六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦>論文大全>論文寫作指導(dǎo)>

畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

時(shí)間: 家文952 分享

  畢業(yè)論文是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程。小編整理了畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼的方法,歡迎閱讀!

  畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置頁(yè)碼

  1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁(yè)腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁(yè)腳

  2、畢業(yè)論文頁(yè)碼設(shè)置: 接著在菜單欄會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)這一選項(xiàng),點(diǎn)擊頁(yè)碼,在彈出的窗口選擇頁(yè)面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁(yè)碼也就是選擇普通數(shù)字2

  3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)

  4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁(yè)碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁(yè)碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁(yè)碼格式選項(xiàng),如圖所示

  5、 在頁(yè)碼格式窗口,選擇編號(hào)格式,起始頁(yè)碼,點(diǎn)擊確定.

  6、最后在頁(yè)腳就出現(xiàn)了

  關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇論文

  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)

  摘 要:現(xiàn)在我們國(guó)家都提倡素質(zhì)教育,自然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也就被認(rèn)為是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法,但分析我們國(guó)家現(xiàn)在的教育制度,完全照搬西方的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是行不通的。那么既要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力又要兼顧我們現(xiàn)行的教育制度,就可以把我們以往的接受學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,合理的運(yùn)用到我們的課堂中,讓學(xué)生在課堂中提高創(chuàng)新能力。

  關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 英語教學(xué)

  1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  1.1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

  美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)并不只限于尋求那種人類尚未知曉的事物行為,而且還包括自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一種形式?!卑l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),即學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,通過對(duì)一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究,積極思考,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的核心就是要求學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的積極學(xué)習(xí)。布魯納說,我們教一門學(xué)科,不是要建造一個(gè)活著的小型藏書室,而是讓學(xué)生自己去思考,參與知識(shí)獲得的過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是發(fā)散思維能力,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中能從多角度,全方位地思考問題。

  1.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

  就是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,這正是我們所提倡的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)智慧潛力,有助于記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,也有助于學(xué)生形成獨(dú)立求知與思維的習(xí)慣。在英語的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地分析和解決在學(xué)習(xí)英語中所遇到的問題的能力。

  1.3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題

  我們的教育必定會(huì)受到很多的限制,具體的教學(xué)方法還是要根據(jù)本國(guó)的具體情況,我們現(xiàn)在不能完全利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的原因有:我們國(guó)家現(xiàn)在雖然是提倡素質(zhì)教育,但以考試為中心的教學(xué)仍占著首要的地位。一切以考試為中心,尤其在中學(xué)的教育中,時(shí)間就是金錢,基本上很難有時(shí)間能給學(xué)生讓他們自己來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在國(guó)外,可以進(jìn)行小班教學(xué),教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以很好的引導(dǎo)學(xué)生,但要在我們國(guó)家真正的實(shí)現(xiàn)小班還是不太現(xiàn)實(shí)。在一般的情況下,我們中學(xué)的每一個(gè)班級(jí)都有五十人以上,有的甚至有一百人,很難想象,在有限的時(shí)間內(nèi),教師能帶領(lǐng)大家來主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)忽視了學(xué)習(xí)過程基本特征。事實(shí)上并不需要事事發(fā)現(xiàn)。如過多使用,占時(shí)太多;忽視學(xué)科特點(diǎn),適用數(shù)理科,文史、藝術(shù)科就不適用,忽視學(xué)生差異,給差生造成越來越重的自卑感,有極大的偶發(fā)性。

  2 接受學(xué)習(xí)

  2.1 接受學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

  接受學(xué)習(xí)是以聽講和練習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)方式,以突出的教學(xué)的結(jié)果為標(biāo)志。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容多少是以定性的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。對(duì)學(xué)習(xí)者來講,學(xué)習(xí)不包括發(fā)現(xiàn),只要求把材料內(nèi)化或結(jié)合進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接受學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上以定論的形式傳授給學(xué)生,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化,以便將來能夠派用的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。在接受學(xué)習(xí)中,所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的方式由教師傳授給學(xué)生的,學(xué)生無需進(jìn)行任何獨(dú)立發(fā)現(xiàn),而只需接受,即只需把教師呈現(xiàn)給他的材料,如一個(gè)概念、一條定理、一組規(guī)則、一些無意義的音節(jié)、若干法律條文或判例加以內(nèi)化或組織,納入到已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,以便在將來的某一時(shí)期可以運(yùn)用它或把它再現(xiàn)出來。

  2.2 接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

  對(duì)于教材的編排,教師的教學(xué)都是選出知識(shí)寶庫(kù)中最基本、最重要的事實(shí)和規(guī)律,把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生:學(xué)生只需把現(xiàn)成知識(shí)加以內(nèi)化,納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而保證了學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里掌握大量的知識(shí)。對(duì)于我們的學(xué)生而言,這種教學(xué)方式給他們提供了更為直觀的知識(shí)內(nèi)容,比較適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。

  2.3 接受學(xué)習(xí)的問題

  接受學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因?yàn)樗溆泄逃械奶匦裕?) 局限性。在接受學(xué)習(xí)方式下,教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)只局限在書本上,其知識(shí)系統(tǒng)不完整,過于空乏,實(shí)踐運(yùn)用差。2) 機(jī)械性。接受學(xué)習(xí)方式下,教師在上面講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生的主導(dǎo)地位往往被教師侵犯,容易形成惰性,無創(chuàng)新意識(shí)和能力,學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有經(jīng)過自己的。3) 缺乏實(shí)踐性。接受性學(xué)習(xí)方式注重機(jī)械記憶。學(xué)生的知識(shí)則不靈活,無法在新的或類似的情景中遷移應(yīng)用。但是,接受學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其缺陷是非常明顯的,我們所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,而不是結(jié)果?!薄皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”更為重要。

  3 結(jié)合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

  無論是接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),兩者都有著各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不能一味地去贊揚(yáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好而強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的不合理。創(chuàng)新性固然重要,創(chuàng)新性是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,但我們的教育是在現(xiàn)階段的教育體制下的,要運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)完全照搬西方的教學(xué)模式是行不通的。一直走接受學(xué)習(xí)的路線也是行不通的。我們國(guó)家在發(fā)展,教育也要跟著發(fā)展,我們國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新性的、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才,接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。在教育中,要引入發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)的做法是,根據(jù)具體的實(shí)際條件,盡可能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),但也并不意味學(xué)習(xí)過程中完全不能有絲毫的機(jī)械學(xué)習(xí)。

  把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)有效的接受學(xué)習(xí),反過來接受學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),兩者合理地同時(shí)運(yùn)用于英語教學(xué)過程中而不會(huì)相互矛盾。接受學(xué)習(xí)給發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供前提準(zhǔn)備,因?yàn)橛械闹R(shí)點(diǎn)是可以直接教給學(xué)生而不需要去發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)有意義的接受學(xué)習(xí),因?yàn)榻?jīng)過發(fā)現(xiàn)的知識(shí)更便于接受和理解、記憶。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了探究的過程,因而可以鞏固對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

  在我們的課堂上,把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的結(jié)合具體運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中,我們的英語教育,一般在課堂上是語法的教育占有非常重要的部分,以往教師對(duì)語法的教育都是直接把語法規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生,就像是把語法的句型和規(guī)則用數(shù)學(xué)定理一樣寫出來,讓學(xué)生用這些來造句,對(duì)這些句型反復(fù)操練,把實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合,來講語法知識(shí):

  1. 首先教師列出一些句子,對(duì)這些句子和這次課內(nèi)容相關(guān)的某些固定規(guī)則、搭配和用法給予講解,可以節(jié)約一定的時(shí)間,然后由教師提出問題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情境,讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色”,形成學(xué)生獨(dú)立探究能力所能觸及的“最近發(fā)展區(qū)”。

  2. 讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)過程中教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,力求讓大多數(shù)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)過程中如果遇到學(xué)生處理不了的問題,教師就可以給予更多的幫助。

  3. 在學(xué)生有效探索的基礎(chǔ)上,對(duì)大家的發(fā)現(xiàn)不失時(shí)機(jī)地組織討論,有效地利用學(xué)習(xí)遷移,以幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)。

  4. 教師突出重點(diǎn),歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)的精華,得出共同的結(jié)論,并上升為語法規(guī)則。

  5. 把歸納出來的語法拿到實(shí)際的運(yùn)用中來,讓學(xué)生對(duì)自己歸納的知識(shí)更加熟悉。

  英語的教學(xué)過程就是學(xué)生活動(dòng)的過程,在這個(gè)活動(dòng)過程中,要充滿發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)探索,接受學(xué)習(xí)又為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間,將學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)由被動(dòng)地接受結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲得結(jié)論。要將英語學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榻處熃o予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適當(dāng)?shù)闹v解和學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的思想與方法。

  參考文獻(xiàn):

  [1]H. D. Brown,Principles of Language Learning and Teaching[M].北京:外語教學(xué)與出版社,2002.

  [2]馮忠漢等.教育學(xué)[M].人民教育出版社,1987.2.

  [3]劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[M].黑龍江教育出版社,2001.8.

  [4]劉奇志,謝軍.布魯納教育心理學(xué)思想及其啟示[J].教學(xué)研究,2004.

  [5]馬靜波.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.

  [6]默耕.教學(xué)方法薈萃[M].1993年版,P109(超星數(shù)字圖書館).

  [7]朱純.外語教學(xué)心理[M].上海:上海外語教育出版社,1994.

  
看了“畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼”的人還看:

1.word2003畢業(yè)論文頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

2.word2010怎么設(shè)置畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)碼

3.wps論文的頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

4.word論文頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼設(shè)置

5.wps論文頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼

畢業(yè)論文是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程。小編整理了畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳怎么設(shè)置頁(yè)碼的方法,歡迎閱讀! 畢業(yè)論文的頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置頁(yè)碼 1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁(yè)腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁(yè)腳 2、畢業(yè)
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式
2515517