畢業(yè)論文怎么插頁碼
寫畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。小編整理了畢業(yè)論文怎么插頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文插頁碼
1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設(shè)置: 接著在菜單欄會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)這一選項(xiàng),點(diǎn)擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)
4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁碼格式選項(xiàng),如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號(hào)格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
學(xué)習(xí)→內(nèi)化
摘要：二十一世紀(jì)，中國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，并且健康發(fā)展。這有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。從某種程度上來說，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，積極參加地方青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)期間學(xué)習(xí)及反思工作，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、內(nèi)化
2011年12月份，縣高中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)校所有成員學(xué)習(xí)了安宜高中成老師的一節(jié)英語課(M10U3 Reading—Aids today)，以這節(jié)課為切入點(diǎn)，談?wù)劷處熋鎸?duì)新課程改革應(yīng)如何擔(dān)任好自身的角色。
學(xué)習(xí)成老師教學(xué)成功點(diǎn)滴之處：
一、成老師面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、提供關(guān)于愛滋病的相關(guān)知識(shí)圖片，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2、提供假設(shè)，討論活動(dòng)，把問題，話題細(xì)化為若干小問題，小話題，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，使課堂真正成了學(xué)生的舞臺(tái)。
3、提供給學(xué)生充足的艾滋病如何產(chǎn)生，如何傳播的動(dòng)態(tài)圖片，艾滋病的第一次記錄案例，南非艾滋病的狀況，紅絲帶的意義等，這些信息是課文中所沒有的。借助補(bǔ)充的信息鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索，使課堂活動(dòng)更加豐富，滿足學(xué)生好奇、探究的要求，且發(fā)展英語聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、以欣賞背景音樂 — 生命詩歌，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己或身邊的一些困惑，并鼓勵(lì)他們自主解決。
二、成老師關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，積極喚起對(duì)艾滋病人關(guān)懷的情感目標(biāo)。促使學(xué)生具有為他人，為社會(huì)奉獻(xiàn)的情懷
1、尊重每個(gè)學(xué)生，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的犯錯(cuò)，保護(hù)他們的自尊心和積極性同時(shí)，給予及時(shí)的引導(dǎo)。
2、把英語教學(xué)與探索精神，情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。提供各種關(guān)于艾滋病及患者的話題及社會(huì)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作、探究精神，關(guān)注、關(guān)心愛滋病人的美好情懷。
3、建立融洽、民主的師生交流渠道，和學(xué)生一起討論艾滋病的形成，解決，境況等等，反思學(xué)習(xí)過程及效果。
三、成老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)知識(shí)的能力
1、利用多媒體提供艾滋病及患者的圖片，讓學(xué)生自己去感受、觀察、質(zhì)疑、思考，從而使他們自己明白、掌握事物的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)果。讓每一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用瀏覽、查閱和分層次的方法進(jìn)行閱讀;利用新聞文章的一般性語言特色進(jìn)一步探索該文章結(jié)構(gòu)。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該類文章的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作互評(píng)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
內(nèi)化：
2011年9月我擔(dān)任本校三(2)班英語老師。分析班情后：大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，為了更快更多的補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)英語，在教學(xué)前期1/5階段中，我常以先知先覺的權(quán)威面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在某種程度上成了配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具。因此學(xué)生大多數(shù)只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，明顯違背了新課改的要求與目的。分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的學(xué)習(xí)，內(nèi)化，把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的發(fā)展與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我。
一、營(yíng)造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
—— 埃德加·富爾
自主探究，獨(dú)立的自我活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的核心。要想真正讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促使學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此在今后的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究
學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
——布魯納
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成份，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常借助一些錄音、錄像、電腦課件、語言、故事、表演、等方式手段，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化英語。如在上“Home alone”閱讀課時(shí)，讓全班所有學(xué)生加入戲劇角色表演，為了在全班學(xué)生面前很好的表現(xiàn)自己，大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地背誦了戲劇文章，而且聲情并茂地表達(dá)，表演。學(xué)生通過這個(gè)背誦，表演，不僅記住了語法結(jié)構(gòu)、單詞，更加深了對(duì)語言運(yùn)用(包括結(jié)構(gòu)、語詞、語音語調(diào)等)的理解，而且加強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間
學(xué)生在情意過程激勵(lì)下的認(rèn)知過程，就是已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)、完善(同化)和不斷修補(bǔ)、重建(順應(yīng))的過程，任何不經(jīng)過獨(dú)立的自我活動(dòng)而獲得的新認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)都是不牢靠的
——張熊飛
在英語教學(xué)中，偶爾我還是無法擺脫傳統(tǒng)的“一堂灌”方式。沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣作為一項(xiàng)任務(wù)，從而把學(xué)生訓(xùn)練成“考試的工具”。常常聽到自己的抱怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。另一方面，學(xué)了之后不用。老師講解之后，只作為語言點(diǎn)，語法點(diǎn)等來研究，而沒有帶頭去運(yùn)用它。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的;不經(jīng)過獨(dú)立的自我活動(dòng)而獲得的新認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是不牢靠的。
總之，學(xué)習(xí)是終身的過程。我們英語教師應(yīng)積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并且活動(dòng)后進(jìn)行積極而有效地反思和內(nèi)化，成為終身學(xué)習(xí)的榜樣，向?qū)W生展示自己的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語學(xué)與教的技能。
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