大學(xué)生創(chuàng)新思維論文范文精選

　　現(xiàn)代社會的進步，要求大學(xué)生具有不斷創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)今高等教育中重要內(nèi)容和目標。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生創(chuàng)新論文，供大家參考。

　　大學(xué)生創(chuàng)新論文范文篇一：《試談中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)》

　　摘要：

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力、造就創(chuàng)新實用型中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的前提，也是時代賦予中醫(yī)藥院校教師的重要使命。就如何培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新實踐觀念、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升中醫(yī)藥學(xué)生的臨床技能等方面進行探討。

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥大學(xué)生;創(chuàng)新能力;實踐能力

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。“國運興衰，系于教育”，而中醫(yī)藥的興衰系于中醫(yī)藥高校的教育，中醫(yī)藥高等學(xué)校是培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，肩負著中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的重要歷史使命，因此當(dāng)代中醫(yī)藥大學(xué)生必須具有創(chuàng)新與實踐能力[1-2]。而現(xiàn)代的大學(xué)生在創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)方面普遍存在一些問題，現(xiàn)將問題及解決方法闡述如下。

　　1中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)存在的問題

　　越來越多的高校意識到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性，但由于醫(yī)學(xué)人才特別是中醫(yī)人才培養(yǎng)模式單一、封閉狀態(tài)尚未根本解除，導(dǎo)致多數(shù)中醫(yī)藥高校缺乏激勵和支持創(chuàng)新實踐活動的措施，缺乏有利于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實踐的氛圍與環(huán)境，而且學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的考核評價體系也不完善，再加上中醫(yī)藥大學(xué)生自身受到多方面的影響，在參與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中缺乏主動性，同時受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師課后與學(xué)生交流甚少，加之部分教師自身創(chuàng)新教育理念不強，導(dǎo)致教師對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的力度不夠。而中醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，如果未經(jīng)臨床實踐鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生將無法深入理解和應(yīng)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論，也就無法用醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)今后的臨床工作，更談不上開展中醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新活動。

　　2醫(yī)藥學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探析

　　2.1創(chuàng)設(shè)有利于中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實踐的氛圍與環(huán)境

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)校應(yīng)提供激發(fā)與展示學(xué)生創(chuàng)造力的校園環(huán)境，教師也應(yīng)該通過多種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，例如營造寬松民主、和諧互動的課堂氣氛，提升學(xué)生在參與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的主動性，具體操作如下。

　　(1)成立各種興趣小組或?qū)W生協(xié)會等，促進教師與學(xué)生的溝通，從而拉近師生距離，也可充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、沙龍以及報告會等，并鼓勵學(xué)生積極參加[1]。

　　(2)充分利用實驗室資源。在教學(xué)中，教師可以盡量用實驗室已有的設(shè)備讓學(xué)生了解更多的知識，并在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　(3)重視臨床技能課程。由于教學(xué)進度的限制，臨床實踐的時間往往有限。為此，學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學(xué)生多摸脈、多看舌象、多進行急救訓(xùn)練等，為進入臨床實習(xí)做好準備。

　　(4)重視基礎(chǔ)課程教學(xué)中臨床技能的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師可以采用案例式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，要善于利用微課，在課堂上將基礎(chǔ)與臨床相聯(lián)系，給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)思考機會，而且要善于從中引導(dǎo)、點撥，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(5)積極組織臨床實踐活動。一提到臨床實踐，大家普遍想到的是醫(yī)院實習(xí)、見習(xí)，其實高校也是臨床實踐的場所。高校組織面向全體學(xué)生的校園專業(yè)性大賽就是一個很好的實踐途徑。以筆者所在的山東中醫(yī)藥大學(xué)為例，有岐黃杯中醫(yī)知識大賽、我愛背經(jīng)典大賽等學(xué)術(shù)活動。若能模擬技能大賽的模式，利用現(xiàn)有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學(xué)生臨床技能的培訓(xùn)具有較大的激發(fā)和檢驗作用，還可以讓學(xué)生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學(xué)與技能比賽相輔相成，高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)是提升技能的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的專業(yè)技能比賽又可有效促進技能教學(xué)的發(fā)展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能增強專業(yè)課對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能促進學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備更新和創(chuàng)新實踐指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。2014年10月，首屆全國中醫(yī)藥院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫(yī)藥高校教學(xué)水平的檢驗，也貫徹落實了國家的教育理念，促使大學(xué)生活學(xué)活用知識、規(guī)范臨床技能，培養(yǎng)大學(xué)生的中醫(yī)辨證思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神等。

　　(6)創(chuàng)建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺可依托第二課堂開展實踐活動，借助遠程網(wǎng)絡(luò)增強溝通，實現(xiàn)學(xué)生協(xié)會與教師指導(dǎo)團隊的互相促進，形成由教師指導(dǎo)團隊、學(xué)生社團、第二課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)溝通共同組成的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，切實提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

　　2.2中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　2.2.1中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中醫(yī)藥傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心、以書本為主、以教代學(xué)、以講代練、以記代思的教學(xué)方法，已不能滿足現(xiàn)代中醫(yī)教育的需要。中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)類課程，是連接基礎(chǔ)與臨床各科的橋梁，具有基礎(chǔ)理論密切結(jié)合臨床實踐的特點。在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)過程中，長期存在的問題有：一是課程內(nèi)容抽象、直觀性差，單一的語言講解難以描述清楚，學(xué)生難以理解，更不能很好地運用這些理論指導(dǎo)臨床;二是課程實踐性很強，即使是基礎(chǔ)課程，也與臨床密切相關(guān)，學(xué)生難以建立中醫(yī)思維，而學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)的階段是建立中醫(yī)思維的關(guān)鍵時期。因此教學(xué)方式單一、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)效果不理想等依然是中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。由此可見，重理論和傳統(tǒng)、輕實踐與創(chuàng)新以及單一的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，而堅持第一課堂與第二課堂相融合的人才培養(yǎng)模式能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進高素質(zhì)全面發(fā)展人才的養(yǎng)成[3]。

　　2.2.2各種教學(xué)方法及教學(xué)手段在第一課堂中的應(yīng)用第一課堂是以課堂教學(xué)為中心，這種培養(yǎng)方式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生的中醫(yī)思維方式，但由于其表現(xiàn)形式單一，在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而各種教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，案例與情景模擬教學(xué)在歐美等發(fā)達國家的醫(yī)學(xué)教育中成為最主要的教學(xué)方法。如情景模擬教學(xué)是一種將角色扮演、對話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的、能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來的仿真模擬演習(xí)教學(xué)方法[4]。該教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于一個特定事件的真實情景中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神。案例教學(xué)最突出的特征就是典型案例的運用，將學(xué)生作為認知的主體，培養(yǎng)其運用理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并設(shè)計不同的臨床情景，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)其主動思考能力及應(yīng)變能力等。李健芝等[5]將案例教學(xué)法應(yīng)用于內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中，實驗組93.8%的學(xué)生認為案例教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)興趣，61.1%的學(xué)生認為能提高口頭表達能力。唐立龍等[6]認為案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生對中醫(yī)診斷學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，并能達到理想的教學(xué)效果，同時案例教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師教學(xué)水平有積極意義，值得大力推廣。李琳霞等[4]認為情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，提高學(xué)生將理論知識運用于臨床實踐的能力，提高學(xué)習(xí)效果、臨床思維能力及分析解決問題等綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。案例與情景模擬教學(xué)法使學(xué)生能夠獨立運用所學(xué)的理論知識解決臨床實際問題，可以縮小理論與臨床的距離，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最重要的戰(zhàn)略資源是人才資源，而對創(chuàng)新實踐型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點。因此，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才是時代賦予中醫(yī)藥高等教育的重任，更是我國中醫(yī)藥傳承與發(fā)展的需要。

　　參考文獻：

　　[1]哈麗娜，周永偉，徐廣賢，等.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索及實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(2)：189-192.

　　[2]陳水先，鄺勁松.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2014(33)：44-45.

　　[3]肖鴻雁.三個課堂視域下的大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].品牌，2015(1)：207-209.

　　[4]李琳霞，趙琳，李艷紅，等.情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法在兒科臨床實踐中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2015，29(2)：109-111.

　　[5]李健芝，于小華，胡麗，等.案例教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2010，16(1)：109-110.

　　[6]唐立龍，梁嚴，陳宏.案例教學(xué)法在中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].時珍國醫(yī)國藥，2013，24(9)：2250-2251.

　　大學(xué)生創(chuàng)新論文范文篇二：《淺談提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量對策》

　　我國的社會經(jīng)濟發(fā)展正在從以勞動密集型的代加工轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動力的自主品牌深加工，在這樣的時代背景要求下，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時代潮流，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。1998年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進一步指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神：畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。從國內(nèi)外對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識看來，結(jié)合學(xué)生工作的各個方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析極具價值的。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

　　教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)得重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新是特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是目標。大學(xué)生群體富有創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍;同時在我國人口問題的背景下，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。

　　在鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，我們更應(yīng)該思考一下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)，以此來聯(lián)系和反思目前高校學(xué)生工作中存在的問題，達到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。經(jīng)過高考進入大學(xué)校園的學(xué)生們對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一無所知的，甚至包括部分高校的有關(guān)工作人員也不是很了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的具體內(nèi)涵，在這樣的情況下幾無可能去做好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，如何實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)家的目的。

　　二、心理健康教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

　　心理健康是指精神、活動正常、心理素質(zhì)好。既能過著平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生，心理健康突出表現(xiàn)在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。任何個人或者團隊要進行創(chuàng)業(yè)必須是具有一個積極健康的心態(tài)，以創(chuàng)新為特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險性更高，創(chuàng)業(yè)者需要面臨的質(zhì)疑、挫折和打擊將更多。大學(xué)生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅需要能夠應(yīng)對危機和面對挫折的心理素質(zhì)，另一方面也是需要成熟的人際關(guān)系溝通能力，這樣看來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是心理健康教育。心理健康教育給大學(xué)生提供的不僅僅是良好的人際關(guān)系，更重要的是健康的心理狀態(tài)下，人們往往能夠接受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。

　　三、校園安全穩(wěn)定和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

　　我們知道大學(xué)生不同于成熟“社會人”的區(qū)別在于大學(xué)生對自己的行為不負責(zé)任，對自己的未來缺乏規(guī)劃，而一個成熟的社會人會懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環(huán)境思考。校園安全穩(wěn)定問題包含的內(nèi)容很多，其中最尖銳的問題就是大學(xué)生的生命財產(chǎn)安全問題，在這些方面受到侵害的大學(xué)生大多是因為缺少對自我的保護意識;同時也有因為對自己的生命不負責(zé)任地從事危險活動或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界浪費時光，以致生理出現(xiàn)問題。

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟的國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是成體系的一門通識教育，各個教育階段都有對應(yīng)程度的課程和實踐設(shè)計，從幼兒教育開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就試圖給學(xué)生樹立一個良好的自我意識、責(zé)任感。一般認為要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要具備良好的信息搜集和處理能力、對社會的靈敏思考、對國家的責(zé)任感，從這個角度可以看出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對大學(xué)生進行高效社會化，實現(xiàn)學(xué)生從校園到社會的過度。反過來看，一個校園安全穩(wěn)定可靠，學(xué)生的生活也必然是健康而自由的，這給大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了思想土壤和安全的基礎(chǔ)保障。

　　四、學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

　　現(xiàn)在大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)不如以前了，大學(xué)里考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學(xué)生群體中間吃喝玩樂之風(fēng)遠勝于求學(xué)好問之勢，在這樣的背景下，在校園進行學(xué)風(fēng)建設(shè)是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)是創(chuàng)新，對于學(xué)生而言，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是專業(yè)的科學(xué)知識，要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須對專業(yè)的科學(xué)知識進行專研。在這其中，學(xué)生需要去主動的查閱文獻、采集數(shù)據(jù)、做實驗、分析總結(jié)，這樣帶著極強的興趣來進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果，這樣比起坐在教室里對著課本聽不太熟悉的老師講課更有用。我們必須要承認理論和實踐是相互促進的，學(xué)生通過課本學(xué)來的知識終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實際動手操作來不斷驗證。

　　五、小結(jié)

　　大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅僅是一個活動或者比賽，也不僅僅是一小部分學(xué)生的事情，而應(yīng)該是一種觀念普及的過程。在這個過程是面向全體學(xué)生的，目的在于提高所有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、人際溝通能力、社會責(zé)任感等等;同時要做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不能單兵作戰(zhàn)，要協(xié)同做好大學(xué)生的心理健康教育、校園安全穩(wěn)定和高效學(xué)風(fēng)建設(shè)。

>>>下一頁更多精彩的“大學(xué)生創(chuàng)新論文”