初三化學(xué)論文怎么寫(2)
初三化學(xué)論文怎么寫
初三化學(xué)論文篇二
初三化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
【摘要】化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在初中的教學(xué)中逐漸受到人們的重視。尤其是如何做好初三化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文首先分析了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對性的闡述了如何培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有一定的理論指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
一、前言
近年來，如何培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力一直是教師們重視和探討的重點(diǎn)話題，在初三的化學(xué)教學(xué)中，針對已經(jīng)具備了一定化學(xué)基礎(chǔ)知識的初三學(xué)生，如何激發(fā)初三學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識和能力，進(jìn)一步促進(jìn)我國化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生奠定良好的化學(xué)方面的基礎(chǔ)是近來教育改革中重點(diǎn)熱論的話題。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義 1.順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù) 教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了更好地落實(shí)大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力 學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施
1.尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境 人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動必須尊重學(xué)習(xí)者，必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體;必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀;必須相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對我們實(shí)施創(chuàng)造力教育很有啟示。創(chuàng)造是一個獨(dú)特而復(fù)雜的過程，其中人的因素(學(xué)生和教師)、環(huán)境的因素很重要。創(chuàng)造型學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征。尊重學(xué)生的創(chuàng)造個性，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到正常發(fā)揮。為此，必須建立一種新型的師生關(guān)系，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并主動地創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。為此，要把以講教材、傳授知識和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L知識、發(fā)展能力(創(chuàng)造力)為主的開放式教學(xué);要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦踊顫姟⒚裰鲄f(xié)商、主動探索的課堂氛圍。這樣，教師成了創(chuàng)造力的激發(fā)者，教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間是平等、自由的關(guān)系。在這種氛圍里，可以積極思考，自由交流，并大膽質(zhì)疑，不斷地產(chǎn)生新的假設(shè)，創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)。
2.精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是思考。在教學(xué)過程中加強(qiáng)問題探究能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，才能真正“解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴巴”，學(xué)生的創(chuàng)造心靈才能夠被喚醒，學(xué)生的智慧火花才能迸發(fā)出來。 激勵學(xué)生大膽設(shè)想，大膽思維。如：如何鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗(yàn)有無氣體的辦法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢思維。此時通過兩種白色粉末的性質(zhì)(味覺、觸覺)及用途進(jìn)行討論，學(xué)生思維活躍起來，大膽自由想象，就會有很多鑒別方法：如①口嘗，是否有咸味。②洗滌油鍋，是否去污。③加入面團(tuán)蒸饅頭，是否變得疏松多孔。④放置一段時間后觀察，是否潮解等等。這些開放性的問題，激勵學(xué)生主動參與，積極思考。讓學(xué)生懂得物質(zhì)鑒別并不是一個很“神圣”的問題，實(shí)際就是生活中的普通問題。通過提問和討論，開闊了他們的眼界，啟發(fā)了他們的心智，訓(xùn)練了思維的開放性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
四、初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.誘發(fā)動機(jī)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn) 練養(yǎng)成的。只有學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才有其生存的土壤。具體地說，在初中階段，主要應(yīng)該培養(yǎng)如下素養(yǎng)：一 是激發(fā)他們對化學(xué)科學(xué)的好奇心和為化學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。二是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。三是讓他們明白頑強(qiáng)的拼搏精神，持之以恒的決心才可能獲得創(chuàng)新的成果。教師在教學(xué)過程之中，可以充分利用古今中外的事例，進(jìn)行這方面的教育。
2.加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系 化學(xué)和我們現(xiàn)實(shí)的生活是分不開的，雖然我們的生活中不可能見到所有的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)到所有的化學(xué)知識，但是通過一定的生活實(shí)際來加強(qiáng)學(xué)生對于知識的了解，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的意義。實(shí)際上，化學(xué)中很多知識和實(shí)驗(yàn)都和生活有一定的聯(lián)系，教師要精選生活中的素材，這樣才能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)現(xiàn)象，通過這樣不斷的試驗(yàn)，就能提升學(xué)生對于生活中相關(guān)現(xiàn)象的深層次的把握，提升對于化學(xué)知識、理論的理解程度，這樣就能充分發(fā)揮化學(xué)對于生活的指導(dǎo)作用。諸如在講金屬的時候，有很多金屬反應(yīng)，但是不能一一反應(yīng)到課堂中來，這時，教師就可以舉一些生活中具體的例子來解釋這些內(nèi)容，這樣就能加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，諸如鎢絲變黑，銅綠現(xiàn)象，鋁盆的氧化等，只有將化學(xué)和生活聯(lián)系在一起，才能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力 利用課本中設(shè)計(jì)的選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，在對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括等思維過程中，認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且能使他們逐步學(xué)會透過事物現(xiàn)象看問題本質(zhì)的思維方法。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地開展選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅能達(dá)到完成課標(biāo)所制定的教學(xué)目標(biāo)，而且能使學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力得到培養(yǎng)。 在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且要激勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、書本，不迷信權(quán)威。因此，對學(xué)生提出的質(zhì)疑應(yīng)多加鼓勵，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
4.嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維 將教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)或疑難實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后針對存在的問題，展開討論，提出改進(jìn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，以此訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程和對問題的層層深入，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起了學(xué)生探索知識的熱情，促進(jìn)了積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的毅力和自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。
5.用探究性習(xí)題提升探究思維能力 選擇好的探究性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實(shí)驗(yàn)條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快地找到最佳方法的能力。
五、結(jié)束語
綜上所述，作為一名初三的化學(xué)老師，很有必要在這個關(guān)鍵教學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力，把創(chuàng)新教育的目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生身上，用具有新穎性、獨(dú)特性和價值性的教學(xué)方式來開發(fā)學(xué)生的思維和動手觀察能力。
參考文獻(xiàn)：
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