論文目錄頁碼怎么寫
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未來將決定現(xiàn)在
經(jīng)過三十年的奮起直追，深圳教育實現(xiàn)了從邊陲農(nóng)村教育到體系完備的現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，深圳要做創(chuàng)新時代教育的領(lǐng)跑者，應(yīng)整體構(gòu)思創(chuàng)建創(chuàng)新教育體系，形成大、中、小學(xué)聯(lián)動機制。
深圳教育可持續(xù)發(fā)展的著眼點和著力點，是把握創(chuàng)新時代脈搏以學(xué)生發(fā)展為中心創(chuàng)立“未來學(xué)校”，真正開設(shè)地方課程、校本課程或特色課程。
一、三十年碩果累累，深圳教育仍需再出發(fā)
“十年樹木，百年樹人”，教育事業(yè)對國家、民族未來的重要性以及教育本身的長期性、連續(xù)性都不言而喻。
與“深圳速度”相得益彰的是深圳教育事業(yè)的快速發(fā)展勢頭。深圳作為新中國睜眼看世界的探路先鋒，由一個邊陲小鎮(zhèn)快速發(fā)展成國際化程度較高的現(xiàn)代都市，中央政府的授權(quán)特許，經(jīng)濟體制的改革，社會文明的發(fā)展，人口與人才的聚集，牽引著教育的崛起。深圳大學(xué)、深圳高職院、信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)辦，北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等綜合性大學(xué)研究生院進駐深圳大學(xué)城，南方科技大學(xué)高起點辦學(xué)，為深圳高等教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。普通初高中學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、外語體藝特色學(xué)校迅速崛起，并領(lǐng)跑全省乃至全國。小學(xué)教育、學(xué)前教育、繼續(xù)教育、成人教育、社區(qū)教育等，以規(guī)范標(biāo)準、多姿多彩而又高質(zhì)量的素質(zhì)教育辦學(xué)方向，也贏得一片贊譽。小學(xué)一年級就開設(shè)英語課程，是深圳基礎(chǔ)教育最能與國際教育接軌的特色課程之一，陽光體育課程、各具風(fēng)采的藝術(shù)特色課程，使深圳基礎(chǔ)教育享譽國內(nèi)外。
三十年的奮起直追，構(gòu)建了深圳大、中、小、幼整體先進完備的教育體系，完成了邊陲農(nóng)村教育向新興都市現(xiàn)代化教育的嬗變，這是各級黨和政府教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的成果，是全國教育人才匯聚深圳并為之矢志不渝、艱苦創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。
2004年中共深圳市委、深圳市人民政府制定《關(guān)于加強推進教育現(xiàn)代化的決定》，2011年中共深圳市委、深圳市人民政府制定《深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“教育成就民生幸福，教育決定深圳未來”“教育要成為有使命感的領(lǐng)跑者” “創(chuàng)新時代要注重自主創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”， 這是深圳教育決策者對深圳教育未來發(fā)展方向極富遠見的前瞻性戰(zhàn)略認識與思考。
二、離線信息技術(shù)時代和遠程教育的挑戰(zhàn)
時代的快速發(fā)展，有學(xué)者才驚嘆“未來將決定現(xiàn)在”，“而不是以現(xiàn)在去承襲過去”。“有史以來，大部分學(xué)者都表現(xiàn)出一個共同特征：忽視了現(xiàn)實和未來”，這是美國未來學(xué)會理事會主席科尼希喜歡說的一句話。“如果想做成一件事，你就要對他十分熱愛，否則沒有任何意義”，這是摯愛創(chuàng)新的蘋果之父喬布斯常說的一句話。
教育是科技發(fā)展的人才基礎(chǔ)，隨著信息增長方式從線性增長發(fā)展為爆炸式智能式增長方式的轉(zhuǎn)變，交互式多媒體技術(shù)又實現(xiàn)了遠程課程選擇和教育的變革。新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新經(jīng)濟催生未來教育需要更加注重個性化、創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育將從知識的單向傳授、單人傳授向多渠道、主體式合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育的取向應(yīng)該是基于孩子的興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是更開放的學(xué)習(xí)，更加面向未來。不僅針對現(xiàn)在的問題，關(guān)注眼前的發(fā)展，更要著眼于未來發(fā)展的需求，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)教育公平，讓所有孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展。
有基于此，九十年代以來，許多國家都在重新審議中小學(xué)課程和教材，一個共識在世界范圍內(nèi)形成：面向二十一世紀的課程設(shè)置與教材編寫應(yīng)立足于現(xiàn)實，著眼于未來;應(yīng)有統(tǒng)一的國家標(biāo)準;應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);應(yīng)強調(diào)整體性和多樣化教學(xué)相結(jié)合。
在各國眾多的課程設(shè)計方案中，美國的《2061》計劃頗具特色：該計劃由美國國家科學(xué)基金會出資牽頭，組織各學(xué)科幾百名專家、學(xué)者，針對2061年哈雷彗星再次臨近地球時，美國人民應(yīng)具備哪些素質(zhì)，從各學(xué)科知識的發(fā)展趨勢出發(fā)，研究中小學(xué)生應(yīng)掌握的最基本概念和應(yīng)具備的綜合能力，在此基礎(chǔ)上確定課程，編寫教科書，并選點進行長期教學(xué)研究。這一計劃既有長遠目標(biāo)，又有近期行動，為全球教育界和世人所注目。
“21世紀課程”的開創(chuàng)，從根本上來說是為了幫助學(xué)生建立未來意象和定位未來角色，成功的未來教育，將是使學(xué)生感到，他們正朝著一個理想的世界邁進，而在這個世界中他們有著想要而有意義的角色?？梢灶A(yù)見，以“21世紀課程”為主題展開的各國教改，將突破傳統(tǒng)教學(xué)的一切陳規(guī)陋習(xí)，使教室無限地擴大;教師也將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑而發(fā)展成為學(xué)生進入未來社會的協(xié)助者，最終將奠定學(xué)生對未來的角色準備，積極健康地朝向一個偉大的目標(biāo)建設(shè)更為美好、合理的未來而努力。
基礎(chǔ)教育課程改革的深化也必將是一個長期的過程，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程過于單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校本課程、特色課程不多，沒有形成體系，在實際的課程建構(gòu)中，往往更容易忽略學(xué)生的真正需求、多樣需求和未來社會的需求。
學(xué)校更多地是從發(fā)展的愿景和培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，從教師自身的特長去構(gòu)建課程體系。在校本課程開發(fā)中，由誰決定課程，根據(jù)什么決定課程，依據(jù)什么選擇課程，如何科學(xué)評價課程等問題，實際上一直在困擾著基層學(xué)校和廣大教師。
教育其實就是教師幫助學(xué)生成為他自己，發(fā)展完善自己的過程。如何在現(xiàn)行的教育評價體系下，在追求基礎(chǔ)教育多樣化、特色化發(fā)展的過程中，更準確地把握“以人為本”“為了新一代的健康快樂成長”的內(nèi)涵，從而構(gòu)建能適應(yīng)未來社會發(fā)展和讓學(xué)生個性充分發(fā)展的課程，是我們每一個教育工作者應(yīng)該深思的問題。
三、以學(xué)生未來發(fā)展為中心創(chuàng)立“未來學(xué)校”
盡管目前有關(guān)未來社會對人才素質(zhì)的具體要求說法很多，且難以形成一個固定而統(tǒng)一的答案，但是在眾說紛紜中，仍然有一些共識性的東西值得注意，如自由意識、獨立意識、合作意識、創(chuàng)新意識、競爭觀念、效率觀念、責(zé)任心、自信心，以及自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力等等。
深圳以創(chuàng)辦南方科技大學(xué)和香港中文大學(xué)深圳分校為契機，推動基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，決定開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)辦未來學(xué)校，探討創(chuàng)新時代校長的責(zé)任與使命，這是深圳要做未來教育領(lǐng)跑者的重要戰(zhàn)略選擇。當(dāng)前深圳教育能否在創(chuàng)立“未來學(xué)校”上先行一步，大膽作為呢?本文提出幾點個人的見解。 (一)設(shè)立機構(gòu)并重視規(guī)劃評估
現(xiàn)行高考和中考體制仍將繼續(xù)運行;教育資源的增長和人口快速增長無法同步，優(yōu)質(zhì)學(xué)位仍將緊缺;特區(qū)內(nèi)、外教育均衡問題的解決還有一個過程。面對這些問題，深圳只有繼續(xù)發(fā)揚“開荒牛”精神，參照國際經(jīng)驗，先行先試，擔(dān)當(dāng)和踐行創(chuàng)新時代教育“領(lǐng)跑者”的歷史使命。
市、區(qū)兩級政府教育主管部門可設(shè)立“未來學(xué)校”理事會或管理機構(gòu)，設(shè)立專項“未來學(xué)校”發(fā)展基金或創(chuàng)新教育基金，著手規(guī)劃和投入評估，現(xiàn)有的大學(xué)、中、小學(xué)均可設(shè)立相應(yīng)的機構(gòu)，布點科技館和未來館的立項和建設(shè)，并有經(jīng)費投入和人員保障。
(二)課程整合并創(chuàng)新教學(xué)方式
深圳現(xiàn)有以“外國語”“實驗”“科學(xué)”“藝術(shù)”命名的學(xué)校較多，尚沒有創(chuàng)立“未來學(xué)校”，可試點設(shè)立，管理體制和招生應(yīng)相對靈活，對未來教育有深刻認識和理解的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等專家組織辦學(xué)理事會，參與重大決策的咨詢和評估，間接參與管理。
根據(jù)現(xiàn)實和未來社會的發(fā)展，選取必修課程和選修課程，個別大學(xué)可以在中學(xué)、小學(xué)中選點設(shè)立先修課程。
在現(xiàn)有國家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校選取前沿的創(chuàng)新課程內(nèi)容，自編市級或校級課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課題研究學(xué)習(xí)為主，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而是與學(xué)生共同開展探究知識的過程。學(xué)生不再作為知識的接受者被動地聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、動機、需要直接與客觀世界進行對話，在教師的指導(dǎo)下共享認識現(xiàn)實的課程發(fā)展活動。
(三)資源整合并加強過程跟蹤
目前大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)管理體制分屬各級部門管理，近幾年“村小改造”是教育硬件投入體制的一次創(chuàng)新，“百校扶百校”是市直學(xué)校與區(qū)屬學(xué)校之間，跨區(qū)學(xué)校之間橫向教育資源的一次整合，成效明顯。
“未來學(xué)校”的創(chuàng)立，需要社會、科技、文化等資源與教育資源的整合，以應(yīng)對學(xué)生定位未來社會需要必須體驗的資源空間。
“未來學(xué)校”著重對未來自然與社會的研判、預(yù)測和探索。方向的選擇和社會的走向，社會模式如何安排都存在不確定性，因此，學(xué)校定位和課程設(shè)置一定要進行過程跟蹤，要有對策及時因應(yīng)和修正。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和選擇的學(xué)習(xí)研究方向也許是教育對未來社會產(chǎn)生影響的基因或孵化器。
對“未來學(xué)校”的校本課程、課題研究或辦學(xué)成果要及時組織專家開展成果認定。深圳各類企業(yè)的專利申請走在全國前列，經(jīng)濟體制的創(chuàng)新、社會建設(shè)的成就和政治體制改革的成果，為深圳教育三十年再出發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》
2.《中共深圳市委、深圳市人民政府關(guān)于加快推進教育現(xiàn)代化的決定》
3.《深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
4.《深圳市教育系統(tǒng)關(guān)于十年教育人才發(fā)展的有關(guān)思路和設(shè)想》
5.《浙江省教育廳關(guān)于高等教育面向普通中學(xué)開發(fā)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見》
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