寫畢業(yè)論文就是分析和解決一個(gè)理論問題或?qū)嶋H問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，小編整理了畢業(yè)論文怎么設(shè)置頁(yè)碼的方法，歡迎閱讀!

　　畢業(yè)論文設(shè)置頁(yè)碼

　　1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁(yè)腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁(yè)腳

　　2、畢業(yè)論文頁(yè)碼設(shè)置: 接著在菜單欄會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)這一選項(xiàng),點(diǎn)擊頁(yè)碼,在彈出的窗口選擇頁(yè)面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁(yè)碼也就是選擇普通數(shù)字2

　　3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)

　　4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁(yè)碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁(yè)碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁(yè)碼格式選項(xiàng),如圖所示

　　5、 在頁(yè)碼格式窗口,選擇編號(hào)格式,起始頁(yè)碼,點(diǎn)擊確定.

　　6、最后在頁(yè)腳就出現(xiàn)了

　　關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文

　　探究性學(xué)習(xí)策略

　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略,不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,更可以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),感愛數(shù)學(xué)的意義,體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用”,“教學(xué)時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與同伴合作、積極與他人交流,使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心,同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用”。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)主要從選取有利于“研究”的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)合理問題情境等幾方面入手。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 策略 創(chuàng)設(shè)問題情境 探究

　　在研究性學(xué)習(xí)課堂中,教師要充當(dāng)好學(xué)習(xí)者、協(xié)作者、參與者、研究者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課堂中,策略的制定和實(shí)施的實(shí)質(zhì)是讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)、應(yīng)用科學(xué)研究的思維方式和研究方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)科學(xué)精神。

　　1、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊

　　興趣是探究的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍,指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題,孕育探求動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),樂于去探究。例如, 例如:教學(xué)《確定位置》時(shí),先讓學(xué)生觀察班長(zhǎng)坐在什么位置上,你怎樣表示班長(zhǎng)的位置?然后,通過紅色直條表示行、藍(lán)色直條表示列,既直觀又形象,有利于學(xué)生形成清晰的行、列的概念;再學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示自己的位置,既輕松又愉快,激發(fā)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、拓展探究空間,激發(fā)學(xué)生參與研究

　　古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。數(shù)學(xué)源于生活,源于實(shí)踐,但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于空間限制,或者生活中有些實(shí)際數(shù)學(xué)問題、實(shí)際數(shù)學(xué)情景不能帶進(jìn)課堂。教學(xué)中,我想方設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,拓展探究空間。例如,“長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系”一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解,可讓學(xué)生4人一組,從12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形中任意選取出幾個(gè),拼成長(zhǎng)方形,記下它的長(zhǎng)、寬和面積的數(shù)據(jù)。要求每組至少拼成5個(gè)大小或形狀不同的長(zhǎng)方形,然后觀察這幾組數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:每個(gè)長(zhǎng)方形所含的面積單位是長(zhǎng)與寬的乘積。經(jīng)歷了這樣的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”,抽象的長(zhǎng)方形面積公式已經(jīng)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中,無需教師滔滔不絕地講,也無需學(xué)生死記硬背公式。整節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索,課堂其樂融融,充滿活力。

　　3、運(yùn)用靈活變通的方式

　　學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,每個(gè)孩子考慮問題的出發(fā)點(diǎn)及思路都不同,在探究的過程中表現(xiàn)出的積極性也不同,最終掌握新知識(shí)的程度也不盡相同。這就要求教師通過策略的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論,在提倡發(fā)散思維的同時(shí)培養(yǎng)正確的思維方式,使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法,構(gòu)建整體的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系。同時(shí),受教學(xué)時(shí)間及其他硬件的影響,教師也要隨時(shí)隨地調(diào)整策略,保證研究任務(wù)圓滿完成。例如,對(duì)于班級(jí)人數(shù)較少的班級(jí),教師可以適當(dāng)把傳統(tǒng)“秧田式”座位排列轉(zhuǎn)變成“馬蹄式”,以便于學(xué)生討論或是發(fā)表個(gè)人見解。教學(xué)策略需要教師綜合以上各種因素,并加以靈活運(yùn)用,取策略之所長(zhǎng),應(yīng)研究之所需達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　4、課后延伸,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

　　數(shù)學(xué)教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷過程。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙,每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。有這么一句話:聽過會(huì)忘記,看過能記住,做過才能學(xué)會(huì)。所以要讓我們的學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子,用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,想學(xué),自覺地去探究。如在講授《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,甚至有個(gè)別孩子從未接觸過人民幣,給授課造成了很大的困難。把學(xué)生編成課外小組,指定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),進(jìn)行課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究。課堂上,給予學(xué)生充分交流、發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生思維活躍,爭(zhēng)相交流,不斷地碰撞出智慧的火花,學(xué)生真正體會(huì)到了從生活中學(xué)數(shù)學(xué)的道理,也感受到了數(shù)學(xué)的奧妙。

　　5、關(guān)注成功體驗(yàn),喜歡探究學(xué)習(xí)

　　成功體驗(yàn)是建立自信心的重要途徑。教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生情感,滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要,體驗(yàn)探究中成功的快樂,讓學(xué)生感受因探究而快樂,因快樂變成“我想學(xué)”,我喜歡探究,我喜歡求知,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如,在 “推導(dǎo)梯形面積公式”一課中,教師在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限,給學(xué)生多種圖形學(xué)具:平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等,讓學(xué)生自由探索來剪一剪,拼一拼。一提起動(dòng)手,學(xué)生特別來勁,活動(dòng)開始后,每個(gè)人都積極動(dòng)手、想辦法,緊張地忙碌著。反饋、交流時(shí)各個(gè)小組的代表爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)他們的成果。動(dòng)手中學(xué)生可以用多種方法推導(dǎo)梯形的面積公式。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情中充滿了無限的自豪與快樂,他們享受到了成功的喜悅,這是多好的情緒體驗(yàn)啊!它會(huì)促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去,思維得到開發(fā)。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用,自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)中。

　　總之,教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”的主體全員參加,更重要的是要給全體學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天,一個(gè)動(dòng)力實(shí)踐、自主探索、合作交流的時(shí)空,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽,讓其茁壯成長(zhǎng),使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命的活力,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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