成功案例論文怎么寫

　　案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。下面是由學習啦小編整理的成功案例論文，謝謝你的閱讀。

　　成功案例論文篇一

　　適合教育――成功案例

　　【摘要】 適合學生的教育才是最好的教育，適合學生的教育要求教師深入了解所面對的學生在各方面的差異，真正站在學生的立場，立足學生的發(fā)展，對教學內容進行一番加工，制定出適合學生個性發(fā)展的教學方案，培養(yǎng)出“合格+特長”的現(xiàn)代化學生，實現(xiàn)新課改的最終目標。

　　【關鍵詞】 適合教育;案例;分析;啟示

　　1 案例情景

　　黃建是我班的一位男生，個頭不高，由于數(shù)理化較拔尖，所以自信心強且自負，但總成績不理想，原因是雙語較差。胡珍是我們班的一位女生，性格靦腆，極愛面子，較敏感，且自尊心很強，雙語學得較好，尤其是寫作方面較突出，常有文章發(fā)表，但數(shù)理化較差，尤其是化學，導致總分不理想。高二至現(xiàn)在，我擔任了該班的班主任，開學初，我對每個學生進行揣摩分析比較，以便班主任工作順利開展。在選拔班干部時，我本著“揚優(yōu)補差”思想，有意安排讓總成績較好但偏科的學生擔任該偏科的科代表，目的是激勵學生努力去彌補短腳學科，達到全面發(fā)展。

　　基于前面的分析，于是我讓黃建同學擔任英語科代表，胡珍同學擔任化學科代表。在選拔班干部后，我鄭重地交待：“班干部要以身作則，起示范作用;科代表應起到領頭羊作用”等激勵的言語，希望取得較好的效果。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)黃建同學很勤奮，英語成績不斷提高，科任老師也稱贊不絕，語文也有一定進步;而胡珍同學自從擔任化學科代表后，化學成績比以前更不理想，甚至有幾次沒有成績，其他科目也有所退步，人也較頹然。

　　怎么回事呢?

　　后來了解到原來黃建同學理解班主任的良苦用心，并轉化為學習的動力，成績也如愿直線上升，而胡珍同學卻誤解老師是與她做對，讓她露餡出丑，明知道頭上長疤，還要揭她的帽子，于是對化學產生厭惡情緒，不但沒有化為動力，反而成為阻力;成績也如坐滑梯，同樣的情形，同樣的方案，用在不同的人身上，結果卻截然相反。于是我思前顧后，在班會課上肯定了黃建同學的成績，也在私底下和胡珍同學溝通，了解她的想法，也讓她當上了語文科代表。一學期下來，兩位同學都在不斷進步著。

　　2 分析案例

　　同樣的案例，而效果卻迥然不同，諸如此類問題在新課改中不勝枚舉，在不斷實踐、探索反思中，我得到了一個結論：只有當教育方案真正適合學生時，才能最大力度地挖掘出學生所蘊藏的潛能。

　　一個班級里，學生的能力參差不齊，表現(xiàn)各有千秋。有的學生擅長理科，文科較薄弱;有的理科很拔尖，文科卻處于弱勢;有的在音樂、美術、體育等方面有天賦，然而文化成績卻不理想。當前教育形式，文化成績主宰著學生的命運，個人發(fā)展更令人深思，孩子的身心健康發(fā)展令人憂慮。其實每個人都是世界絕版，每個學生都有自己的個性、興起、愛好，都希望比別人優(yōu)秀，都希望受到教師的關注，都希望不斷超越自己。因此，就需要教師真正走近學生，真誠地貼近學生的心靈，關注學生，了解學生，與他們同煩惱，共歡樂。然后選擇適合他們的教育方式引導他們朝自己最有潛能的方面發(fā)展，充分挖掘出他們的潛在能力，為他們找到自信的支點，奠定成功的基石。這就是適合學生的口味，這就是因材施教，因地制宜，這就是成功的適合教育。

　　3 教育啟示

　　“教無定法”，我終于理解了，課堂中的學生、教學內容、教學手段與方法、教師都是處于動態(tài)變化之中，它們之間互相影響的，因此沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師;只有適合學生的教學方法才是最好的方法;希臘哲學家NIKOS說：“理想的教師是能使自己成為橋梁，讓學生跨越，幫學生通行，讓學生跌倒了，還能含笑爬起來，并鼓勵學生能創(chuàng)造他自己的橋。”一個好的教師學生愿意服從，教師的“教”與學生的“學”相適合就是當前最好的教育。

　　教師的“教”主要體現(xiàn)在教學內容，教學內容影響了教師的行為，影響了學生的作業(yè)難度、學習興趣和學習工作量;當一個學生面對毫無興趣的課堂教學內容時，教師又不能使他們真正理解這些知識對于他們的價值和意義，這些知識又遠離他們的生活，學生學習的積極性和主動性就難以調動起來，因此作為教師，應先了解學生，并對教學內容進行一番加工，最后制定出適合學生學習的有效教學方法。

　　其實學生天生是愛學習的，是學會而不是教會的，同樣的班級皆有著不同方面的學生。不同的學生能力大小不一，對教師要求也不同，能力好的學生要求上課知識點深，容量大，甚至語速可以快一點，能力差的卻要求相反，況且他們選拔成敗標準也不同。不同性別的學生，學習興趣方面不同，大量事實證明，女生在閱讀、寫作和語言方面的技巧優(yōu)勢大，而男生更熱衷于數(shù)學和空間活動。

　　家庭背景下不同性格的學生產生不同的心理，家庭背景較差的學生更容易變得自尊心、自信心較弱，更有可能主動去發(fā)現(xiàn)自己的能力不足，而家庭環(huán)境比較好的學生更易適合學校教育的規(guī)范和行為標準。

　　因此，學生性格、思維、能力大小、學習習慣等皆有差異，這些差異必然造成了學習方法、學習結果的不同，只有教師尊重學生存在的客觀差異，才能有利于學生個性健全發(fā)展，才能使學生“親其師，信其道”，才能實現(xiàn)有效的“教育”。蘇霍姆林斯基說過：“不了解學生，不了解他們的思想、興起、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，作為一名教師，就要做一個有心人，在平時工作中，注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學生心靈之門的契機，引領學生發(fā)揮他們的主觀能動性。

　　總之，適合學生的教育才是最好的教育，適合學生的教育要求教師深入了解所面對的學生在各方面的差異，真正站在學生的立場，立足學生的發(fā)展，對教學內容進行一番加工，制定出適合學生個性發(fā)展的教學方案，培養(yǎng)出“合格+特長”的現(xiàn)代化學生，實現(xiàn)新課改的最終目標。

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