畢業(yè)論文頁腳如何設(shè)置頁碼
畢業(yè)論文頁腳如何設(shè)置頁碼
畢業(yè)論文使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，以便在今后的工作中有針對性地克服缺點，小編整理了畢業(yè)論文頁腳如何設(shè)置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文頁腳設(shè)置頁碼
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 優(yōu)化英語學(xué)習(xí)
摘 要：面對英語教學(xué)中存在的痼疾，有必要探索一條全新的、符合新時代英語教學(xué)需要的教學(xué)之路。筆者從改變教學(xué)方法和改變學(xué)生學(xué)法兩個方面，對優(yōu)化英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 優(yōu)化英語學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2014)05(a)-0234-01
目前的英語教學(xué)，仍存在將語言當(dāng)作知識學(xué)的嚴(yán)重傾向。每節(jié)課，教師領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、讀句子、讀課文、講知識點、練聽力、做練習(xí);學(xué)生讀單詞、背單詞、記典型句型、讀課文、記知識點、聽錄音、做練習(xí)。一門作為交際工具的語言學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)過程中看不到其交際功能的訓(xùn)練和發(fā)揮，全是對語言的理性剖析和解讀。也無怪乎我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語近十年之久，部分學(xué)生甚至從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過十年，卻不能使用英語與人進(jìn)行基本的交流，更不要奢求順暢交流了。這種教學(xué)模式下的英語學(xué)習(xí)，其唯一目的就是為了應(yīng)付考試。隨著中高考制度的改革，英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試性逐漸被削弱，我們的英語教學(xué)將何去何從，面臨著一個新的選擇。那么，在未來的一段時間內(nèi)，我們的英語教學(xué)又該如何調(diào)整，如何優(yōu)化呢?根據(jù)本人的教學(xué)實踐和英語特點來談一些粗淺的認(rèn)識。
1 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前圍繞考試“指揮棒”教學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感到繁重學(xué)習(xí)壓力的同時，也有一種難以擺脫的枯燥感，促生了學(xué)生的厭學(xué)情緒。我們經(jīng)常會看到學(xué)生在課堂上無精打采、被動接受的場景，這正是學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)。為了在沒有考試牽引的狀況下，還能保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，教師要改變教學(xué)方法，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
1.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，增加語言交際
初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與日常生活相關(guān)，有著廣泛的生活基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，切實突出英語的交際功能。比如，在八年級下學(xué)習(xí)Unit 11“could you please clean your room”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個家庭舉行宴會后的杯盤狼藉、家翻宅亂的生活情境。然后，讓幾個分別飾演這個家庭中的不同角色，就打掃衛(wèi)生、整理房間進(jìn)行談話。鮮活的生活場景為學(xué)生提供了豐富的談話材料，學(xué)生快速進(jìn)入了交流狀態(tài)。Could you please clear the table?Could you please do the dishes?Could you please sweep the floor’?Could you please make your’bed?……一個個問題在情境的激發(fā)下脫口而出。學(xué)生的回答也是多種多樣，有按照課本中規(guī)中矩的，也有故意找借口拒絕的，也有做故意搞笑回答的。看上去有點亂的課堂，卻極大提高優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。
1.2 開發(fā)多種課程資源，掙脫教材的束縛
教材僅僅是教師教學(xué)的參考，尤其是英語這樣的語言學(xué)科，主要圍繞某個知識點、句型為中心進(jìn)行內(nèi)容編排，在突出學(xué)習(xí)重點的同時，也限制了學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展，不符合實際交流的需要。教師要敢于打破課本編排的局限，大力開發(fā)課外課程資源，以課本內(nèi)容為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大膽整合教訓(xùn)內(nèi)容，保持語言運用的連貫性和整體性。教師可以嘗試以一個單元內(nèi)容為一個板塊進(jìn)行綜合安排。使得不同的句型有機會在同一生活主題下運用，豐富交流內(nèi)容的同時，讓學(xué)生對各種句型的語氣、態(tài)度進(jìn)行揣摩和對比，從而提高語言運用的準(zhǔn)確性。
2 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力
新課程理念提出突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。因此，教師在重視“教”的因素的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(1)少將多練，將學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生。如何處理語言點，一直都是英語教學(xué)中一個令人頭疼的問題。有的教師習(xí)慣將課文中出現(xiàn)的新單詞、新短語的用法和語法知識一一為學(xué)生列在黑板上，讓學(xué)生抄寫、背誦。這種“喂養(yǎng)式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生只知道等老師教、抄筆記、背誦記憶，而不會主動利用詞典、工具書來解決問題。多年的傳統(tǒng)教法教出無數(shù)個只會背書、背語法知識的考試機器，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和利用能力相應(yīng)萎縮。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們通過觀察、體驗、探索、合作等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因而在處理語言點這一問題上，教師要改變獨霸講臺的教風(fēng)，而是采用少講多練。鼓勵學(xué)生將課本中的語言點運用到具體的語言環(huán)境中，學(xué)生以語言點為中心，進(jìn)行多種形式的語言活動：造句、改病句、生活表達(dá)等。在這個過程中，教師要擺正自己的位置，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演，將主角位置有學(xué)生充當(dāng)，給學(xué)生提供廣闊的語言活動空間。
(2)鼓勵學(xué)生走上講臺，體驗展示學(xué)習(xí)成果的快樂。傳統(tǒng)課堂上，講臺屬于教師，是一種權(quán)威的象征。教師可以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂模式，讓學(xué)生敢于從作為走上講臺，將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。但是，學(xué)生走上講臺之前需要通過多種方式的學(xué)習(xí)，比如，自主學(xué)習(xí)、查閱課外資料、小組合作、學(xué)習(xí)探究、向教師請教等。學(xué)生在經(jīng)歷了各種學(xué)習(xí)階段，并將自己的學(xué)習(xí)成果有條理地進(jìn)行總結(jié)后，可以走向講臺，向同學(xué)和教師展示自己的學(xué)習(xí)成果。將學(xué)到的語言點、句型以及語法知識在黑板上講解展示。在展示的過程中，允許其他學(xué)生及時給予補充和糾正，也允許展示的中途換人，給更多人創(chuàng)造更多展示自己的機會。也許學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不如教師講解的更具條理性，也許還存在著某些缺陷甚至錯誤。但是，學(xué)生在展示與糾錯的過程中，體驗到了“接受式”學(xué)習(xí)難以得到成就感和愉悅的心情。正是這種心理體驗，能夠激發(fā)學(xué)生快樂進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的途徑還有很多，比如，大力開發(fā)課外課程資源，將英語原版的視頻資料引進(jìn)課堂，加強語言環(huán)境對學(xué)生的熏陶;實施全英語教學(xué)，營造接近于母語的教學(xué)環(huán)境，從使用開始促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)的急迫性;加強聽力訓(xùn)練，增加語音信息的輸入，為語言信息的輸出增加貯備、提供語言模仿的基礎(chǔ);增加學(xué)生的課外閱讀量，獲取更多的英語信息，為提高英語閱讀水平奠定基礎(chǔ);加強語言文化的滲透和熏陶，講英語放到與之相應(yīng)的文化氛圍中去學(xué)習(xí)、去表達(dá)、去理解，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)等。
教學(xué)是一門存在缺憾的藝術(shù)，無論我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，我們的教學(xué)總會存在這樣或那樣的缺憾。這種缺憾正是激發(fā)我們不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的驅(qū)動力。我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，才能將英語這門學(xué)科推向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)越來越多人的不同學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 何小媛.優(yōu)化初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略 提升英語學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2009(3).
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