畢業(yè)論文怎么插頁碼
寫畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。小編整理了畢業(yè)論文怎么插頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文插頁碼
1、在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳
2、畢業(yè)論文頁碼設置: 接著在菜單欄會出現(xiàn)設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字2
3、點擊普通數(shù)字2選項
4、有時我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數(shù)字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項,如圖所示
5、 在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
關于學習的一篇畢業(yè)論文
學習→內化
摘要：二十一世紀，中國全面推進素質教育。根據(jù)素質教育的要求，英語教學改革應運而生，并且健康發(fā)展。這有助于促進學生成長、教師提高和改進教學實踐的功能。從某種程度上來說，課程改革的成敗關鍵在于教師。教師是課程改革的實施者。作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，積極參加地方青年教師專業(yè)化成長學校的各項活動，認真做好活動期間學習及反思工作，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：學習、內化
2011年12月份，縣高中青年教師專業(yè)化成長學校所有成員學習了安宜高中成老師的一節(jié)英語課(M10U3 Reading—Aids today)，以這節(jié)課為切入點，談談教師面對新課程改革應如何擔任好自身的角色。
學習成老師教學成功點滴之處：
一、成老師面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、提供關于愛滋病的相關知識圖片，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤給予及時引導和鼓勵。
2、提供假設，討論活動，把問題，話題細化為若干小問題，小話題，使所有學生積極主動地參與到活動中來，使課堂真正成了學生的舞臺。
3、提供給學生充足的艾滋病如何產(chǎn)生，如何傳播的動態(tài)圖片，艾滋病的第一次記錄案例，南非艾滋病的狀況，紅絲帶的意義等，這些信息是課文中所沒有的。借助補充的信息鼓勵學生體驗、實踐、合作、探索，使課堂活動更加豐富，滿足學生好奇、探究的要求，且發(fā)展英語聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、以欣賞背景音樂 — 生命詩歌，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己或身邊的一些困惑，并鼓勵他們自主解決。
二、成老師關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛，積極喚起對艾滋病人關懷的情感目標。促使學生具有為他人，為社會奉獻的情懷
1、尊重每個學生，寬容他們在學習中的犯錯，保護他們的自尊心和積極性同時，給予及時的引導。
2、把英語教學與探索精神，情感教育有機地結合起來。提供各種關于艾滋病及患者的話題及社會現(xiàn)象，促進學生互相學習，互相幫助，發(fā)展合作、探究精神，關注、關心愛滋病人的美好情懷。
3、建立融洽、民主的師生交流渠道，和學生一起討論艾滋病的形成，解決，境況等等，反思學習過程及效果。
三、成老師加強對學生學習策略的指導，提高學生學習及運知識的能力
1、利用多媒體提供艾滋病及患者的圖片，讓學生自己去感受、觀察、質疑、思考，從而使他們自己明白、掌握事物的產(chǎn)生、發(fā)展、結果。讓每一個學生做學習的主人。
2、引導學生結合語境，采用瀏覽、查閱和分層次的方法進行閱讀;利用新聞文章的一般性語言特色進一步探索該文章結構。使學生掌握學習該類文章的方法。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價和合作互評，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
內化：
2011年9月我擔任本校三(2)班英語老師。分析班情后：大多數(shù)學生英語學習基礎薄弱，為了更快更多的補習基礎英語，在教學前期1/5階段中，我常以先知先覺的權威面目出現(xiàn)在學生面前，學生在某種程度上成了配合教師完成預定教學方案的工具。因此學生大多數(shù)只是在被動地接受知識，明顯違背了新課改的要求與目的。分析自我的教學經(jīng)驗，不斷的學習，內化，把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的發(fā)展與長期的教學目標結合起來。不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我。
一、營造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的習慣
未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。
—— 埃德加·富爾
自主探究，獨立的自我活動是教學活動的核心。要想真正讓學生自主地參與學習并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促使學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此在今后的教學過程中，我充分發(fā)揚教學民主，始終以學生的組織者、引導者、合作者和促進者的身份出現(xiàn)，為學生提供自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。
二、創(chuàng)設情境，引導學生自主學習探究
學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。
——布魯納
興趣是學生學習積極性最現(xiàn)實最活躍的心理成份，是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此在教學中，我經(jīng)常借助一些錄音、錄像、電腦課件、語言、故事、表演、等方式手段，激發(fā)了學生積極主動參與，自主學習，內化英語。如在上“Home alone”閱讀課時，讓全班所有學生加入戲劇角色表演，為了在全班學生面前很好的表現(xiàn)自己，大多數(shù)學生積極主動地背誦了戲劇文章，而且聲情并茂地表達，表演。學生通過這個背誦，表演，不僅記住了語法結構、單詞，更加深了對語言運用(包括結構、語詞、語音語調等)的理解，而且加強了對英語學習的興趣。
三、交給學生自主學習探究的時間
學生在情意過程激勵下的認知過程，就是已有的認知結構不斷充實、完善(同化)和不斷修補、重建(順應)的過程，任何不經(jīng)過獨立的自我活動而獲得的新認識結構都是不牢靠的
——張熊飛
在英語教學中，偶爾我還是無法擺脫傳統(tǒng)的“一堂灌”方式。沒有把培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣作為一項任務，從而把學生訓練成“考試的工具”。常常聽到自己的抱怨：才講的語言點學生又忘了。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。另一方面，學了之后不用。老師講解之后，只作為語言點，語法點等來研究，而沒有帶頭去運用它。課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的;不經(jīng)過獨立的自我活動而獲得的新認識結構是不牢靠的。
總之，學習是終身的過程。我們英語教師應積極參加上級組織的各項培訓活動，并且活動后進行積極而有效地反思和內化，成為終身學習的榜樣，向學生展示自己的英語學習與教學能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語學與教的技能。
看了“畢業(yè)論文怎么插頁碼”的人還看：
畢業(yè)論文怎么插頁碼
