wps怎么做論文目錄自動(dòng)生成
wps怎么做論文目錄自動(dòng)生成
學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候總要編寫(xiě)目錄頁(yè)碼，wps具有支持閱讀和輸出PDF文件、全面兼容微軟Office97-2010格式(doc/docx/xls/xlsx/ppt/pptx等)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的wps怎么做論文目錄自動(dòng)生成方法，謝謝你的閱讀。
wps做論文目錄自動(dòng)生成
一、創(chuàng)建標(biāo)題目錄
wps一般是利用標(biāo)題或者大綱級(jí)別來(lái)創(chuàng)建目錄的，這對(duì)那些用wps寫(xiě)論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標(biāo)題應(yīng)用了內(nèi)置的標(biāo)題樣式(標(biāo)題1到標(biāo)題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級(jí)別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會(huì)變得非?？焖俸?jiǎn)便。
優(yōu)點(diǎn)：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動(dòng)生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時(shí)也很方便，只是按住Ctrl點(diǎn)擊目錄中的某一章節(jié)就會(huì)直接跳轉(zhuǎn)到該頁(yè)，更重要的是便于今后修改，因?yàn)閷?xiě)完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標(biāo)頁(yè)，中間內(nèi)容一改，后面頁(yè)碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動(dòng)生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會(huì)重新把目錄對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的頁(yè)碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來(lái)定義。
二、直接利用大綱級(jí)別自動(dòng)生成目錄
如果要插入目錄，請(qǐng)單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫(huà)面，點(diǎn)擊“目錄”標(biāo)簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會(huì)以黑體字提示“錯(cuò)誤!未找到目錄項(xiàng)”。
那么何謂“目錄項(xiàng)”呢?目錄項(xiàng)即文檔中用來(lái)顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動(dòng)顯示目錄，必先定義目錄項(xiàng)。
目錄項(xiàng)的定義很簡(jiǎn)單，點(diǎn)擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級(jí)別顯示得清楚，選定文章標(biāo)題，將之定義為“1級(jí)”，接著依次選定需要設(shè)置為目錄項(xiàng)的文字，將之逐一定義為“2級(jí)”。當(dāng)然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級(jí)”目錄項(xiàng)。
定義完畢，點(diǎn)擊“視圖”→“頁(yè)面”回至頁(yè)面模式，將光標(biāo)插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫(huà)面，點(diǎn)擊“目錄”標(biāo)簽，一共只定義了二個(gè)級(jí)別的目錄項(xiàng)，因此將上圖“顯示級(jí)別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁(yè)碼”與“頁(yè)碼右對(duì)齊”這二項(xiàng)推薦選擇，前者的作用是自動(dòng)顯示目錄項(xiàng)所在的頁(yè)面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導(dǎo)符”即目錄項(xiàng)與右對(duì)齊的頁(yè)碼之間區(qū)域的顯示符號(hào)，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點(diǎn)“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁(yè)碼都自動(dòng)顯示出來(lái)了。按住Ctrl鍵，點(diǎn)擊某目錄項(xiàng)，當(dāng)前頁(yè)面自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至該目錄項(xiàng)所在的頁(yè)碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個(gè)好處，如果你想更改目錄項(xiàng)，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項(xiàng)的內(nèi)容與級(jí)別，然后點(diǎn)擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動(dòng)更新了-得來(lái)全不費(fèi)功夫!
關(guān)于青春的論文范文
青春的殘酷與自尊
作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)?，女?988，湖南沅陵，土家族，四川師范大學(xué)文學(xué)院09級(jí)古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生，研究方向：唐宋文學(xué)
(四川師范大學(xué)文學(xué)院 四川 成都 610068)
摘 要：李傻傻作為“80后”寫(xiě)作的代表人物之一，打破了城市寫(xiě)手占據(jù)話(huà)語(yǔ)權(quán)的校園寫(xiě)作，在大眾消費(fèi)文化和網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代背景下，以一種更加嚴(yán)肅的寫(xiě)作姿態(tài)闡述了青春的殘酷和尊嚴(yán)。《紅×》作為他小說(shuō)創(chuàng)作的代表作，仍然是以青春敘事為主線，沿用“80后小說(shuō)”常見(jiàn)的“流浪――回歸”的敘述模式，但與此同時(shí)，該小說(shuō)又呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，其文字干脆、簡(jiǎn)潔，極富暗示意味，在小說(shuō)本身的結(jié)構(gòu)布局、辭章、視角等方面也都有了自覺(jué)地追求。
關(guān)鍵詞：李傻傻;《紅×》;80后;青春
中圖分類(lèi)號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X(2011)11-0000-02
一、《紅×》內(nèi)容概述
李傻傻出生于1981年的湖南湘西地區(qū)，是“80后”比較有名的代表作家之一，他的主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅×》和散文集《被當(dāng)做鬼的人》。其中《紅×》最早發(fā)表于2004年的《花城》雜志第四期，被認(rèn)為是“80后作家正式登上文學(xué)舞臺(tái)的標(biāo)志”。李傻傻在這篇小說(shuō)中用了一個(gè)極富象征意味的標(biāo)題，即我們?cè)诶蠋熍淖鳂I(yè)時(shí)常見(jiàn)的符號(hào)“紅×”，賦予了作品批判否定和懲戒的意味，作品描述的主人公沈生鐵是一個(gè)和作者有著相似成長(zhǎng)背景的農(nóng)村“80后”，他從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村進(jìn)入西安這座歷史名城求學(xué)，生活環(huán)境的巨大反差、窘迫的經(jīng)濟(jì)條件和其無(wú)法承受的教育環(huán)境使其校園生活布滿(mǎn)了荊棘和苦澀，他徘徊于這個(gè)校園，游蕩于這座城市，卻始終找不到自己的位置。最終被退學(xué)的他，頂著精神上的巨大壓力，隱瞞著父母，仍舊以一個(gè)“學(xué)生”的身份悄無(wú)聲息地在城市里游走，在這期間，他也曾為自己的生活努力過(guò)，追尋過(guò)，可結(jié)果都不了了之，一次次的失敗和被欺侮使他本就有限的自尊一點(diǎn)點(diǎn)的被剝落，終于在看到自己最珍愛(ài)的女孩被人踐踏后徹底絕望了，以一種殺人報(bào)復(fù)的極端方式敘述了其人生的悲哀。這種反抗是被動(dòng)和殘酷的，迫使他由于自身的罪惡感不得不選擇逃離眼前的世界，沿著父親年少時(shí)曾經(jīng)走過(guò)的路回到那個(gè)無(wú)數(shù)次在頭腦中想象過(guò)的湘西世界，雖然最終他還是沒(méi)有回到湘西，沒(méi)有逃脫和父親一樣異地流浪的命運(yùn)，但是他又是幸運(yùn)的，在長(zhǎng)沙，在一個(gè)他“最后可以信任的人”的照料下，順著社會(huì)寄予這一代人的希望繼續(xù)著他的校園生活，直到考大學(xué)，找工作，進(jìn)入“正常”的生活軌跡。
就文學(xué)創(chuàng)作而言，李傻傻的這部作品有了不同于“城市80后”小說(shuō)作品的精神內(nèi)涵，開(kāi)啟了農(nóng)村“80后”寫(xiě)作的新時(shí)代，但卻仍舊沒(méi)有脫離校園類(lèi)小說(shuō)的敘述模式，沒(méi)有脫離對(duì)青春的殘酷與尊嚴(yán)的抒寫(xiě)，這應(yīng)該是與出身于80年代的他們所生活的共同時(shí)代背景和青春期所呈現(xiàn)出的相似心理特征分不開(kāi)的。
二、時(shí)代背景下的寫(xiě)作困境
“80后”出生于中國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型之始的80年代，成長(zhǎng)于國(guó)家全面建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的90年代。處于世紀(jì)之交的他們生活較之上一代有著更多的優(yōu)越性，使他們不用太多的困擾于生活的貧困和窮苦，而是抽出更多的時(shí)間來(lái)審視自我，專(zhuān)注于自身的拷問(wèn)。同時(shí)，隨著社會(huì)的全面開(kāi)放，大眾消費(fèi)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)給他們帶來(lái)了更大的生存壓力，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和思想體系皆在社會(huì)的轉(zhuǎn)型中受到了強(qiáng)有力的沖擊，迫使他們不得不尋找新的精神出路，重新構(gòu)建屬于自己的精神家園。在這種迷惘而無(wú)奈的追尋過(guò)程中，“80后”一方面由于接受到作為父母的上一代人耳濡目染的教育,傳統(tǒng)的人生價(jià)值觀仍潛藏于他們的內(nèi)心,對(duì)他們的成長(zhǎng)有著根深蒂固的影響;另一方面,他們又在不斷的學(xué)習(xí)中努力接受著新的、先進(jìn)的思想觀念，使他們的個(gè)人體驗(yàn)在這個(gè)欲望極度膨脹的年代,也隨之變得更為復(fù)雜,這表現(xiàn)在他們對(duì)自由有著進(jìn)一步的追求，追求個(gè)性化和理想化的人生，這樣就和現(xiàn)實(shí)的生存壓力產(chǎn)生了更大的差距，在這樣的生存夾縫中，僅通過(guò)自身不斷的摸索和不斷的碰壁，他們極易迷失自己的方向，走近社會(huì)的邊緣地帶。
在李傻傻的《紅×》中，小說(shuō)主人公沈生鐵在脫離農(nóng)村這個(gè)生活環(huán)境以前，一直是很單純地按照父母親的期望成長(zhǎng)著，以好成績(jī)和高學(xué)歷鞭策著自己，但就在其以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入西安飛機(jī)制造廠子弟學(xué)校就讀后，這個(gè)陌生的環(huán)境反而讓他迷失了人生前進(jìn)的方向，完全看不清自己曾經(jīng)所為之付出、為之努力的那些夢(mèng)想的現(xiàn)實(shí)意義，從前父母親所灌輸給自己的那些價(jià)值觀、人生觀都在自己所看到的、接觸到的人和事物面前喪失了意義，他想不通為什么自己會(huì)因?yàn)槭且粋€(gè)身份不明的異鄉(xiāng)人而得不到同村人的認(rèn)可，為什么高中班主任要把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題復(fù)雜化，為什么班主任對(duì)自己女兒和他的交往前后態(tài)度會(huì)截然不同;想不通自己為了生活幾個(gè)月來(lái)辛辛苦苦的創(chuàng)意成果為什么會(huì)沒(méi)有任何公司欣賞，自己心愛(ài)的楊曉為什么會(huì)和一個(gè)自身并不理解的陌生人發(fā)生性關(guān)系，自己踏上社會(huì)后為什么總受人欺負(fù);更想不通班主任把他開(kāi)除的原因究竟是因?yàn)樽约簩掖蝿澠茖W(xué)校玻璃的事，還是因?yàn)樽约嚎匆?jiàn)了他和學(xué)校副校長(zhǎng)的奸情，甚至于自己為什么經(jīng)過(guò)了不斷地掙扎后又回到了原點(diǎn)，回到了校園，這種種的疑問(wèn)，都讓他成長(zhǎng)歷程顯得極其的被動(dòng)和無(wú)奈。他終究是沒(méi)有走出這個(gè)生命的“圍城”，以極其殘酷的經(jīng)歷闡釋了青春的傷痛和沉重，他的經(jīng)歷也正好向我們證實(shí)了他書(shū)中所提到的一句話(huà)――“脫離了思想我們還能飛多遠(yuǎn)”。的確，缺少了一種固定價(jià)值體系的引導(dǎo)，年少的他們無(wú)法明確自身的價(jià)值，也就沒(méi)有什么能指示他們未來(lái)的路該如何走。有許多評(píng)論家由此指出，80后小說(shuō)在其所呈現(xiàn)的思想和故事情節(jié)上都太過(guò)幼稚，太過(guò)極端，殊不知，這只是作為他們?nèi)松囊粋€(gè)必經(jīng)的成長(zhǎng)的過(guò)程，只是這樣的成長(zhǎng)缺少固定的思想體系的引導(dǎo)變得更為曲折，突現(xiàn)出一種“生命不可承受之輕”的沉痛。
三、青春的苦悶和成長(zhǎng)的代價(jià)
(一)殘酷的現(xiàn)實(shí)和自由理想之間的沖突
在李傻傻接受某報(bào)社記者采訪時(shí)提過(guò)這樣一句話(huà)――“一個(gè)再具有象征能力的符號(hào)也永遠(yuǎn)概括不了生活的殘酷”。時(shí)代背景所給予“80后”的生存壓力和他們自身對(duì)自由的渴望與追求之間形成了一對(duì)尖銳的矛盾，這種基于現(xiàn)實(shí)與理想間巨大差距的困惑成為他們起初寫(xiě)作的主要?jiǎng)訖C(jī)。處在青春期的他們還有著五彩斑斕的夢(mèng)想，渴望自由，向往美麗的人生和美好的愛(ài)情，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷，讓他們?cè)谄鸪醯膭?chuàng)作中不得不重新審視自己曾經(jīng)的夢(mèng)想，不斷的懷疑和否定社會(huì)與人生。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)把教育抬到了至高無(wú)上的地位，他們青春期的大部分時(shí)光都是在校園度過(guò)的，知識(shí)賦予了他們夢(mèng)想，可一旦有了接近社會(huì)的機(jī)會(huì)，這之間就產(chǎn)生了距離，讓他們不禁懷疑起現(xiàn)行的教育制度，對(duì)教育的批判至古都有，但不同的時(shí)代具有不同的內(nèi)涵。在教育體制不斷改革的當(dāng)下，考試仍然是伴隨他們?nèi)松牟豢杀苊獾慕?jīng)歷，尤其是“高考”這個(gè)人生難以逾越的門(mén)檻,作為十幾年教育成果的檢驗(yàn)口,被定為他們十八歲以前的主要奮斗目標(biāo),社會(huì)雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人能力的重要性和知識(shí)面的廣闊性,但無(wú)論是家長(zhǎng)、老師乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)他們考試成績(jī)的關(guān)注性，都讓他們難以選擇，而且考試也是他們就業(yè)不可或缺的敲門(mén)磚。韓寒作為“80后”寫(xiě)作者的典型代表，是第一個(gè)把這種不滿(mǎn)付諸于文字并產(chǎn)生轟動(dòng)性效應(yīng)、引發(fā)一場(chǎng)教育問(wèn)題大討論的人，他在其代表作《三重門(mén)》中對(duì)應(yīng)試教育的批判是辛辣而決絕的，在文中，他寫(xiě)到“一個(gè)十八歲以上的成年人，居然還不知道自己以后的理想是什么，自己喜歡的是什么，那真是教育的失敗”，“其實(shí)學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)的壓力很重，并不是指學(xué)習(xí)不到知識(shí)我怎么辦，而是考不上好的高中，好的大學(xué)，我怎么辦。就算我好辦，家里怎么辦，爸媽在爸媽的朋友面前怎么辦，最后是沒(méi)有文憑沒(méi)人要我怎么辦”……如此種種。在李傻傻的《紅×》中雖沒(méi)有如韓寒那樣對(duì)應(yīng)試教育做出尖銳的批判，但也顯現(xiàn)出了其筆下主人公對(duì)教育的一種無(wú)奈、不信任、不合作的態(tài)度，沈生鐵在踏入高中校門(mén)后，由開(kāi)始的好好學(xué)習(xí)到后來(lái)的玩世不恭及老師對(duì)其態(tài)度的變化，都較真實(shí)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)部分高中生的精神和生活狀況，特別是后面由于他發(fā)現(xiàn)了他們班主任和副校長(zhǎng)的奸情而被學(xué)校開(kāi)除使得學(xué)校教育在其心目中的神圣性徹底被消解掉了，而之后從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)他所面臨的生存困境更加能引起人們對(duì)教育本身的反思。
欲望和愛(ài)情也是“80后”小說(shuō)中常見(jiàn)的描述對(duì)象，生活在物欲橫流時(shí)代的“80后”，既保留著對(duì)美好的童話(huà)般愛(ài)情的向往，又難以相信愛(ài)情的長(zhǎng)久。在《紅×》中，沈生鐵先后與班主任周飛騰的女兒楊曉和楊曉的同班同學(xué)李小藍(lán)產(chǎn)生了情感糾葛，他在被學(xué)校開(kāi)除后，一直混跡于學(xué)校附近的邊家村，生活頹廢、卑賤，他雖然深?lèi)?ài)著楊曉，但同時(shí)又與李小藍(lán)在性方面有著互相慰藉的關(guān)系，并有與楊曉的母親楊繁亂倫的企圖，可是他并不缺乏對(duì)愛(ài)的一種責(zé)任和自尊，他也曾經(jīng)暢想過(guò)他們彼此的未來(lái)并為之努力過(guò)，然而他畢竟是游離于主流社會(huì)之外，他的努力無(wú)法得到社會(huì)的認(rèn)可，在自己最心愛(ài)的女孩楊曉受流氓侮辱后產(chǎn)生了復(fù)仇心理，選擇了最為極端的方式――殺人來(lái)宣泄心中的壓抑與憤怒。這印證了魯迅先生的一句話(huà)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”，教育忽視了處在青春期的他們心理和生理上的變化，再加上他們生活的是一個(gè)性開(kāi)放的時(shí)代，他們普遍認(rèn)為“性和愛(ài)可以分開(kāi)”，選擇以無(wú)限制膨脹的欲望來(lái)舒解身體和心理的雙重壓抑，這也是“80后”作品中充斥著性愛(ài)和暴力描寫(xiě)的重要原因。
(二)成長(zhǎng)的代價(jià)
“80后”還處在一個(gè)不斷成長(zhǎng)的階段，只能在成長(zhǎng)中逐漸地走向成熟，他們的作品也一樣，不同程度地反映了他們成長(zhǎng)的足跡，李傻傻作為“80后”作家的代表，雖打破了城市話(huà)語(yǔ)權(quán)占主要地位的狀態(tài)，并在作品的文學(xué)性上有了更加自覺(jué)的追求，可在小說(shuō)題材方面仍舊沒(méi)逃脫成長(zhǎng)小說(shuō)的影子，并沿用了此類(lèi)小說(shuō)常見(jiàn)的“流浪――回歸”的敘述模式。李傻傻在談到小說(shuō)標(biāo)題《紅×》富含的意蘊(yùn)時(shí)說(shuō)：“北島那首叫《生活》的詩(shī)里，那個(gè)‘網(wǎng)’字，是生活的整體狀態(tài)，而生活的所有局部、細(xì)節(jié)，是一把把交叉織而成的――漁網(wǎng)，一個(gè)個(gè)交叉。因此生活就是一堆叉。當(dāng)所有叉的堅(jiān)利部位相連，取得平衡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只是讓你刺痛的尖刺，已經(jīng)變成一張包裹你的堅(jiān)韌的黏網(wǎng)。”這句話(huà)既很好地概括出了成長(zhǎng)的艱辛，又反映出了《紅×》這部小說(shuō)所要表達(dá)出的思想內(nèi)涵。成長(zhǎng)不等于成熟，它們之間似乎是一個(gè)過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系，在經(jīng)歷了種種成長(zhǎng)的代價(jià)后，終究走向成熟，這個(gè)過(guò)程對(duì)“80后”來(lái)說(shuō)包含了太多的無(wú)奈和辛酸,小說(shuō)主人公沈生鐵在經(jīng)歷了短暫的物質(zhì)和精神的雙重流浪后,又終被拉入正常的生活軌跡,讀書(shū)、考試、上大學(xué)、找工作……，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“局部的青春細(xì)節(jié)總是堅(jiān)銳的，不過(guò)，再怎么堅(jiān)銳，再怎么偏離正常的生活軌道，他終要走向成熟，回歸生活的軌道。”“流浪――回歸”這一敘述模式很好地概括了大部分“80后”一代的生活、生命軌跡。作為“80后”，很多都曾經(jīng)在成長(zhǎng)的過(guò)程中選擇過(guò)流浪或逃離，他們小說(shuō)中的主人公也大都如此，但社會(huì)的殘酷對(duì)他們的出走是不容忍的，就像小說(shuō)中的沈生鐵，生活迫使他嘗試了偷竊、殺人種種惡習(xí)，最后他卻還是沿著父輩曾經(jīng)走過(guò)的路踏上了南下的火車(chē)，繼續(xù)他叛逃前的正常生活。“80后”正是以他們筆下的這些人物向社會(huì)提出了質(zhì)疑，讓人們開(kāi)始更加關(guān)注這一代的成長(zhǎng)，關(guān)注他們筆下的另類(lèi)世界。
四、“80后”小說(shuō)的創(chuàng)作特點(diǎn)
從世紀(jì)初開(kāi)始，“80后”寫(xiě)作者便如雨后春筍般冒了出來(lái)，他們的創(chuàng)作題材和文本內(nèi)容也日趨多樣化，一是因?yàn)樯唐方?jīng)濟(jì)背景下文學(xué)不斷增強(qiáng)的商品化屬性，而是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起實(shí)現(xiàn)了文學(xué)的“零門(mén)檻進(jìn)入”，使得他們有了盡情揮灑的平臺(tái)，對(duì)成長(zhǎng)的描述、青春的訴說(shuō)、歷史的重造、未知的探索等，無(wú)不在“80后小說(shuō)”中被描寫(xiě)得淋漓盡致。但這之中的大量作品仍存在著敘述模式單一的問(wèn)題，故事內(nèi)容和形式具有很強(qiáng)的雷同性，雖說(shuō)這與作者自身之間相似的時(shí)代背景和經(jīng)歷有關(guān)，但就寫(xiě)作本身而言，缺少對(duì)生活題材和社會(huì)現(xiàn)象深入的挖掘是造成他們的作品創(chuàng)新力度不夠的根本原因，他們把寫(xiě)作的視角固定在了校園、都市、愛(ài)情等和自身成長(zhǎng)經(jīng)歷密切相關(guān)的范圍內(nèi)，或者把筆觸投向架空的平行空間，作品明顯帶有泛審美時(shí)代的頹廢和虛無(wú)色彩。這樣的主題類(lèi)似小說(shuō)的大量流行，容易導(dǎo)致大眾的審美疲勞，這也督促著作為“80后”的寫(xiě)作者，需要不斷地在小說(shuō)的題材和行文方面做出探索和創(chuàng)新。
李傻傻作為“80后”實(shí)力派的代表，其創(chuàng)作在某種程度上也反映出了“80后”創(chuàng)作的某些共同特點(diǎn)，如文字的痞頑化、情節(jié)的虛夸等。但是李傻傻的文字干脆、簡(jiǎn)潔，在小說(shuō)本身的結(jié)構(gòu)布局、辭章、視角等方面也都有了自覺(jué)地追求。但有不少評(píng)論者指出“《紅×》第一章中出現(xiàn)的美院被殺男孩姐姐的自述，純屬多余，導(dǎo)致開(kāi)篇敘述人稱(chēng)和少年侃風(fēng)格的不一致甚至混亂”，針對(duì)這一點(diǎn)，李傻傻的答復(fù)是“在他人批評(píng)之前，我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是最后還是留了下來(lái)。留的理由是，在情節(jié)上它固然多余，但是在表現(xiàn)主人公的性格上他又必不可少。我只好犧牲了一部分情節(jié)，犧牲了故事，來(lái)得到我要的效果。如果追究敘述人稱(chēng)的一致，那世上很多小說(shuō)都可以槍斃掉了。所以，問(wèn)題一定不是出在這里。實(shí)際上，讀者還會(huì)看到，在小說(shuō)的內(nèi)部，依然會(huì)出現(xiàn)敘述人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，主要是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。應(yīng)該還是比較自然和有效的。”先不論他如此安排故事，對(duì)于作品的整體來(lái)說(shuō)是好是壞，但這一點(diǎn)足夠說(shuō)明，作為“80后”，已不再是僅僅追求故事情節(jié)，對(duì)小說(shuō)的篇章結(jié)構(gòu)也開(kāi)始有了深入的思考，作為文學(xué)作品本身而言，也有利于提高它的審美價(jià)值，增強(qiáng)作品的重復(fù)可讀性。
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