word2007論文頁碼怎么設(shè)置
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關(guān)于生命的論文
開啟生命之美旅程
摘 要：通過開展生態(tài)式教育實(shí)踐探索的典型案例《美麗的蝴蝶》。筆者認(rèn)為生態(tài)式教育思想在幼兒園的實(shí)踐中，應(yīng)以幼兒最近發(fā)展區(qū)為有效應(yīng)答依據(jù);以幼兒當(dāng)前需要及時調(diào)整活動內(nèi)容;教師應(yīng)成為活動進(jìn)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者;要形成生態(tài)式教育活動內(nèi)部的良好生態(tài)。
關(guān)鍵詞：生態(tài)式教育 有效應(yīng)答 調(diào)整內(nèi)容 支持者 合作者 引導(dǎo)者 內(nèi)容生態(tài)生態(tài)式教育是指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育。在生態(tài)式教育的視野中，幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容，各種活動的開展，人際的互動，環(huán)境的設(shè)置等都應(yīng)形成和保持良好的生態(tài)關(guān)系。
《美麗的蝴蝶》是一次生態(tài)式教育實(shí)踐探索的典型案例。老師帶領(lǐng)幼兒去戶外散步時意外捕捉到一只蝴蝶。回教室后，老師和孩子一起嘗試著制作標(biāo)本。于是，圍繞蝴蝶，孩子們展開了熱烈的討論。孩子們和父母一起收集了許多蝴蝶的圖片和資料。教師組織開展了藝術(shù)活動《美麗的蝴蝶》。
老師始終是在《指南》精神引領(lǐng)下，來開展這次活動的。最后的藝術(shù)活動探索更是強(qiáng)調(diào)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中蘊(yùn)涵的基本理念：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性。
這是一次從生成活動引發(fā)的，將其他各個領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合在其中的典型生態(tài)式教育案例。它至少可在以下幾個層面體現(xiàn)生態(tài)式教育思想。
一、以幼兒最近發(fā)展區(qū)為有效應(yīng)答依據(jù)
教師要在各種關(guān)鍵時刻做出及時有效的應(yīng)答，推進(jìn)幼兒的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要并及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動”。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是產(chǎn)生認(rèn)知沖突。皮亞杰把它們歸為“內(nèi)源性”，維果茨基認(rèn)為成人和同伴也能引發(fā)認(rèn)知沖突。這就要求教師要具備敏銳的觀察力，把眼光放在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的水平和可能達(dá)到的水平上，這樣的活動才會既適合幼兒的水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。如本次活動中幼兒對蝴蝶的細(xì)致觀察，引發(fā)的一系列討論等。
二、以幼兒當(dāng)前需要及時調(diào)整活動內(nèi)容
在學(xué)習(xí)活動中，師生間的交流常常體現(xiàn)教師與幼兒之間互動的藝術(shù)。瑞吉?dú)W的教育理念中有這樣一句話：“接過幼兒拋過來的球并拋還給幼兒。”往往在“一接一拋”的過程中，幼兒對探索的問題會產(chǎn)生越來越清晰的認(rèn)識，從而使活動深入發(fā)展。生態(tài)式教育要求教師在活動前應(yīng)有認(rèn)真的預(yù)設(shè)，活動過程又不能只聽命于預(yù)設(shè)，而要根據(jù)活動展開過程中師幼的互動激發(fā)情況和幼兒的興趣指向及時調(diào)整活動設(shè)計方案。在這次活動中，教師自己首先需要抓住翅膀的要點(diǎn)，并能理清用每種材料創(chuàng)作時的關(guān)鍵點(diǎn)，和出現(xiàn)的大概順序。至于在最后展示的活動過程，還要視活動中出現(xiàn)的具體情況而定，有時可以從兒童的反應(yīng)中隨時引出。抓住活動的目的、要求、基本點(diǎn)和大的框架，而具體的活動過程和細(xì)節(jié)有時是難以預(yù)料的。因?yàn)槊看位顒硬煌挠變簞?chuàng)作時發(fā)生的每一步都既在教師的預(yù)料之中，又在教師的預(yù)料之外。
三、教師應(yīng)成為活動進(jìn)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者
《綱要》要求，教師要能關(guān)注到每一個幼兒的發(fā)展，給予每個幼兒以適宜的支持和引導(dǎo)。教師的時間而應(yīng)用在參與幼兒的活動過程，與幼兒互動;教師的關(guān)注點(diǎn)不僅局限在是否完成了了教育內(nèi)容，幼兒學(xué)到了多少知識和技能，而且還應(yīng)關(guān)注孩子的不同需要。不僅關(guān)注兒童知識的獲得，技能的形成，還關(guān)注兒童藝術(shù)審美能力的提高，及一定的探究能力、想象能力、動手操作能力的發(fā)展。通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。這一適宜的目標(biāo)生態(tài)有利于兒童逐步形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在質(zhì)量的潛力。
教師應(yīng)根據(jù)孩子的不同興趣和不同需求引導(dǎo)幼兒積極參與各種活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展他們富有個性的學(xué)習(xí)提供更多的支持和引導(dǎo)。作為教師，還要知道在活動過程中何時介入討論，何時協(xié)助解決疑難，何時將孩子的表達(dá)方式總結(jié)出來，成為孩子成長的有力支持者、引導(dǎo)者。
如：孩子所關(guān)注的“美麗的蝴蝶”所引發(fā)的一系列活動……當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對蝴蝶如此興趣時，我就有意識地引導(dǎo)幼兒都來參與討論，發(fā)表意見，并抓住所隱含的教育價值，生成活動主題。然后師生一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，隨即分頭收集有關(guān)蝴蝶的實(shí)物、資料和信息，并請家長幫忙一起收集資料，邀請家長參與到我們的主題活動。在活動中，孩子們主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對周圍世界更為深刻理解的需要。從這個案例中我們可以看出教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者在幼兒探究活動中所起的重要作用。有了教師的支持，幼兒探索活動才得以開展;有了教師的合作幼兒制作了“蝴蝶標(biāo)本”;有了教師的引導(dǎo)，幼兒從自己的操作中總結(jié)出了制作蝴蝶翅膀的方法，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅。
四、形成了生態(tài)式教育活動內(nèi)部的良好生態(tài)
作為一次生態(tài)式教育活動，它將欣賞、感受、創(chuàng)作，一定的知識和技能學(xué)習(xí)等相融合，形成了生態(tài)式教育活動內(nèi)部的良好生態(tài)。這一次生態(tài)式教育活動中又融合了科學(xué)(對蝴蝶外形特征的了解)，語言(積極的談?wù)摫旧砭褪且环N最好的語言鍛煉，而且有話可說)，甚至環(huán)保(利用各種廢舊材料)等領(lǐng)域的內(nèi)容，它們共同構(gòu)成了一個更為廣泛的內(nèi)容生態(tài)，使兒童對同一事物的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙?gòu)在不同學(xué)科的融通整合的基礎(chǔ)上。這一次生態(tài)式教育活動還體現(xiàn)了師幼之間和諧、融洽的人際生態(tài)。在活動中，教師和幼兒彼此間相互尊重、信任、平等相待，共同對話，形成了一種良好、和諧、寬松、自由的生態(tài)關(guān)系。
當(dāng)然，我們還可以在這次活動所涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步生成擴(kuò)展出關(guān)于“動物的翅膀”、“想象的翅膀”等一系列活動，啟發(fā)幼兒利用更多的廢舊材料如：牛奶箱、樹枝、羽毛甚至是鍋蓋等創(chuàng)作翅膀，并可以鼓勵幼兒通過談話、設(shè)計、制作、表演、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式來描述和表現(xiàn)他們的探究過程和結(jié)果。這樣，藝術(shù)活動《美麗的翅膀》的探究活動又將被納入一個更大的內(nèi)容生態(tài)中。
通過這次活動，我最深的體會是：藝術(shù)活動能激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。讓我們從此開啟生命之美旅程!
參考文獻(xiàn)：
《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》
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