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，增強自己的學(xué)習(xí)信心，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。自卑心理、膽怯行為就會從學(xué)生身上消失。學(xué)生就會以一種積極、自信的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率就會相應(yīng)提高。當(dāng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，面對各種困難時，他們將不再一籌莫展，一種全新的、樂觀的富有競爭力的素質(zhì)就會在這些“弄潮兒”身上表現(xiàn)出來，可以說，課外活動是學(xué)生步入社會的“實驗田”。高職院校應(yīng)該在如何提高這塊實驗田的“質(zhì)量”上多動腦筋，多花功夫，切實組織和指導(dǎo)好這項活動，這樣，才能充分體現(xiàn)課外活動在校園文化中的地位，發(fā)揮高職院校校園文化藝術(shù)活動的巨大作用。
如何提高學(xué)生的藝術(shù)興趣的愛好呢?首先，在課外興趣活動中，開設(shè)音樂舞蹈興趣小組培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂，注意聆聽和鑒賞習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生查找自己喜愛的音樂片段、舞蹈片段，收集有意義的樂曲、歌舞資料，指導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞音樂和舞蹈的水平。要學(xué)生參與模仿音樂樂段，培養(yǎng)學(xué)生時空想象能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈表現(xiàn)手法，感受舞蹈的風(fēng)格特征、民族風(fēng)情、地域文化風(fēng)貌，這樣持之以恒地堅持下來，讓學(xué)生逐漸形成良好的聆聽習(xí)慣，加上模仿視唱練習(xí)歌曲等方法，在欣賞和觀察的同時逐漸形成審美能力，提高欣賞水平，陶冶藝術(shù)情操。在聽、賞音樂和舞蹈過程中，讓學(xué)生有機會展示自己的才藝，給他們搭建展示才藝的平臺，讓她們參加校園文藝活動，出去參加比賽，增強自信心，為走向社會踏入藝術(shù)殿堂打下良好的基礎(chǔ)。其次;課外活動訓(xùn)練中要優(yōu)化唱歌、練習(xí)舞蹈等教學(xué)的審美過程，唱歌活動課的識譜教學(xué)最容易產(chǎn)生同音樂、舞蹈藝術(shù)審美相悖的現(xiàn)象。學(xué)生喜歡音樂、舞蹈，但不喜歡上音樂和舞蹈基本功訓(xùn)練課，喜歡唱影視歌曲、流行歌曲，不喜歡唱(跳)教材中的教學(xué)內(nèi)容，這類問題的產(chǎn)生，其原因是在識譜視唱教學(xué)和舞蹈訓(xùn)練中，不少教師把一堂音樂課的很多時間用于識譜視唱或(基本功的訓(xùn)練)，忽視歌曲藝術(shù)性的挖掘，把本應(yīng)是生動活潑又有趣的音樂、舞蹈課變成了枯燥乏味的知識傳授課、技能訓(xùn)練課。這樣，學(xué)生對優(yōu)秀的歌曲、優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)沒有了興趣，對音樂舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，也就談不上音樂、舞蹈藝術(shù)審美的感受。因此，從這個角度看，唱歌、識譜、舞蹈教學(xué)過程需要優(yōu)化整合。在具體的教學(xué)活動中，“先唱歌后識譜，先跳舞后練功”的方法能有效地緩解以上問題的產(chǎn)生。它指的是在音樂、舞蹈的教學(xué)中，不是先進行節(jié)奏、視唱練習(xí)，而是將學(xué)唱歌曲、先跳舞的內(nèi)容前移，通過多聽幾次錄音，用聽唱、模唱和欣賞、模仿跳舞的辦法來教學(xué)，讓學(xué)生對歌曲、舞蹈藝術(shù)情緒、節(jié)拍、力度有了一定的體驗，對歌曲、舞蹈達到“似曾相識”卻還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)，再讓學(xué)生識譜、強化基本功。這時視唱與基本訓(xùn)練就不光是干巴巴的音符與舞蹈動作，而是富于美感的音樂、舞蹈藝術(shù)了。這樣利用了音樂、舞蹈藝術(shù)本身豐富的音響、色彩、表演和深邃的意境，將音樂、舞蹈藝術(shù)審美感知與審美探索的過程，與唱歌、基本功訓(xùn)練教學(xué)融為一體，它直接觸動學(xué)生的情感，對其心理、行為產(chǎn)生影響，實現(xiàn)了音樂、舞蹈藝術(shù)的審美教育功效。
在課外活動過程中，“聽力、欣賞、觀察”的培養(yǎng)至關(guān)重要，要指導(dǎo)學(xué)生認真地看、聽;反復(fù)地看、聽;用心地看、聽;通過聆聽欣賞歌曲、舞蹈模仿它的旋律，感受它的情緒、肢體表現(xiàn)想象它的藝術(shù)情境，進而表達所抒發(fā)的情感，促進音樂、舞蹈藝術(shù)與心靈的溝通。第三，課外活動過程中強化音樂、舞蹈藝術(shù)展示的審美意識，讓學(xué)生在活動中展示音樂、舞蹈藝術(shù)體驗過程，充分展示音樂、舞蹈藝術(shù)魅力，凸現(xiàn)自我青春魅力，感受到體驗中帶來的成就感，增強學(xué)生自信心，提高人生價值觀。通過豐富多彩的校園文化活動把有聲有色的音樂、舞蹈藝術(shù)變成學(xué)生無聲的審美意識的情感體驗，緊緊抓住其形象性與情感性的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)審美想象，在聆聽美妙的音樂之聲和欣賞優(yōu)美舞蹈的同時，陶冶內(nèi)心的情操，架起音樂與心靈溝通的橋梁。
實踐證明，課外興趣活動的組織和指導(dǎo)，能使學(xué)生與教師之間有更好的交流機會，在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的重要性。在喜愛藝術(shù)興趣過程中，提高學(xué)習(xí)文化知識的興趣，從而熱愛文化知識學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
藝術(shù)教育要改革，對學(xué)生的評價方式也必須相應(yīng)改革，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標準，已不符合時代發(fā)展的要求，唯分數(shù)論嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性。因此，我認為我們應(yīng)把學(xué)生對知識的把握、技能的提高和特長的發(fā)展綜合起來考查，只有這樣才符合人人成才的教育規(guī)律，符合新形勢下教育發(fā)展的需要。高職院校開設(shè)藝術(shù)教育興趣小組，在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的魅力青春，在藝術(shù)教育的過程中綻放異彩，是推進高職院校教學(xué)改革的有效途徑之一。
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