畢業(yè)論文目錄怎么設(shè)置
畢業(yè)論文目錄怎么設(shè)置
學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候總要設(shè)置論文目錄，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了畢業(yè)論文目錄怎么設(shè)置，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
設(shè)置畢業(yè)論文目錄
1、在[格式]中選[樣式與格式]
2、出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章 制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來(lái)定義。
3、用標(biāo)題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時(shí)很方便，只要把光標(biāo)點(diǎn)到“第一章 制冷概論”上，然后用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了;同樣方法用標(biāo)題2，3定義1.1;1.1.1;依此類(lèi)推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
4、當(dāng)然標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點(diǎn)擊“標(biāo)題1”選“修改”，會(huì)彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。
5、當(dāng)都定義好后，我們就可以生成目錄了。把光標(biāo)移到文章最開(kāi)頭你要插入目錄的空白位置，選[插入]--[引用]--[索引和目錄](méi)
6、選第二個(gè)選項(xiàng)卡[目錄](méi)，然后點(diǎn)右下的確定。就OK了。下圖就是自動(dòng)生成的目錄
7、當(dāng)你重新修改文章內(nèi)容后，你需要更新一下目錄，方法是：在目錄區(qū)域內(nèi)，點(diǎn)右鍵，選[更新域]
8、當(dāng)選[更新域]后，會(huì)出現(xiàn)上圖的選框，選第二個(gè)“更新整個(gè)目錄”點(diǎn)確定。就OK了。
關(guān)于青春的論文范文
青春,飛揚(yáng)的生命
摘 要：論文結(jié)合青春期少年較突出的心理問(wèn)題及心理需求從確立珍愛(ài)生命、尊重弱小、感恩生命、生命之博大四個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：青春期 生命教育
初中語(yǔ)文課本蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，教師應(yīng)結(jié)合青春期少年較突出的心理問(wèn)題以及心理需求，有目的、有針對(duì)性地深挖教材中生命教育元素，同時(shí)歸納生命教育主題。
(1)確立“珍愛(ài)”生命元素主題
教育應(yīng)把“珍愛(ài)生命”這一主題放在首要位置上，因?yàn)榍嗌倌暝谇楦蟹矫姹容^脆弱，在困難面前無(wú)所適從，由于種種原因個(gè)別學(xué)生還會(huì)做出無(wú)視生命的行為，所以在教學(xué)中要深挖生命元素的主題，讓學(xué)生了解生命是美好的，這樣可以幫助他們獲得健康、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生。有人問(wèn)莫懷戚：“你那個(gè)《散步》，是寫(xiě)尊老?還是愛(ài)幼?或者既尊老又愛(ài)幼?”他認(rèn)真的回答：“看起來(lái)當(dāng)然是既尊老又愛(ài)幼，其實(shí)我骨子里想寫(xiě)生命。”表達(dá)了人們感同身受的對(duì)至親的愛(ài)，也是對(duì)生命逐漸走向衰老以至衰亡的思考。生命的訊息無(wú)處不在，我們要孩子們學(xué)會(huì)用心去體會(huì)。
(2)確立“尊重弱小”生命元素主題
如課文《老王》，作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。而作者說(shuō)她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。字里行間滲透出人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)等觀念，同時(shí)提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。還有余秋雨的《信客》同樣如此，文章通過(guò)敘說(shuō)兩個(gè)信客的不同際遇及信客這個(gè)職業(yè)在民間的最終消亡，著重刻畫(huà)了一個(gè)受人尊重的信客形象，贊揚(yáng)了信客任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬厚，善良厚道的美好品質(zhì)。
青春期少年身心發(fā)育正處于巨變期，他們情緒變化大，大多數(shù)孩子的控制能力都比較差，特別是受到家庭暴力、社會(huì)暴力、影視文學(xué)暴力影響的青少年，情緒壓抑，性格暴躁，壓抑情緒長(zhǎng)期得不到釋放。因而教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、彼此尊重的情思。以下是我在這方面做的一個(gè)嘗試，給一個(gè)近乎自閉的學(xué)生的一封信，也許作用是微乎其微的，但是即使是微乎其微的改變都是一種進(jìn)步和收獲。
親愛(ài)的學(xué)生朋友阿靜：
你好!
從我們開(kāi)始接觸到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，然而我們的交往卻是少之又少，你的無(wú)聲讓我痛心，當(dāng)無(wú)聲成為你永遠(yuǎn)的代言的時(shí)候，你的問(wèn)題曾讓我魂?duì)繅?mèng)縈，用這個(gè)詞我想一點(diǎn)都沒(méi)有過(guò)分，如何與你溝通真的已成了我的一塊心病。你從來(lái)都沒(méi)有給老師和同學(xué)們帶來(lái)過(guò)麻煩，增添過(guò)煩惱。當(dāng)我在學(xué)期末做班級(jí)工作總結(jié)的時(shí)候，調(diào)查中的一項(xiàng)你認(rèn)為誰(shuí)是最遵守紀(jì)律的學(xué)生，你竟然獲得全票。我代表全體給你獎(jiǎng)勵(lì)，然而這樣的獎(jiǎng)勵(lì)并不能讓我高興。
每當(dāng)體育課一個(gè)孤獨(dú)的身影在角落里走來(lái)走去的時(shí)候，我難過(guò)卻也很無(wú)助地望著你。我希望你能走進(jìn)我，讓我走進(jìn)你。然每一次的交流都是無(wú)功而返，大多被你的無(wú)聲而拒絕，你也有回答的時(shí)候，可你的聲音小到這個(gè)世界中只有你自己能聽(tīng)得到。我使勁且近乎爬到你的耳邊依然沒(méi)有聽(tīng)到任何聲息，看到你的嘴唇在動(dòng)，卻不知道你在表達(dá)什么你知道老師有多么著急嗎?我甚至想學(xué)習(xí)唇語(yǔ)來(lái)與你交流了呀!
你留意了嗎?因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)有你的存在，我在課堂中的小組討論總是比在別的班級(jí)上課的時(shí)候無(wú)形的增多，我是想讓你在小組討論的氛圍中學(xué)到知識(shí)，感受到歡樂(lè)，得到在你自己的世界里永遠(yuǎn)無(wú)法得到的新鮮與活力呀!
你注意到了嗎?你的同桌一個(gè)活躍的男孩子，他總會(huì)有意無(wú)意去問(wèn)你一些問(wèn)題，或者同桌檢查基礎(chǔ)知識(shí)，他盡量完成老師交給的任務(wù)，當(dāng)然檢查學(xué)習(xí)是一個(gè)首要目的?？筛匾氖俏蚁胱屇阒罍贤ㄅc互動(dòng)的重要。另外在你的生命中本該有異性的身影和對(duì)你而言陌生的呼吸啊。這對(duì)于你的成長(zhǎng)你知道有多么重要嗎?
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始你的身邊多了一個(gè)女孩子，你從此并不是形單影只了，有她的陪伴你也不再孤獨(dú)了，我會(huì)偶爾看到你們會(huì)心的說(shuō)笑。你的笑容很美，你知道嗎?僵硬的面容并不是你的專(zhuān)利，那對(duì)于豆蔻年華的女孩子而言無(wú)疑是最殘酷的表達(dá)。你一定相信她，相信老師的真誠(chéng)，盡管你們的友誼不是自然天成，可是你要知道獲得你人生的第一份友誼對(duì)你是多么重要，請(qǐng)務(wù)必要珍惜呀，而從此我也希望你打開(kāi)心靈的大門(mén)，迎納開(kāi)始陌生后來(lái)一樣美好的每一分真摯的情感。同時(shí)我想要告訴你的是，老師之所以這樣做，是因?yàn)?，只有了解你，才能走進(jìn)你啊!你理解嗎?
從你的父母那里知道你其實(shí)有一個(gè)非常優(yōu)秀的姐姐，你喜歡她敬佩她，我不知道這是否已成為你成長(zhǎng)過(guò)程中一面無(wú)法逾越的高高的墻呢?你是否覺(jué)得，無(wú)論你如何跳躍你都無(wú)法摘到父母心目中的那個(gè)理想桃子，于是你選擇了逃避是嗎?可是你知道，人是有千差萬(wàn)別的呀，你的乖巧懂事就是你最大的優(yōu)點(diǎn)最大的魅力所在。當(dāng)然人是應(yīng)該有目標(biāo)的，你只要竭盡所能向著自己既定的目標(biāo)努力就是最積極的行動(dòng)了，人生也將無(wú)悔與問(wèn)心無(wú)愧了。
你知道在這兩年中你給予老師最大的驚喜是什么嗎?你大概忘記了吧，一次老師檢查古文翻譯從后排開(kāi)始，一人一句，本來(lái)按照以往的慣例是在等待沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候你的旁邊的同學(xué)會(huì)主動(dòng)把你未回答的問(wèn)題回答完畢。然那一次，我竟然看到你站起身來(lái)，在大家的屏息凝視中你的回答近乎完美，室內(nèi)的空氣幾乎凝滯，我們不敢呼吸生怕漏掉從你嘴里吐出的一字一句。我應(yīng)該讓同學(xué)給你一次最熱烈的掌聲，可我沒(méi)有那樣做，我想讓你的突出表現(xiàn)成為自然表現(xiàn)，因?yàn)檫@本該自然?？墒俏乙廊豢吹搅送瑢W(xué)們期待的目光、驚訝的目光、欣慰的目光。而我呢，則是一陣狂喜，我盡量按捺自己并且不漏聲色。大家的表現(xiàn)是那樣默契，配合的是如此天衣無(wú)縫。
親愛(ài)的朋友，走過(guò)的每一個(gè)日子，請(qǐng)你好好收藏。如果你感受到大家的無(wú)聲關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你亮出你最燦爛的笑顏，我想看看你發(fā)怒時(shí)是什么樣子。沒(méi)關(guān)系，不高興的時(shí)候老師就是你忠實(shí)的傾訴對(duì)象。
在未來(lái)的時(shí)日里，我希望你在陽(yáng)光下歡笑，感受春花，蟲(chóng)鳴，葉落，雪飄。讓你的人生四季充滿希冀與芳香!如果你同意就在暗地里悄悄的與老師拉拉勾，好嗎?把我的溫暖帶給你，同時(shí)把你的改變與走出自我的行動(dòng)帶給我吧! 教師要善于在作文中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)微微的心理變化，及時(shí)化解學(xué)生的心傷，啟迪對(duì)生命的思考。這是一個(gè)有自閉癥傾向的孩子，幾乎不說(shuō)話，心理已經(jīng)處于不健康邊緣，但她就是愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，作文也寫(xiě)的不錯(cuò)，就是這樣一個(gè)天天陪伴在孩子們身邊的同伴，卻很少有人關(guān)注到她，我通過(guò)自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓他們知道這是我們對(duì)生命最傾心的尊重和熱愛(ài)。
(3)確立“感恩”生命元素主題
青春期少年的人生觀、是非觀已初步形成，但也容易受外界影響。而我們必須要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，做到善良博大。這一主題可以貫穿在課堂教學(xué)中、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也可以以寫(xiě)作的形式延伸到生活中。如史鐵生的《秋天的懷念》，母親離開(kāi)后，深深的感念母親曾經(jīng)給予自己的偉大的母愛(ài)，而“好好活”是對(duì)母親對(duì)好的感恩和回報(bào)，教學(xué)中課外延伸朗讀片段“我放下書(shū)想，這么大一座園子，要是在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。這個(gè)時(shí)候借題發(fā)揮會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教育孩子們?cè)谄綍r(shí)身體力行，把孝滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬父母，體諒他們的每一份苦心，學(xué)會(huì)感恩。
(4)確立“博大”生命元素主題
一個(gè)人要登上成功之巔，除了種種努力之外，還要有博大的胸懷。試想一下，一個(gè)斤斤計(jì)較的人，把精力集中在一些針尖般的瑣事上，又怎能干出大事來(lái)呢?相反，一個(gè)胸襟寬廣的人，是不會(huì)計(jì)較個(gè)人得失的。即使是環(huán)境給你一個(gè)不公正的待遇，也應(yīng)該以大業(yè)為重，胸懷大志，放眼未來(lái)。我們作為新一代的青年，更應(yīng)該具有博大的胸懷。只有這樣，才不會(huì)因?yàn)榇煺鄱房s不前，也不會(huì)因他人的誤解而自暴自棄。我們應(yīng)以“上不怨天，下不尤人”的態(tài)度自居，做一大寫(xiě)的“人”、一個(gè)胸懷坦蕩的人。在教學(xué)中要特別關(guān)注這一方面的生命教育元素。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里;老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已;人生自古誰(shuí)無(wú)死、留取丹心照汗青;燕雀安知鴻鵠之志;會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海;還有那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠世情懷，都可讓學(xué)生的思想深刻，境界升華，人生寬廣。
在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還要求教師要首先提升自己的思想境界和人文素養(yǎng)，心靈間才會(huì)有碰撞，才可以擦出火花。使課堂教學(xué)成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的過(guò)程，成為師生互動(dòng)、共創(chuàng)分享的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生感悟生命、升華生命的價(jià)值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨飄搖。
參考文獻(xiàn)：
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2.莊亞楠.關(guān)于中小學(xué)生命教育的思考.當(dāng)代教育論壇，2009年第2期.
3.王貴燕.初中語(yǔ)文課中生命教育缺失與思考.語(yǔ)文教學(xué)與研究.考試周刊.2011年第54期
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