高校教育管理學(xué)論文范文發(fā)表(2)
教育管理學(xué)論文范文篇二
淺談教育管理學(xué)學(xué)科屬性
摘要： 教育管理學(xué)融合了教育學(xué)與管理學(xué)的知識(shí)，是兩者相結(jié)合的產(chǎn)物，這為大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同。有人認(rèn)為它主要是教育學(xué)提供的目的知識(shí)，從這個(gè)層面上來看屬于教育學(xué)范疇;有人則認(rèn)為它主要運(yùn)用管理學(xué)的研究方法和手段，所以屬于管理學(xué)的范疇;還有的人認(rèn)為教育管理學(xué)應(yīng)該屬于一門交叉學(xué)科。但筆者認(rèn)為要確定一門學(xué)科的學(xué)科屬性，究其根本要看它的研究對(duì)象是什么，只有確定了研究對(duì)象，才能知道從哪些方面來研究即研究?jī)?nèi)容，才能知道采取什么樣的方法最為妥當(dāng)。所以本文試圖通過教育學(xué)、管理學(xué)、教育管理學(xué)三者的研究對(duì)象進(jìn)行比較分析從而得出結(jié)論。
一、管理學(xué)的研究對(duì)象
孔茨在其著作《管理學(xué)》中提出“本書是闡明經(jīng)營(yíng)理論和管理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。”美國(guó)小詹姆斯·唐納利認(rèn)為管理學(xué)的研究對(duì)象是管理本身。宋晶、郭鳳俠闡述道管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。袁勇志認(rèn)為管理學(xué)研究管理規(guī)律、管理過程、職能及內(nèi)在聯(lián)系，研究管理的主要方法和技術(shù)、研究管理者的素質(zhì)、工作內(nèi)容及其群體的優(yōu)化。郭朝陽表述為“管理學(xué)是以管理活動(dòng)的主要矛盾與基本規(guī)律、管理現(xiàn)象與方法及其應(yīng)用等問題作為其研究對(duì)象。”可見管理工作的管理規(guī)律和管理方法是大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同的管理學(xué)的研究對(duì)象。
二、教育學(xué)的研究對(duì)象
捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為教育學(xué)“闡明把一切事務(wù)交給一切人類的全部藝術(shù)”。他把教育學(xué)的研究對(duì)象理解為教學(xué)藝術(shù)。日本的寸井實(shí)在《什么是教育》一書中把教育學(xué)稱作是以“教育問題”為研究對(duì)象的科學(xué)。美國(guó)學(xué)者亨德森則認(rèn)為教育學(xué)的研究對(duì)象為教學(xué)過程。德國(guó)赫爾巴特認(rèn)為“教育學(xué)是教育者自身所需要的一門科學(xué)，但他還應(yīng)當(dāng)掌握傳授知識(shí)的科學(xué)。”胡中鋒概括為教育學(xué)是以研究教育現(xiàn)象和教育問題為研究對(duì)象，通過研究教育現(xiàn)象和教育問題的研究來揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。這是一種綜合了研究對(duì)象為教育問題、教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的一種說法。丁錦宏教授認(rèn)為教育學(xué)是以教育、教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，揭示教育、教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科?！吨袊?guó)大百科全書·教育》中定義教育學(xué)是教育科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，旨在研究教育規(guī)律、原理和方法。
三、教育管理學(xué)的研究對(duì)象
教育管理研究對(duì)象即“教育管理到底研究什么”這一問題至今并也不存在一個(gè)確定性的說法，代表性的觀點(diǎn)有“教育管理活動(dòng)”說、“教育管理現(xiàn)象”說、“教育管理特殊矛盾”說、“教育管理問題”說、“教育管理規(guī)律”說以及“教育管理大概念”說。
活動(dòng)說是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，這屬于時(shí)間教育管理學(xué)所認(rèn)為的研究對(duì)象。這種觀點(diǎn)認(rèn)為教育管理是一門應(yīng)用學(xué)科，理所當(dāng)然的運(yùn)用管理學(xué)的方法、原理和教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)研究管理的過程?，F(xiàn)象-規(guī)律說是現(xiàn)在大多數(shù)人所秉承的觀點(diǎn)。孫綿濤、張濟(jì)正等人認(rèn)為教育管理學(xué)是研究教育管理的現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律。安文鑄教授還把教育管理現(xiàn)象分成教育管理活動(dòng)、教育管理體制、教育管理機(jī)制和教育管理觀念四個(gè)方面。問題說則注重從研究問題出發(fā)，最早是由張濟(jì)正教授提出的，這屬于科學(xué)教育管理學(xué)的看法。“教育管理特殊矛盾”說是張濟(jì)正教授在《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》中提出的。他寫道：“學(xué)校管理學(xué)所要研究的對(duì)象，存在于學(xué)校現(xiàn)象的領(lǐng)域之中.是有關(guān)這一領(lǐng)域內(nèi)約管理方面的特殊矛盾性。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育管理與其他學(xué)科的區(qū)別即自身所具有的特殊矛盾是用來得出教育管理學(xué)研究對(duì)象的關(guān)鍵。而大概念說的主要倡導(dǎo)者是楊天平教授，他認(rèn)為教育管理學(xué)的研究對(duì)象實(shí)際是教育管理本身。不管是問題、現(xiàn)象還是規(guī)律、問題都是教育管理本身的范疇。
通過以上闡述不難看出，教育管理學(xué)實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)了管理學(xué)的方法、原理在教育領(lǐng)域的具體運(yùn)用，其扎根的土壤仍是教育學(xué)。管理學(xué)逐漸獨(dú)立出來的歷史較之教育學(xué)來說是短暫的。教育管理從研究對(duì)象上來看，也可以看作是教育學(xué)在不斷地自我完善和發(fā)展，而逐漸完善的管理學(xué)的只是運(yùn)用到教育領(lǐng)域，是教育學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)表現(xiàn)。從教育學(xué)的研究對(duì)象來看，也不難看出教育的方法、教育的問題、教育的過程、教育的過程以及揭示教育規(guī)律的目的和教育管理研究對(duì)象的幾個(gè)主要學(xué)說也不謀而合。這說明在教育學(xué)的發(fā)展過程中，管理問題一直也是在教育學(xué)研究的范圍之內(nèi)?，F(xiàn)在將教育學(xué)中的管理問題單獨(dú)從教育學(xué)范疇內(nèi)分化出來成為一門學(xué)科，也正是教育學(xué)研究細(xì)化具體地表現(xiàn)。
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