wps怎么設置論文目錄自動生成目錄
wps怎么設置論文目錄自動生成目錄
用wps根據文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內容時也很方便，wps具有內存占用低、運行速度快、體積小巧、強大插件平臺支持的獨特優(yōu)勢。下面是由學習啦小編整理的wps設置論文目錄自動生成目錄方法，謝謝你的閱讀。
wps設置論文目錄自動生成目錄
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應確保希望出現(xiàn)在目錄中的標題應用了內置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結構性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非常快速簡便。
優(yōu)點：用wps根據文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內容。倘若用手工給目錄標頁，中間內容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應到相應的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當前頁面自動跳轉至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調整目錄項的內容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關于青春的論文范文
聚焦青春期同性依戀
在校園里、街道旁、公交車上,經常會看到兩個男孩或是女孩卿卿我我、摟摟抱抱,舉止如同戀人般親密,面對此類情景,旁人一定會疑竇頓生:“他(她)們該不會是同性戀吧?”其實不是,青春期少男少女出現(xiàn)這種行為,并非真正意義上的同性戀,準確地說,這種行為應該被稱為“青春期同性依戀”。雖然只是一字之差,但其內容和意義卻是大相徑庭。同性戀的個體之間通常會有性行為,而同性依戀只是青春期少男少女的一種情感聯(lián)結方式。
從兒童期到青年期的性心理發(fā)育大致要經歷:兩小無猜期、兩性疏遠期、兩性愛慕期和正式婚戀期。在兩性疏遠期,青少年往往會經歷另一種情感體驗:同性依戀。
這一方面是由于外部環(huán)境的變化,如升學等因素造成孩子的心理壓力,加上父母對孩子與異性之間的交往多半持戒備或禁止態(tài)度,使他們一時間無所適從,導致更多地與同性交往。另一方面青春期的孩子心理發(fā)育還不成熟,他們對新鮮事物非常好奇并樂于嘗試。超女偶像李宇春的中性路線、演藝明星中的同性戀行為、社會上對“同性戀”話題的諱莫如深等等都讓他們感到新鮮和刺激,想一探究竟。他們也喜歡刻意模仿一些看上去很有“個性”的行為,以引起他人關注或證明自己已經是“成人”了。
雖然同性依戀跟同性戀有著本質的區(qū)別,但家長知道后可能依然不放心:其他孩子都好好的,為什么獨獨我的孩子出現(xiàn)這些行為呢,如果不制止他們,將來孩子會不會真的發(fā)展成同性戀呢?要想解決這些問題,還要從孩子發(fā)生這些行為的原因談起。
關鍵詞條:貼心、安全
眉心坦言自己跟好朋友紋紋很親密是因為紋紋很懂自己,她們非常談得來,經常是眉心一開口,紋紋就知道她接下來要說什么。眉心以前交過男朋友,但覺得男生始終不能百分百地貼近自己的內心世界。況且還在上學,父母怕她早戀,對找她的電話特別在意,一聽是男生的聲音,就會打上好幾個問號?，F(xiàn)在紋紋給自己打電話,來家里玩父母反而很高興,這不是兩全其美嘛!
眉心跟紋紋兩個同性的朋友在一起很好玩,很安全,這主要因為三點:一是同性交往很真誠、平等、親昵,感覺新鮮;二是父母和親戚看見與同性在一起不會指責自己談戀愛,不會惹麻煩,掩人耳目,可以完成自己的情感需求;三是由于在青春期生理上會發(fā)生顯著變化,他們往往容易對異性產生朦朧的好感,渴望戀愛,但其戀愛過程卻極易受挫,這樣就可能導致對異性戀失去信心,轉而傾向同性。
家庭建議
同性依戀是中學階段的普遍現(xiàn)象。初中兩個女生特別要好,每人潛意識都需要同性友誼,這比異性友誼更深。當她們大一點的時候,對這方面就會變得低調。而家長一些過激的做法,則可能使他們“弄假成真”。作為家長,看到孩子經常和同性朋友一起玩或是過于親密,完全不用太過擔心,更不要把“同性戀”的觀念強加給他們,因為這樣一來,反倒會讓孩子誤以為自己是真正的同性戀。實際上,隨著孩子年齡的增長,他們會慢慢變得“正常”起來。
關鍵詞條:好奇、刺激
葉芝的生活圈子很小,很單純,父母管教較嚴格,學習以外的事情父母很少跟她談。葉芝很喜歡一位影視明星,一天她從雜志上看到說這位影星是同性戀,她感到好奇又刺激。于是,經常偷偷上同性戀網站,時間長了,她膽子越來越大,開始跟同性戀者約會。葉芝感到和同性在一起特刺激,玩得也開心,她們互相親吻、擁抱,有時也觸摸身體。據說這只是同性戀的初級階段,但葉芝明顯感到自己已經越陷越深了。
青春期是一個迷茫期,又是一個反叛期,如今的少男少女更崇尚個性,但同時卻缺少對審美、價值的明確判斷力。許多青少年就是因為受他們鐘愛的明星影響,認為同性戀是一種很前衛(wèi)很酷甚至是很時尚的事情,盲目嘗試。但他們畢竟還會感受到自己行為的邊緣化,在追求刺激與新鮮的同時,明顯感到與社會和環(huán)境格格不入帶來的壓力和痛苦。這樣的經歷,也必定會在他們內心打下深深的印記,給他們的人生帶來一定的影響。
家庭建議
當父母發(fā)現(xiàn)孩子情緒或是生活狀態(tài)有異常的時候,首先要保持冷靜,盲目的緊張或是發(fā)怒只能關閉與孩子交流的大門。
在孩子心情好的時候平和地與她談談,把自己的孩子當作成年人來對待。不要過早地發(fā)表自己的結論或者給孩子的行為下一個定義,嘗試著站在孩子的角度幫助她分析可能出現(xiàn)的后果。
孩子很可能出現(xiàn)一意孤行、不聽勸告的反應,這個時候爭執(zhí)是沒有必要的,平靜地告訴孩子以后出現(xiàn)任何問題父母都愿意幫助她,然后可以建議孩子征求第三方的意見,如各種援助熱線、心理咨詢機構和援助青少年的機構。
關鍵詞條:孤獨,缺少關愛
綠靜的父母在她很小的時候就離婚了,綠靜一直跟爺爺奶奶生活,學習成績不是很好的她,最后只考取了北京的一所大專院校。第一學期的生活平淡而充實,從第二學期開始,班里的同學紛紛確定了自己談情說愛的對象,而綠靜卻經常孤零零一人出入于食堂、教室與宿舍之間。“誰要愛我,我就接受誰”綠靜在內心對自己說,然而找到她的,那個綠靜認為愛自己的人,卻是一名有同性戀傾向的女生,而因為愛,綠靜緊跟著也深入其中。
綠靜之所以很快接受同性的愛,是出于一種幼兒時期不成熟的寄生心理,“誰要愛我,我就接受誰”說明愛對綠靜來說太重要了,她太需要一份感情依賴了,她和同性朋友的感情嚴格地說并不是真正的同性戀愛,只是心理上的一種依賴。
家庭建議
父母的離異無疑是一種傷害,而且父母忽略了與綠靜的交流,長期以來不跟女兒生活在一起,會讓綠靜缺少關愛,形成孤獨、內向的個性。如果可以,父母應該盡可能多地陪陪孩子,多關心她的學習和生活情況,鼓勵她多與同學溝通,讓同學和老師都了解自己的優(yōu)點,爭取把她對自己“同性戀”的關注轉移到自己這個人本身上。開始父母可能覺得有點困難,但只要用心,孩子一定能體會到你對她的愛。
關鍵詞條:不當?shù)募彝ソ逃?/p>
曉弟的媽媽是名體育教師,一個干練又有點急脾氣的男人氣很重的女人。曉弟出生時,媽媽一心想要男孩的美夢落了空,作為一種補償,媽媽從小拿她當男孩子養(yǎng)。給曉弟買的衣服基本全是藍、綠、黑色,買的玩具也基本都是吉普車、玩具槍之類的。媽媽本想培養(yǎng)出一個性格堅強、豪爽的女中豪杰,卻怎么也沒想到,上高中時,曉弟竟跟同學搞起了同性戀。
孩子一出生,父母首先關心的就是性別,由于曉弟的媽媽對她的性別期望過高,使家庭成員一直把曉弟當成男孩子養(yǎng)。在這種情況下,家人無不潛移默化地影響著曉弟的性別角色意識。也就是說,曉弟本身是女孩,但在她的意識里,自己卻是個男孩。曉弟的情況屬于性別角色障礙,身陷心理性別與生理性別的矛盾沖突之中,在戀愛方面出現(xiàn)偏差也就不難理解了。
家庭建議
給曉弟理解和鼓勵,讓曉弟認識到家庭是安全的,父母是不會歧視她。
幫助曉弟的生活豐富起來,使之轉移對“同性戀”的注意力,淡化對“同性戀”的關注程度。
母親在這時起著重要作用,要在曉弟心中樹立起同性親長的正面形象,以自己的言行作為一個榜樣幫助曉弟認同自己的性別。具體說是逐漸淡化自己的強勢形象,注意培養(yǎng)孩子與父親之的感情。
有必要的話帶曉弟去專門的心理機構咨詢。
概念點擊
同性戀指對同性別者產生強烈依戀感和性愛的行為。由于對同性在思想、情感等方面持續(xù)表現(xiàn)出性愛傾向,而對異性缺乏性愛傾向或十分冷漠。同性戀者亦可以有正常的性行為。
雙性戀指同時或分階段地保持對同性和異性的情欲與性關系的一種性行為。因為具有雙性認同,有時把自己認同為女性,有時把自己認同為男性,或有兼性認同,否認男女在心理上有任何本質區(qū)別。雙性戀行為可發(fā)生在一生中任何階段,同時分階段地與同性或異性保持性關系。如果認為雙性戀者終身地同時與男性與女性發(fā)生性愛,那是錯誤的。多數(shù)雙性戀者時而是同性戀,過一段時間又是異性戀。
同性依戀正值青春期的少男少女渴望友誼,急切地尋找能理解自己的人,以能促膝長談,傾吐心中的悄悄話。同時,他們又正處在對異性的排斥階段。所以,他們的親密朋友都是心心相印,以誠相待,息息相通的同性同齡人,這是正常的現(xiàn)象。由于這一時期的少男少女性生理處于發(fā)育階段,性成熟現(xiàn)象普遍存在,這與他們幼稚的思想意識相矛盾,朦朦朧朧的性心理促使他們通過各種盲目的手段體驗性感覺,如擁抱、親吻、玩弄外生殖器等。其發(fā)泄對象多是他們親密的小伙伴,所以不應該視為同性戀。
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