初三語文優(yōu)秀議論文范文發(fā)表(2)
初三語文議論文范文篇二
了解語文,學習語文
【摘 要】要學習語文，首先得了解語文。了解語文的含義，了解語文的構成。關于語文的含義，好多大家都作了說明，本文作者根據學生學習的實際，提出自己獨到的看法，即“語，指語言，包括字詞句;文，指用語言連綴組織起來的文章，一篇文章包括內容、思想情感、手法。內容又包括思想方面的，文學方面的，美學方面的，文化方面的，甚至科技方面的等等”。然后逐一論述語文的魅力，以激發(fā)學生學習母語的興趣，激起學生的愛國熱情。
【關鍵詞】語文 內涵 字詞 情感
一、什么是語文
1962年，葉圣陶曾說過：“什么叫語文?平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言放在一起說，就叫語文。”
還有一種是“語言文章”說。它是把“語文”解釋為“語言與文章”。1950年6月出版的《初中語文》中的《編輯大意》中說：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，語和文是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四個方面。”這些理解，自有他們的道理。這里，我談談我個人的理解。以上兩種解釋，都不太科學，說語文就是口頭語言和書面語言，可口頭語言和書面語言有交叉的，不好徹底分開。把語文理解為說出來的和寫出來的，可說出來的也可以是文章的。為了好教學，我把語文理解為：語，指語言，包括字詞句;文，指用語言連綴組織起來的文章，一篇文章包括內容、思想情感、手法。內容又包括思想方面的，文學方面的，美學方面的，文化方面的，甚至科技方面的等等。
二、語文學什么
明確了語文的定義，下面我們來討論語文究竟學什么。
1.學字詞
?、賹W字音——優(yōu)美的音樂
我們祖國的文字，有著優(yōu)美的音節(jié)，每個字有基本是四個聲調——陰平、陽平、上聲、去聲。這四個音調，或平，或揚，或轉，或去。要是讀準了，抑揚頓挫的，很有節(jié)奏感。再加上輕聲、兒化和變音，又增添了朗讀者的語氣，輕聲使朗讀輕柔，兒化使朗讀親切，變音使朗讀有趣。
讀四字短語，讀的時候發(fā)準四聲，顯得抑揚頓挫。很是動聽。另外，朗讀文章的時候，我們還會根據文章的不同特點，讀出輕重緩急，將情感蘊含其中。你會感到，中國的語言，中國的文字，真的很美妙。例如：朗讀《濟南的冬天》：
“……最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!……”
這段話，讀得輕柔一些，將可愛的濟南，秀氣的濟南讀出來，你會覺得朗讀真是件快樂的事。
②學字形——端莊典雅的形象
中國的漢字，有著其它文字無法比擬的美好形象。外形方方正正，顯得端莊典雅，而內部又有奇妙的變化，或橫，或豎，或撇，或捺，或直鉤，或彎鉤。猶如一個內秀外美大家夫人。也因為這樣的字形，中國還發(fā)展起來一門特殊的藝術——書法藝術。各個書法大家的書寫，以漢字方正的形態(tài)為基礎，再融入個人的理解和情趣，將漢字字形的魅力發(fā)揮得淋漓盡致。被尊為“書圣”的王羲之吸取前人書法精華，獨創(chuàng)一家，擅長楷書、行書和草書，他的字端秀清新，“飄若浮云，矯若驚龍”。顏真卿的書法，有端莊秀美、一筆不茍的小楷;有筆力萬鈞、氣勢磅礴的大楷;有起伏跌宕、筆墨淋漓的行草。內容豐富，風格多樣，境界開闊。
所以，我們沒理由不寫好我們的漢字，書寫的時候，首先是將每個字寫周正，然后再融入自己的個性和情趣，將書寫賦予我們的生命和情感，學習漢字就是一件快樂的事了。
?、蹖W詞義——豐富的文化底蘊
世界上很多文字，是只表讀音，不表含義的。中國的漢字的又一特點，可以表音，亦可表義。每個字里，不單有表面的直接的含義，還會有深層的豐富的內涵。例如，永垂不朽的“垂”為什么不是“錘”，因為永垂不朽是指永遠流傳不腐爛的意思，“垂”，是流傳的意思，而“錘”沒有這含義。“坦蕩如砥”的“砥”為什么是這個砥，因為是指坦蕩的心胸要像磨刀石一樣平，而不是底部的“底”。下面很多詞，都不能寫成別的字，因為它有特定的內涵：
不可名狀(說出)?搖微不足道(值得)?搖不能自已(停止)?搖拈輕怕重(挑揀)?搖觸手可及(達到)
精益求精(更加)?搖甘拜下風(甘愿)?搖人云亦云(說)?搖安然無恙(病)?搖深惡痛絕(痛恨)
2.學句子
?、賹W習句子規(guī)范的表達
人活著，首先要活得健康，然后才活得美麗。句子也一樣，首先要規(guī)范，然后才求漂亮。所謂規(guī)范，就是表達時不能出現語病，有語病了，就不能準確地表達我們所要表達的意思，甚至會錯誤地傳達我們的本意。
所以，我們學習句子，首先要學會規(guī)范使用句子。
②學習簡明連貫得體的表達
所謂“簡明”，即語言“簡要”、“明白”。“簡”的要求：①所說的話應該包含交談的目的所需要的信息;②所說的話不能超出需要的信息。“明”的要求：①語言不能晦澀;②話語不能有歧義;③避免羅嗦;④要有條理。概括起來說，簡明的要求就是：第一、要表達必要的信息，使用相應的簡練詞句，沒有多余的信息及其詞句;第二、詞句表意明確，沒有費解的詞句;第三、根據語境決定詳略，沒有詳略不當的毛病。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度。
所謂“連貫”，即上下文之間要有明顯的聯系，話題要統(tǒng)一，陳述對象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然?？疾榈氖菚姹磉_中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧共同的話題、合理的句序和語言的銜接與呼應，還要注意語境、句式的協調一致。連貫，是語言表達的基本要求，也是高考的?？键c。
所謂“得體”，就是根據內部語境(上下文)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等)選用恰當的語句來表情達意。表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩(口語與書面語)、感情色彩(褒義與貶義)、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用(用語要注意禮貌的要求)、轉述語言得體等等。有人通俗地說，所謂得體就是根據需要說相應的話。這的確是很有道理的。
得體，是語言表達的基本要求，也是較高要求。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么;說什么好，說什么不好;怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸;怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽話人的諸多情況。三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處?？傊鼱可娴膯栴}很多很多。
?、蹖W習優(yōu)美的表達
學習句子做到準確簡明連貫得體了，很多時候，我們還需要讓句子優(yōu)美些。人要漂亮，我們可以用好看的服裝來加以打扮;句子要漂亮，也需要我們用很多方式來潤飾。
讓句子結構優(yōu)美。例：
“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空。”
“紅粉佳人倚門望，望眼欲穿;白衣秀士踏月歸，歸心似劍。”
“走東西，只因為情未了;闖南北，卻道是意相隨。”
這些句子，用對稱的結構，第一句道出讀書需刻苦和堅持，文章得寫實在道理，第二句表達久別戀人渴盼相見的急切心情。第三句，寫出了戀人為愛情而不顧走東西闖南北的堅貞。這種結構，既表達了內容，又朗朗上口。
讓句子形象優(yōu)美，我們可以運用各種修辭手法。例：
“盼著云來，以云絮的溫柔擦拭青春的淚滴;盼著雨來，以雨滴的關懷融化青春的煩憂;青春，是詩是酒是音樂是花蕊是激情。走進青春，你就走進了人生最浪漫的季節(jié);走進青春，你就走進了世間最迷人的驛站。”這里運用對偶，比喻的修辭手法，將青春期煩惱卻又美麗的特點表達得鮮明優(yōu)美。再如朱自清《荷塘月色》里的句子：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫荷花，運用比喻修辭手法，“如明珠”，寫出了荷花晶瑩剔透，美麗如“星星”，寫出了荷花在朦朧的月色下若有若無。
3.學文章
拿到一篇文章，很多同學像貓吃團魚——找不到頭，分析不知道如何下手。其實，文章無外乎包含三方面：一是內容結構的解讀，二是思想情感的感悟，三是寫作手法的賞析。
?、賹W內容，感受形形色色的生活畫
文章的樣式千千萬萬，包含的內容也是方方面面。
有時是一幅優(yōu)美的風景畫，令人賞心悅目;有時是內涵豐富的大文化，讓人大開眼界;有時是別樣的人生，感覺到認識他真好。
②學思想情感，洗滌靈魂，頓悟人生
有些文章，讓你獲得情感體驗，洗滌你的靈魂;有的文章，讓你獲得思想啟迪，從而頓悟人生。
?、蹖W寫作手法，欣賞能工巧匠的藝術
好文章的作者，都是構寫文章的能工巧匠。學習了文章的寫作手法，我們就不但知其然，還會知其所以然。文章構寫的手法很多，有抒情的手法，有描寫手法，有內容表現的手法，這里就不一一討論了。
認識語文，學習語文，愛好語文，你會感受到發(fā)自內心的舒暢，我們祖國的文字，是最優(yōu)美的文字;我們祖國的語言，是最優(yōu)美的語言。讓語文成為我們每個人生命的一部分，成為我們一生的伴侶。
作者單位：貴州綏陽縣綏陽中學。
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