六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 論文寫作指導(dǎo) > 2017網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文(2)

2017網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文(2)

時(shí)間: 家文952 分享

2017網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文

  2017網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文篇二

  談網(wǎng)絡(luò)教育

  摘要:隨著“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”口號的提出,網(wǎng)絡(luò)教育正在開辟一個(gè)全新的教育領(lǐng)域。本文主要從網(wǎng)絡(luò)教育的起源、定義、要素、網(wǎng)絡(luò)教育中教師與學(xué)生的定位、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育五個(gè)方面來闡述網(wǎng)絡(luò)教育。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;傳統(tǒng)教育;要素;交互性

  中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)01-0236-02

  網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使整個(gè)地球成為了一個(gè)“村”,也使教育變得紛繁復(fù)雜。在今天,教育必須在現(xiàn)實(shí)教育和虛擬教育之間、集群教育和個(gè)性教育之間、產(chǎn)業(yè)化和非產(chǎn)業(yè)化之間、學(xué)校教育和機(jī)構(gòu)教育之間做出選擇或進(jìn)行融合。但不管如何選擇或融合,在信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力和制約因素。

  一、網(wǎng)絡(luò)教育的起源

  每一種新事物的出現(xiàn)總有它的起源。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)起的根本原因在于因特網(wǎng)的出現(xiàn)及其所具有的強(qiáng)大的交互功能:從文字到圖片、影像、動(dòng)畫乃至聲音的交互,從書面語言到口頭語言的交互,從一對一的交互到多對多的交互,這幾乎涵蓋了人類所有的交流方式。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)生并不僅僅是技術(shù)獨(dú)立作用的結(jié)果,而是多方面因素合力的作用。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)生是技術(shù)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)和教育等方方面面力量綜合作用的結(jié)果。

  二、網(wǎng)絡(luò)教育的定義

  盡管網(wǎng)絡(luò)教育已是人們普遍接受的一個(gè)名詞,但對如何理解網(wǎng)絡(luò)教育卻有不同的看法。有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育就是因特網(wǎng)在線教育,也有些人將網(wǎng)絡(luò)教育等同于繼第一代函授教育、第二代廣播電視教育的第三代遠(yuǎn)程教育形式――現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。2001年我國著名教育學(xué)家南國農(nóng)對網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了初步定義,他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是一種主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授的教育方式[1]。而我國學(xué)者程智專門對網(wǎng)絡(luò)教育的概念作了深入的探討,認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢,向教育者和學(xué)習(xí)者提供的一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的服務(wù),這種服務(wù)體現(xiàn)于用數(shù)字化技術(shù)傳遞內(nèi)容,開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。”[2]從這個(gè)定義中,我們看到,網(wǎng)絡(luò)教育融合了現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理念,并以現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,提供交互式的教學(xué);另一方面,網(wǎng)絡(luò)教育不受限于時(shí)空,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這既充分體現(xiàn)了個(gè)性學(xué)習(xí),又充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。從上述定義中,可以看出,網(wǎng)絡(luò)教育是隨著技術(shù)和思想的發(fā)展而發(fā)展的,所以我們也應(yīng)該用一種發(fā)展觀來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育。

  三、網(wǎng)絡(luò)教育的要素及其基本要素

  在教育活動(dòng)中,構(gòu)成教育的要素在教育理論研究者中有大量的論述。葉瀾教授認(rèn)為,構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。其中,教育物資又可以分為教育活動(dòng)的場所與設(shè)施、教育媒體以及教育輔助手段三大類。[3]在這些要素中,教育的基本要素至少包括學(xué)生、教師、教育內(nèi)容和教育媒介。其中教育媒介指在教育活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)所采用的語言、文字、視頻、音頻、圖片、幻燈片和動(dòng)畫等媒介。這四個(gè)基本要素缺一不可,因?yàn)闆]有這些要素的“教育”就不是教育。沒有學(xué)生或教師或教育內(nèi)容或教育媒介的“教育”情形會是一種怎樣的“教育”呢?不難想象,這已背離了教育的本質(zhì)。所以缺少其中任何一項(xiàng)基本要素,也就談不上真正意義上的教育了。那么,在網(wǎng)絡(luò)教育中,其要素及基本要素又有哪些呢?“網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)成要素至少應(yīng)該包括學(xué)生、教師、因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)資源,從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)等工作的技術(shù)人員、代理商、因特網(wǎng)服務(wù)提供商和服務(wù)器、衛(wèi)星光纖等。其中,學(xué)生、教師、因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本要素。”[4]這些要素在網(wǎng)絡(luò)教育中缺一不可,它們彼此關(guān)聯(lián),連成一個(gè)整體,正所謂“你中有我,我中有你”。

  四、網(wǎng)絡(luò)教育中教師與學(xué)生的定位

  在網(wǎng)絡(luò)教育中,教師不再只是傳統(tǒng)意義上的課程專家,他們可能是集專業(yè)教師和技術(shù)人員的多面手,也可能是一個(gè)包括了多名專業(yè)教師和技術(shù)人員的工作群體,他們共同工作,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比起傳統(tǒng)教育來,網(wǎng)絡(luò)教育對教師的要求更高更難。網(wǎng)絡(luò)教師不僅要有良好的專業(yè)知識素養(yǎng),對網(wǎng)絡(luò)熟悉甚至需要精通,另外還要有更強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再受地域和時(shí)間的限制,這就要求教師能夠?qū)κ芙逃吆蛯W(xué)生進(jìn)行適時(shí)的答疑,同時(shí)也給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)友善的空間。同樣,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生不僅是信息的接受者,更是信息的組織、加工,甚至創(chuàng)造者。在虛擬課堂中,學(xué)生與教師可以進(jìn)行更為放松的互動(dòng)教學(xué),學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。

  五、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育

  網(wǎng)絡(luò)教育是一種具有自身特色的教育形式。那么,它與傳統(tǒng)教育比較起來,有哪些優(yōu)勢和不足呢?網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的顯著差異在于網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空分離特性,它能夠向路途遙遠(yuǎn)的學(xué)生、身體狀況不佳的學(xué)生或時(shí)間安排不開的學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育課程,足不出戶就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外,超大容量的知識儲備,豐富的學(xué)習(xí)資源,這一切都為網(wǎng)絡(luò)教育提供了必不可少的教育內(nèi)容。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教育中的知識信息不僅僅包含文字,還有與文字信息相關(guān)的聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等信息,擺脫傳統(tǒng)教育中只依賴文字等較為單一的信息傳遞方式的枯燥乏味,使學(xué)習(xí)者能從多個(gè)信息渠道了解事物的方方面面,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣,從而保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力[5]。網(wǎng)絡(luò)教育相對傳統(tǒng)教育的另一明顯優(yōu)勢在于其互動(dòng)性,這也是網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間本質(zhì)的一個(gè)區(qū)別。在大多數(shù)傳統(tǒng)教育形式中,往往是由教育者單方面地將信息“傾銷”給學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)的在接受信息。而在網(wǎng)絡(luò)教育中,教與學(xué)依然是一個(gè)整體,但學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)會得到更大的提升,這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)的信息傳播方式使得學(xué)習(xí)者不僅僅是信息的接受者,更是信息的組織、加工、甚至創(chuàng)造者。但任何事物都有正反兩面,即便網(wǎng)絡(luò)教育有如此之多的優(yōu)勢,卻也難免有其局限性。在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是其主要特征及優(yōu)點(diǎn)。但與此同時(shí),純粹人機(jī)交互的學(xué)習(xí)途徑使得在線學(xué)習(xí)缺乏傳統(tǒng)課堂教育中師生之間、同學(xué)之間的人際交流,這使得學(xué)習(xí)者很容易產(chǎn)生孤立感。另外,許多顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的教學(xué)內(nèi)容的正確性或深度令人懷疑。

  網(wǎng)絡(luò)教育正在影響和改變著人們的教育和生活,這種趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的。隨著“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”口號的提出,網(wǎng)絡(luò)教育正面臨著巨大的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育正在開辟著一個(gè)全新的教育領(lǐng)域,盡管它還不完善,但卻毫無疑問地預(yù)示著教育的未來。

  參考文獻(xiàn):

  [1]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J].電化教育研究,2001,(8).

  [2]程智.對網(wǎng)絡(luò)教育概念的探討[J].電化教育研究,2003,(7).

  [3]葉瀾.教育概論[M].北京:人民教育出版社,2003.

  [4]馬治國.網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)論[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2006.

  [5][美]BeverlyAbbey.網(wǎng)絡(luò)教育――教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角[M].丁興富,等,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.

  作者簡介:陶文玲(1979-),女(傣族),云南臨滄人,講師,主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)方面的教學(xué)與研究;侯冬青(1983-),男,云南江川人,講師,主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育方面的教學(xué)與研究。

  
看了“2017網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文”的人還看:

1.網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文

2.網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文例文

3.網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文

4.遠(yuǎn)程教育本科畢業(yè)論文

5.網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

2844840