安全論文范文
安全和我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)。在各行各業(yè)都重視安全問(wèn)題的今天,安全教育也必將引起各界的足夠的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的安全論文，供大家參考。
安全論文范文一：高校安全教育長(zhǎng)效化路徑實(shí)踐
摘要：高校安全教育主要包括法律法規(guī)教育、心理健康教育及人身財(cái)產(chǎn)安全教育三大方面。當(dāng)前高校安全教育存在認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)制不完善、隊(duì)伍建設(shè)薄弱及教育教學(xué)形式較單調(diào)等問(wèn)題。要使安全教育長(zhǎng)效化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，必須在堅(jiān)持教育性與管理性、系統(tǒng)性與規(guī)范性、多樣性與現(xiàn)代性相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)、健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系、打造專業(yè)化師資隊(duì)伍及豐富教育教學(xué)形式，以真正實(shí)現(xiàn)高校安全教育的常態(tài)化、科學(xué)化、長(zhǎng)效化。
關(guān)鍵詞：高校安全教育;安全教育長(zhǎng)效化;學(xué)校安全管理
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等教育大眾化步伐不斷加快，影響高校安全的因素日益復(fù)雜多樣，高校面臨著巨大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)安全教育工作迫在眉睫。受主客觀因素的影響，部分高校安全教育存在形式化、表面化傾向，實(shí)效性較差。安全教育是實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須采取有效措施使高校安全教育朝常態(tài)化、科學(xué)化方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)安全教育長(zhǎng)效化目標(biāo)。
一、高校安全教育的內(nèi)容
高校安全教育的內(nèi)容體系隨著時(shí)代的變遷而不斷豐富和完善，主要包括：法律法規(guī)教育、心理健康教育及人身財(cái)產(chǎn)安全教育三方面。
第一，法律法規(guī)教育。法律法規(guī)教育包括國(guó)家法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章教育。我國(guó)《民法通則》明確規(guī)定，年滿18周歲為完全民事行為能力責(zé)任人。大學(xué)生大多已滿18周歲，必須知法、懂法、守法，應(yīng)具備用法律保護(hù)自己及承擔(dān)違法后果的能力，因此，法律法規(guī)教育是高校安全教育的重要內(nèi)容。法律意識(shí)淡薄、道德水平不高，是高校大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。[1]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的法規(guī)教育，增強(qiáng)法制觀念，既是預(yù)防和減少違法犯罪的有力武器，又是促進(jìn)社會(huì)和諧重要的重要手段。只有加強(qiáng)法律法規(guī)教育，才能使學(xué)生的合法權(quán)益得到最大限度保障，并讓學(xué)生明白在行使自己權(quán)利的同時(shí)也要尊重他人的權(quán)利。
第二，心理健康教育。大學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀定型的重要時(shí)期，心理發(fā)育尚未成熟，思想和行為具有盲目性、突發(fā)性等特征，心理問(wèn)題日益突出。14所高校大學(xué)生心理狀況測(cè)試結(jié)果表明，大學(xué)生的心理問(wèn)題明顯多于社會(huì)同齡人，有心理障礙者呈上升趨勢(shì)，如不加以積極疏導(dǎo)，極有可能造成各類安全問(wèn)題。[1]具體而言，心理健康教育包括環(huán)境適應(yīng)教育、抗壓抗挫能力教育、心理衛(wèi)生教育及情商教育等。
第三，人生財(cái)產(chǎn)安全教育。人身財(cái)產(chǎn)安全教育分為三個(gè)層次：一是生活安全教育，即防火、防盜、疾病預(yù)防等方面;二是突發(fā)事件教育，即面對(duì)地震、水災(zāi)等自然災(zāi)害及社會(huì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)知識(shí)教育;三是社會(huì)互動(dòng)教育，即出行安全教育、人際交往安全教育等。
二、高校安全教育長(zhǎng)效化的必要性
高校安全教育長(zhǎng)效化是一種理想的安全教育狀態(tài)，重點(diǎn)是突出安全教育效果維持時(shí)間之長(zhǎng)及影響程度之深，對(duì)高校和諧與穩(wěn)定有著不可或缺的作用。高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，影響高校安全的因素多樣化。1997年以來(lái)，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是活動(dòng)空間拓展化，即校園面積不斷擴(kuò)大，學(xué)生跨校區(qū)上課、活動(dòng)常態(tài)化，活動(dòng)空間得到了很大程度的延伸，管理難度亦隨之加大。二是校園開放化。開放大學(xué)建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，這是一把雙刃劍，給高校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)人員進(jìn)入大學(xué)謀生現(xiàn)象屢見不鮮，確實(shí)方便了師生生活，但也使校園安全監(jiān)管更加困難。三是生源復(fù)雜化。越來(lái)越多不同思想觀念、家庭背景、興趣愛好的學(xué)生步入高校，生源復(fù)雜化特征凸顯，給高校安全埋下了隱患。我國(guó)高校呈現(xiàn)出的這些新特點(diǎn)，使得影響高校安全的因素復(fù)雜多變，加強(qiáng)高校安全教育迫在眉睫。第二，大學(xué)生能力要求復(fù)合化。復(fù)合型人才是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求學(xué)生不但要掌握精深的專業(yè)知識(shí)，而且要具備廣博的人文知識(shí)。法律法規(guī)知識(shí)、人身財(cái)產(chǎn)知識(shí)都是人文知識(shí)的重要組成部分，因此，我們必須加強(qiáng)安全教育。此外，云南大學(xué)馬加爵案、復(fù)旦大學(xué)投毒案等血淋淋的事實(shí)警示著我們，部分大學(xué)生心理已近嚴(yán)重畸形，必須全面加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育。要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，使大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與安全知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同致力于社會(huì)的和諧進(jìn)步?？傊?，無(wú)論是外在環(huán)境(影響高校安全因素多樣化)，還是內(nèi)在要求(大學(xué)生能力復(fù)合化)，安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)都是學(xué)生發(fā)展、高校建設(shè)、社會(huì)和諧的必然選擇。
三、安全教育長(zhǎng)效化存在的問(wèn)題及原因分析
高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)制不完善、隊(duì)伍不專業(yè)及教育教學(xué)形式較為單調(diào)四大方面，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也為高校平安校園建設(shè)埋下了隱患。
1.認(rèn)識(shí)不到位。主要表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)前高校環(huán)境認(rèn)識(shí)及對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不足兩個(gè)方面。隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高校社會(huì)化程度越來(lái)越高，以往“象牙塔”的封閉校園環(huán)境悄然打破，部分高校管理者對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)滯后于形勢(shì)的發(fā)展，未充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)變化對(duì)高校的影響。此外，高校管理者主要關(guān)注顯性層面的學(xué)校建設(shè)，如校園硬件建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)、對(duì)外交流合作建設(shè)等有形成果，忽視高校安全教育管理及監(jiān)督，安全教育流于形式。高校安全教育一方面是保障大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的需要，另一方面又是和諧社會(huì)建設(shè)的必然要求。高校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到高校安全建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)、與復(fù)合型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，高度重視安全教育，增強(qiáng)學(xué)生法治、人權(quán)意識(shí)，最大限度減少安全事故發(fā)生。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高校校園內(nèi)發(fā)生的刑事治安案件或安全問(wèn)題，大多與學(xué)生有關(guān)，這些案件(問(wèn)題)的發(fā)生，不僅會(huì)給學(xué)生本人及家庭造成傷害，也會(huì)給學(xué)校正常工作帶來(lái)影響，嚴(yán)重時(shí)將危及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。[2]認(rèn)識(shí)不到位的客觀存在，影響了高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)的進(jìn)程。
2.機(jī)制不完善。安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)體系、管理體系等方方面面，當(dāng)前安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)效果不盡如人意的重要原因在于體系、機(jī)制不夠完善，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠健全、管理體系不夠科學(xué)，即高校沒(méi)有明確的安全教育運(yùn)行機(jī)制，也沒(méi)有將安全教育細(xì)化到課堂教學(xué)全過(guò)程。部分學(xué)校將高校安全教育工作放在學(xué)生處，也有學(xué)校把高校安全教育工作放在武裝保衛(wèi)處，從管理機(jī)制上看，基本沒(méi)有形成合力，也就更不可能把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分來(lái)進(jìn)行。此外，縱觀以往高校安全教育，時(shí)間、課程、師資等缺少統(tǒng)一規(guī)劃，安全教育往往是臨時(shí)性的，有的高校甚至以偶爾開展講座來(lái)代替，學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)、全面的安全知識(shí)，安全教育未能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化及常態(tài)化。
3.隊(duì)伍不專業(yè)。安全教育長(zhǎng)效化的實(shí)現(xiàn)必須以專業(yè)化的師資隊(duì)伍為保障，目前我國(guó)高校安全教育師資隊(duì)伍不專業(yè)現(xiàn)象客觀存在，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)難度較大。輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處人員承擔(dān)著大部分的安全教育工作，輔導(dǎo)員通常是近年畢業(yè)的大學(xué)生，自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，再加之缺少系統(tǒng)、全面的安全教育知識(shí)培訓(xùn)，教育效果不太理想。保衛(wèi)處人員構(gòu)成較為復(fù)雜，有轉(zhuǎn)業(yè)軍人、有人才引進(jìn)時(shí)的家屬安置、也有部分社會(huì)閑散人員，這些人的自身綜合素質(zhì)有待完善，并且他們工作重點(diǎn)在安全保衛(wèi)上，整天忙于“滅火”，難以兼顧“防患于未然”的安全教育工作。雖然有的高校會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員到校開展講座，以此進(jìn)行安全教育，但這種方式往往較少，“僧多粥少”現(xiàn)象客觀存在。此外，從事安全教育工作對(duì)教師要求較高，既要求教師掌握廣博、精深的安全知識(shí)，又要具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，現(xiàn)有的安全教育教師隊(duì)伍中，科班出身很少，對(duì)安全教育工作心有余而力不足，更談不上進(jìn)行安全教育理論研究。高校安全教育不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，面臨新情況，迫切需要一大批專業(yè)化的教師充實(shí)到其中，提高安全教育效度。
4.教育形式較為單調(diào)。教學(xué)是安全教育的主要形式，也是長(zhǎng)效化得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑。集中短期授課是主要的安全教育教學(xué)形式，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)傳授較為完整、受教育學(xué)生較多，但缺點(diǎn)也顯而易見———多集中于理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了彌補(bǔ)集中教學(xué)的弊端，部分高校通過(guò)開展安全教育講座、設(shè)立心理咨詢中心等方式來(lái)傳播安全知識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)的安全教育起到了一定優(yōu)化作用。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等風(fēng)靡大學(xué)生群體中，并在一定程度上改變著學(xué)生的生活方式及行為習(xí)慣，我們必須全面運(yùn)用科技手段，創(chuàng)新教育教學(xué)形式。此外，理論與實(shí)踐結(jié)合不足也是當(dāng)前高校安全教育形式上的一大問(wèn)題，向?qū)W生傳輸一定的安全理論知識(shí)是必要的，但不能僅限于紙上談兵，必須通過(guò)傳授實(shí)用技能，豐富學(xué)生安全知識(shí)體系，提升學(xué)生安全防范能力，使安全教育朝長(zhǎng)效化目標(biāo)發(fā)展。
四、安全教育長(zhǎng)效化必須堅(jiān)持的原則及實(shí)現(xiàn)途徑
高校安全教育長(zhǎng)效化是安全教育的重要目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)與否直接關(guān)系著安全教育的質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到高校的和諧發(fā)展。在高校開展安全教育工作時(shí)，必須堅(jiān)持一定的原則，在此基礎(chǔ)上通過(guò)提高安全教育的認(rèn)識(shí)、健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系、打造專業(yè)化師資隊(duì)伍及豐富安全教育形式來(lái)促進(jìn)高校安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)。
1.高校安全教育長(zhǎng)效化必須堅(jiān)持的原則。原則簡(jiǎn)而言之就是人類活動(dòng)、處理事務(wù)的基本行為規(guī)范，是一切工作得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。高校安全教育長(zhǎng)效化必須堅(jiān)持教育性與管理性相結(jié)合、系統(tǒng)性與規(guī)范性相結(jié)合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合原則，這樣方能使高校安全教育工作效率最大化。教育性與管理性相結(jié)合，即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)要以教育為主、管理為輔。教育必須以管理為依托，才能落到實(shí)處;管理必須以教育為支撐，方能長(zhǎng)久深入。開展安全教育工作，必須首先對(duì)學(xué)生講道理、擺事實(shí)，使學(xué)生知法、守法、用法。同時(shí)，把安全理論知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生行為習(xí)慣之中，還必須有嚴(yán)格的管理作為保障，教育與管理相結(jié)合才能提高安全教育的實(shí)效性。系統(tǒng)性與規(guī)范性相結(jié)合，是指在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，既要考慮大學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育知識(shí)，又要考慮針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題，安排一些教育活動(dòng)[3]。此外，還要對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，健全相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)制度，盡量避免安全教育的隨意性，增強(qiáng)安全教育效果。傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合，則是指高校進(jìn)行安全教育時(shí)，必須使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育科技充分融合，建立以課堂教育為主渠道、以各種宣傳陣地為主載體、以豐富多彩的活動(dòng)為支撐、以現(xiàn)代科技為依托的安全教育體系。課堂教學(xué)要講授系統(tǒng)、全面的安全知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生安全知識(shí)理論修養(yǎng);宣傳陣地要充分利用廣播、展板、報(bào)刊等媒介，讓學(xué)生形成直觀印象;同時(shí)還要開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)提高;更要充分利用現(xiàn)代科技，使安全教育充實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程。
2.高校安全教育長(zhǎng)效化實(shí)現(xiàn)途徑。高校安全教育在堅(jiān)持上述原則的基礎(chǔ)上，要采取以下措施來(lái)促進(jìn)安全教育長(zhǎng)效化建設(shè)：
第一，增強(qiáng)對(duì)安全教育工作的認(rèn)識(shí)。高校改革在進(jìn)一步深入，這給高校帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面取得了較快發(fā)展，但在一片繁榮景象的同時(shí)，各種矛盾也日益凸顯，高校治安問(wèn)題、學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，影響了高校的聲譽(yù)及發(fā)展。從以往高校安全事故的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生安全意識(shí)薄弱、自救能力較差是引發(fā)安全事故的重要原因，這與高校安全教育的開展情況有著密切的聯(lián)系。部分高校在安全教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在兩種不正確的觀念：一是認(rèn)為安全教育的落腳點(diǎn)就是杜絕或減少事故的發(fā)生，不能從安全教育與穩(wěn)定的關(guān)系、安全教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系、安全教育與促進(jìn)社會(huì)文明的關(guān)系上認(rèn)識(shí)大學(xué)生安全教育的意義。二是認(rèn)為安全教育就是搞幾次講座向?qū)W生傳授一些防范技能，忽略了安全教育的系統(tǒng)性，造成了教育內(nèi)容的不完整，實(shí)質(zhì)上大學(xué)生安全教育內(nèi)容還覆蓋了國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域[4]，高校要充分認(rèn)識(shí)安全教育的重要性，實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，加強(qiáng)高校安全管理。此外，高校還要充分整合、利用社會(huì)各方面的資源開展安全教育工作，積極面對(duì)新問(wèn)題、迎接新挑戰(zhàn)，強(qiáng)化對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。
第二，健全安全教育領(lǐng)導(dǎo)體系。高校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期及復(fù)雜的工程，涉及到師資、課程、監(jiān)管、評(píng)價(jià)等眾多方面，必須強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)體系，才能使安全教育工作有序進(jìn)行。高校應(yīng)在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全各級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)，形成校、院(系部處)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和分層管理體制，實(shí)現(xiàn)各部門分工合作、責(zé)任到人、橫向到邊、縱向到底的管理機(jī)制。[4]具體而言，可以成立專門的安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)———安全教育管理委員會(huì)，該委員會(huì)由學(xué)校書記牽頭，保衛(wèi)處、學(xué)工部及各二級(jí)學(xué)院協(xié)同構(gòu)成，全面把握安全教育的工作目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)計(jì)，下設(shè)課程設(shè)置辦公室、教學(xué)研究辦公室、監(jiān)督評(píng)價(jià)辦公室等，各部門各司其職，共同致力于促進(jìn)安全教育長(zhǎng)效化。此外，各個(gè)二級(jí)學(xué)院還要根據(jù)自己的實(shí)際情況，如學(xué)生人數(shù)、師資隊(duì)伍、安全事故發(fā)生率等制定具體的安全教育實(shí)施方案，積極開展安全教育工作。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極支持學(xué)生自律協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)等的發(fā)展，充分發(fā)揮社團(tuán)、協(xié)會(huì)的自我教育、自我服務(wù)功能，使安全教育從上到下形成一個(gè)完整的體系，使安全教育具體化、常態(tài)化。
第三，安全教育人員專業(yè)化建設(shè)。安全教育人員專業(yè)化即從事安全教育工作的人員要通過(guò)教育培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等方式，掌握必要的安全知識(shí)與技能，充分了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握教育教學(xué)規(guī)律，從而有效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，它是提高安全教育實(shí)效性的重要保障。要在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、馬克思主義理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍。[5]這支隊(duì)伍必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，既要有堅(jiān)定的政治信仰、又要有豐富的安全教育知識(shí)儲(chǔ)備，既要有高度的責(zé)任感、又要有研究安全教育工作的能力，能未雨綢繆、靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。此外，我們還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的武警戰(zhàn)士、消防官兵與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)具體化。專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)必須以教育培訓(xùn)及專業(yè)地位為支持。要加強(qiáng)高校安全教育人員培訓(xùn)力度，實(shí)施較為嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，做好職前培訓(xùn)及職后再教育，做到持證上崗，對(duì)已在職經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍不能適應(yīng)安全教育工作的人員要及時(shí)調(diào)離，保障安全教育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教育培訓(xùn)的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，以增強(qiáng)安全教育工作者辨別、處理突發(fā)事件能力。要滿足安全教育工作者的合理需要，給予必要的物質(zhì)生活方面的保障，提高他們的工作地位、待遇，進(jìn)而增強(qiáng)工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
第四，豐富安全教育形式。豐富安全教育形式可從以下幾點(diǎn)著手：一是繼續(xù)加強(qiáng)課堂教育。課堂教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育的主要形式，它是最直接、有效的辦法。安全教育的課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊跟國(guó)際潮流，把握社會(huì)形勢(shì)，緊抓時(shí)代特征，將安全教育納入學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃，在師資、課時(shí)、教材等方面給予保障，使大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，良好的安全文化氛圍可以促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，可以通過(guò)講座、展板等輿論形式，使大學(xué)生安全教育知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，可以突破時(shí)間與空間的限制，為大學(xué)生安全教育提供有效載體，我們要依托網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)安全教育精品課程上網(wǎng)進(jìn)程，讓學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的安全知識(shí)教育資源。此外，還要加強(qiáng)專題網(wǎng)站建設(shè)、主題QQ群建設(shè)等，使安全教育無(wú)處不在。高校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，必須根據(jù)時(shí)代要求及出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷總結(jié)反思，探究安全教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高認(rèn)識(shí)、完善機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍及豐富安全教育形式，使安全教育朝科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化方向發(fā)展。
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安全論文范文二：護(hù)理安全教育教學(xué)法實(shí)踐思路
【摘要】目的：探討在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法的效果。方法：對(duì)2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究。我們將這80名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各有40名學(xué)生。在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)觀察組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)(方法與對(duì)照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護(hù)理安全教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，比較兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論成績(jī)和操作成績(jī)。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué);護(hù)理安全教育教學(xué)法;效果
護(hù)理學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校的主要專業(yè)之一。每一個(gè)合格的護(hù)士在走上護(hù)理崗位之前，都要在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)[1]。過(guò)去，護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。該教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的護(hù)理技術(shù)理論和操作技能，但無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)普遍不高[2]。近年來(lái)，隨著臨床上對(duì)護(hù)理安全的逐漸重視，各醫(yī)學(xué)院校也在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中引入了護(hù)理安全教育教學(xué)法。為了進(jìn)一步研究在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行護(hù)理安全教育教學(xué)法的效果，我們對(duì)2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究。現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
本次研究的對(duì)象為2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生。我們將這80名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各有40名學(xué)生。在觀察組學(xué)生中，有男性學(xué)生2名，女性學(xué)生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對(duì)照組學(xué)生中，有男性學(xué)生1名，女性學(xué)生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等一般資料方面相比無(wú)顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2教學(xué)方法
在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行常規(guī)教學(xué)法的方法是：由教師在課堂上將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后在護(hù)理操作課上將操作技能傳授給學(xué)生，并定期組織學(xué)生到臨床上觀摩和參與實(shí)際護(hù)理操作。我校對(duì)觀察組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)(方法與對(duì)照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護(hù)理安全教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行護(hù)理安全教育教學(xué)的方法是：①教師在向?qū)W生傳授護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，然后要求學(xué)生認(rèn)真記錄，并對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行抽查。②教師在向?qū)W生傳授護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程中，要向其講解有關(guān)護(hù)理安全的法律和法規(guī)，以便使學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的重要性和安全性有充分的認(rèn)識(shí)。③教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量地收集有關(guān)護(hù)理安全的案例，并在向?qū)W生傳授護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中將這些案例一一展示出來(lái)，以便使學(xué)生形象地記住各種護(hù)理操作中存在的風(fēng)險(xiǎn)[3]。④在上護(hù)理操作課時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作的過(guò)程中，故意為其制造一些護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，以便提高其應(yīng)對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力。⑤在上臨床觀摩課時(shí)，教師可根據(jù)臨床護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤解決護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的方法。
1.3觀察指標(biāo)
教學(xué)結(jié)束后，觀察并記錄兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論成績(jī)和操作成績(jī)。其中，學(xué)生每科成績(jī)的總分為100分。學(xué)生每科成績(jī)的得分越高，說(shuō)明其對(duì)該科知識(shí)掌握的越好。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
我們使用SPSS16.0軟件包對(duì)本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料用(X±s)表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)采用χ2檢驗(yàn)，用P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對(duì)照組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。
3.討論
本次研究的結(jié)果顯示，在接受常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上接受護(hù)理安全教育教學(xué)的觀察組學(xué)生其理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于只接受常規(guī)教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生。這與以往的研究結(jié)果相似[4]。本次研究的結(jié)果說(shuō)明，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
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