有關(guān)形勢(shì)與政策的大學(xué)生論文
只有了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策才能更好地幫助發(fā)展中國(guó)，認(rèn)識(shí)中國(guó)，了解我們與世界的差距以及我們自身的不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)形勢(shì)與政策的論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
有關(guān)形勢(shì)與政策的論文篇一：《淺談反腐斗爭(zhēng)形勢(shì)》
摘要：當(dāng)前，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)取得了顯著成效，“四風(fēng)”問(wèn)題得到有力整治、一大批“老虎”“蒼蠅”被繩之以法，宣講黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)，一要闡釋黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)是全面從嚴(yán)治黨的重要內(nèi)容和必然要求。二要全面介紹開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的主要舉措。三要宣講我們黨高度重視將以來(lái)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成制度成果，把制度籠子扎得更緊。重點(diǎn)解讀《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》的重要意義、主要內(nèi)容，引導(dǎo)樹(shù)立法治意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和廉潔意識(shí)。 感想 黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)是關(guān)系到黨和國(guó)家生死存亡的大事,也是社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。正確分析、認(rèn)識(shí)當(dāng)前的黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)，對(duì)于我們統(tǒng)一思想、堅(jiān)定信心、鼓舞斗志，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重要的意義。
關(guān)鍵字：黨風(fēng)廉政建設(shè) 反腐敗斗爭(zhēng)
現(xiàn)代政治意義的腐敗，是指思想上、行為上的墮落，組織、機(jī)構(gòu)、制度等方面的黑暗和混亂。我們通常所說(shuō)的腐敗，主要是指黨員干部的腐化墮落行為，表現(xiàn)為貪贓枉法、行賄受賄、敲詐勒索、權(quán)錢(qián)交易、揮霍浪費(fèi)人民群眾的財(cái)富、生活奢靡等等。這些腐敗表現(xiàn)引起人民群眾的強(qiáng)烈不滿，尤其是其中那些嚴(yán)重影響人民群眾切身利益的地方，如城市拆遷補(bǔ)償、農(nóng)村征地問(wèn)題等，一些官員不斷挑戰(zhàn)人民群眾的底線，在社會(huì)上引起了一片罵聲。我國(guó)現(xiàn)階段的腐敗問(wèn)題已經(jīng)異常嚴(yán)重了，切實(shí)需要發(fā)動(dòng)一場(chǎng)以反腐敗為主題的社會(huì)行動(dòng)。
新形勢(shì)下，我們黨面臨著許多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，打鐵還需自身硬。我們黨的責(zé)任，是同全黨同志一道，堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，切實(shí)解決自身存在的突出問(wèn)題。反腐，中央在行動(dòng)。
1、保持反腐高壓，堅(jiān)持“蒼蠅老虎一起打”
面對(duì)這一嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，中共后，以為核心的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持反腐的高壓態(tài)勢(shì)，采取“蒼蠅老虎一起打”的不姑息政策，脫離群眾、形式主義、官僚主義等問(wèn)題，我們黨絕不姑息。高官不斷從軍隊(duì)、地方、中央部門(mén)、國(guó)有企業(yè)中落馬，覆蓋黨委、政府、人大、政協(xié)等系統(tǒng)，他們的級(jí)別不可謂不高，其中“副國(guó)級(jí)”以上就有3名，“省部級(jí)”以上55名，中央委員或中央候補(bǔ)委員有6名，“刑要上”得以兌現(xiàn)。彰顯了黨中央的反腐決心、彰顯了以同志為的黨中央在反腐敗上猛藥去疴、重典治亂的決心和意志品質(zhì)，刮骨療毒、壯士斷腕般的勇氣和嚴(yán)厲舉措。在這一反腐高壓下，黨員干部想要犯錯(cuò)誤就得好好掂量掂量了。
2、簡(jiǎn)政放權(quán)反腐倡廉的釜底抽薪之策
長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往把腐敗看作是來(lái)自外界的誘惑、腐蝕。權(quán)力是否會(huì)腐敗，主要要看掌握在什么人的手中。只要對(duì)干部加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高為人民服務(wù)的自覺(jué)性，腐敗是可以遏制的。事實(shí)說(shuō)明，腐敗往往是公權(quán)力運(yùn)行的伴生物。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活中的腐敗現(xiàn)象，與權(quán)力有著必然聯(lián)系。如果不把“權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子”，解決權(quán)力過(guò)分集中的問(wèn)題，直接的后果就是政府權(quán)力涉及領(lǐng)域越多，腐敗現(xiàn)象也越多。那么，廉潔政府、服務(wù)政府就無(wú)從談起。建設(shè)廉潔政府要進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，核心是轉(zhuǎn)變政府職能，是反腐倡廉的釜底抽薪之策。政府的集權(quán)化、過(guò)度行政化是多年來(lái)腐敗多發(fā)、易發(fā)的癥結(jié)所在。權(quán)力是把雙刃劍，用的好可以為民辦事，用不好會(huì)誤民誤事，甚至滋生腐敗。中央簡(jiǎn)政放權(quán)的背后是減少了腐敗發(fā)生的土壤，從根本是解決腐敗問(wèn)題的發(fā)生。
3、反腐教育，警鐘長(zhǎng)鈴
對(duì)干部加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高為人民服務(wù)的自覺(jué)性，腐敗是可以得到一定遏制的。開(kāi)展反腐教育，并不是只是開(kāi)開(kāi)會(huì)，上上課哪樣走走形式。位于北京的秦城監(jiān)獄是我國(guó)關(guān)押高級(jí)貪腐犯的場(chǎng)所，中央曾組織現(xiàn)任黨員干部去參觀秦城監(jiān)獄，去看看原先一起工作的同志現(xiàn)在的窘?jīng)r，昔日的他們是封疆大吏，部委領(lǐng)導(dǎo)，大權(quán)在握，現(xiàn)在再去看他們時(shí)早已風(fēng)光不再，淪為階下之囚，在這一前一后都是因?yàn)樨澑?，許多 “參觀者”看完后深受觸動(dòng)，這起到了很好的警示作用。
其次，腐敗是個(gè)世界性的問(wèn)題，不姓“社”也不姓“資”。目前，世界上所有國(guó)家都存在腐敗現(xiàn)象，沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家對(duì)腐敗是完全“免疫”的，腐敗作為一種政治頑癥，成為困擾各國(guó)政府的難題之一，也是導(dǎo)致一些政府垮臺(tái)的重要原因。而且腐敗這種現(xiàn)象自古就有，中西都有，所以我們應(yīng)該看到，我國(guó)當(dāng)前的反腐敗斗爭(zhēng)是在復(fù)雜的國(guó)際背景下進(jìn)行的。西方敵對(duì)勢(shì)力千方百計(jì)對(duì)我國(guó)進(jìn)行和平演變和西化、分化，他們一個(gè)重要的手段就是對(duì)我黨領(lǐng)導(dǎo)的黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)蓄意詆毀，造謠惑眾，把我們的黨描繪的一片漆黑，把我們的黨員干部說(shuō)的一無(wú)是處，攻擊共產(chǎn)黨解決不了自身的腐敗問(wèn)題。其目的就是企圖動(dòng)搖干部群眾對(duì)我們黨的信心，動(dòng)搖我們的社會(huì)主義制度。如果按照他們的主張去反腐敗，反掉的那只能是黨的領(lǐng)導(dǎo)，是社會(huì)主義制度和人民政權(quán)。這點(diǎn)需要得到注意。
4、中共堅(jiān)決“打虎”贏得黨心民心 ，反腐敗凝聚正能量
毫無(wú)疑問(wèn)，“黨的之后的反腐敗，特點(diǎn)是鮮明的，成果是顯著的，人民是高興的，腐敗分子是害怕的。這一點(diǎn)得到了人們?nèi)罕姷母叨日J(rèn)可。
當(dāng)老百姓看到之前根本不用自己掏錢(qián)買月餅的官員也來(lái)商場(chǎng)選購(gòu)“親民月餅”的時(shí)候，當(dāng)老百姓走進(jìn)之前只對(duì)達(dá)官貴人開(kāi)放、如今已變身為百姓茶樓的前高檔會(huì)所的時(shí)候，當(dāng)他們的孩子升學(xué)、參軍不用再花幾萬(wàn)塊去“打點(diǎn)”的時(shí)候，當(dāng)他們看到一個(gè)個(gè)公款吃喝、公車私用、公款旅游的黨員干部被點(diǎn)名道姓通報(bào)曝光的時(shí)候，當(dāng)他們通過(guò)各種媒體關(guān)注劉鐵男等前高官被公開(kāi)審判的時(shí)候，他們就已真正感受到了反腐敗所帶來(lái)的公平正義，感受到依法治國(guó)正在成為現(xiàn)實(shí)，感受到越來(lái)越強(qiáng)勁的清廉之風(fēng)。
中國(guó)反腐敗收獲了改革紅利、發(fā)展紅利、治理紅利、民主紅利、信心紅利，并以大量事例、數(shù)據(jù)、國(guó)內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)和人員的評(píng)論加以佐證。
嚴(yán)懲貪腐，痛打“老虎”，不僅是政治領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的較量。只有嚴(yán)查權(quán)錢(qián)交易、官商勾結(jié)等行為，才能營(yíng)造自由、平等、法治的市場(chǎng)環(huán)境，才能讓守法企業(yè)和投資者在法治、規(guī)則框架內(nèi)自由發(fā)展、平等競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)活力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮。
反腐敗不僅是政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，更是社會(huì)價(jià)值觀的較量。近年來(lái)在社會(huì)上掀起了一種思潮，即一邊罵公務(wù)員一邊向公務(wù)員隊(duì)伍靠攏的畸形態(tài)度，考公務(wù)員熱似乎從另一個(gè)角度說(shuō)明了一些問(wèn)題，“官好當(dāng)，好當(dāng)官，當(dāng)官好”卻忘了 “當(dāng)好官”，從前幾年的公務(wù)員熱到現(xiàn)在國(guó)考報(bào)名人數(shù)的明顯下降視乎也說(shuō)明了一些問(wèn)題，即官?zèng)]有原來(lái)那么好當(dāng)了，福利少了，灰色收入少了，還有就是腐敗的機(jī)會(huì)少了，不敢了。
打“老虎”、拍“蒼蠅”、糾“四風(fēng)”，針對(duì)黨員干部隊(duì)伍開(kāi)展的懲腐肅貪、正風(fēng)肅紀(jì)所帶來(lái)的紅利已經(jīng)外溢到社會(huì)層面。
雖然當(dāng)前反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，一些領(lǐng)域的腐敗問(wèn)題還相當(dāng)突出，重大違法違紀(jì)案件仍時(shí)有發(fā)生，一些腐敗現(xiàn)象仍然屢禁不止，但面對(duì)新形勢(shì)，黨中央的認(rèn)識(shí)是清醒的，態(tài)度是堅(jiān)決的，領(lǐng)導(dǎo)是堅(jiān)強(qiáng)有力的，措施是行之有效的。相信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全黨和廣大人民群眾的共同努力，就一定能夠把腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的勢(shì)頭遏制住，把腐敗問(wèn)題減少到最低限度，實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)政風(fēng)和整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，從而取得反腐敗斗爭(zhēng)的勝利。
作為青年學(xué)生，我堅(jiān)信這強(qiáng)勁的清廉之風(fēng)，必將推動(dòng)中國(guó)巨輪駛向中華民族偉大復(fù)興的光明前景!
有關(guān)形勢(shì)與政策的論文篇二：《南海爭(zhēng)端的探討》
摘要：自20世紀(jì)70年代在中華人民共和國(guó)主張的領(lǐng)海南海區(qū)域發(fā)現(xiàn)大量油氣資源以來(lái)，菲律賓、越南、馬來(lái)西亞等周邊國(guó)家在該區(qū)域內(nèi)對(duì)部分島礁進(jìn)行了軍事控制和資源開(kāi)發(fā)，從而引發(fā)了該區(qū)域的主權(quán)爭(zhēng)端。40年來(lái)，圍繞南海的主權(quán)和資源爭(zhēng)端一直處于未解決狀態(tài)，并時(shí)有緊張態(tài)勢(shì)。，菲律賓單方面組成的中菲南海爭(zhēng)議仲裁庭做出了所謂的“最終裁決”，上演了一出政治鬧劇。中國(guó)已多次闡明“不接受、不參與”的立場(chǎng)。這一立場(chǎng)具有充分的國(guó)際法依據(jù)。南海問(wèn)題的“裁決”導(dǎo)致南海地區(qū)的進(jìn)一步軍事化，危害該地區(qū)的安全與穩(wěn)定。也使菲律賓與中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的友好關(guān)系降至冰點(diǎn)，影響兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：南海爭(zhēng)端 主權(quán) 權(quán)益 周邊穩(wěn)定 發(fā)展
一、南海爭(zhēng)端的歷史
1946年，根據(jù)《開(kāi)羅宣言》和《波茲坦公告》精神，中國(guó)(當(dāng)時(shí)政府為中華民國(guó)政府)內(nèi)政部派遣南沙群島、西沙群島專員接管南沙群島和西沙群島并樹(shù)立主權(quán)碑;1947年，中國(guó)內(nèi)政部對(duì)包括南沙在內(nèi)的南海諸島全部島礁沙礁進(jìn)行了命名，實(shí)際上對(duì)南海海域宣示了主權(quán)，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何國(guó)家提出異議。1951年的《舊金山對(duì)日條約》明確規(guī)定日本放棄南沙和西沙的權(quán)利，卻沒(méi)有明確兩者的主權(quán)歸屬。同時(shí)南越則在參與制定該條約的會(huì)議上聲明對(duì)南沙、西沙群島的“權(quán)利”，這為后來(lái)中國(guó)在南海問(wèn)題上的被動(dòng)局面留下了根源。
20世紀(jì)60、70年代，在南海發(fā)現(xiàn)了儲(chǔ)量豐富的油氣資源。隨后菲越馬等國(guó)家開(kāi)始了對(duì)南海海域內(nèi)島礁的占領(lǐng)和控制，并強(qiáng)調(diào)對(duì)南沙等區(qū)域擁有全部或部分主權(quán)。越南自1973年起開(kāi)始占領(lǐng)南沙的島礁，1975年發(fā)表白皮書(shū)對(duì)南沙、西沙宣示主權(quán)，至1991年共侵占南沙島礁27個(gè)。1971年，菲律賓聲稱8個(gè)島嶼不屬于南沙，也不屬于任何主權(quán)范圍;1994年菲律賓宣稱對(duì)黃巖島擁有管轄權(quán)，進(jìn)而宣稱主權(quán)。馬來(lái)西亞在1979年發(fā)布的地圖中將部分南海島嶼納入版圖;1983年侵占彈丸礁;隨后不斷擴(kuò)大侵占范圍，至1987年已達(dá)17萬(wàn)平方公里。這些國(guó)家初期各自為戰(zhàn)，而后逐漸以集體的姿態(tài)提出在南海的權(quán)利主張。例如，1992年第25 屆東盟外長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)了《東盟關(guān)于南中國(guó)海問(wèn)題的宣言》，在南海資源的爭(zhēng)奪上聯(lián)合一致對(duì)抗中國(guó)。
中國(guó)在南海問(wèn)題上一直處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)期未能收回被侵占島礁的控制權(quán)。一方面，中國(guó)有限的海上軍事力量不足以對(duì)南海海域進(jìn)行控制;另一方面，由于1982年通過(guò)的《國(guó)際海洋法公約》沒(méi)有對(duì)大陸架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行明確的劃定，使得中國(guó)在依法捍衛(wèi)領(lǐng)海方面缺乏強(qiáng)有力的支持。
二、南海爭(zhēng)端的現(xiàn)狀
當(dāng)前，中國(guó)在捍衛(wèi)南海主權(quán)方面仍未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，上述國(guó)家對(duì)南海島礁和領(lǐng)海的侵占仍在加強(qiáng)。例如，2008年，時(shí)任馬來(lái)西亞副首相納吉在南沙燕子島宣示主權(quán);2009年，時(shí)任馬來(lái)西亞巴達(dá)維在南沙的彈丸礁和光興仔礁宣示主權(quán)。越南國(guó)會(huì)于2012年6月審議通過(guò)了《越南海洋法》，將南沙、西沙群島包含在越南的“主權(quán)”和“管轄權(quán)”范圍內(nèi)，目前實(shí)際控制的南沙島嶼達(dá)到了30個(gè)。
同時(shí)，南海問(wèn)題的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯，除了菲越馬等國(guó)以國(guó)際團(tuán)體(東盟)的姿態(tài)聯(lián)合發(fā)聲外，美國(guó)、日本、印度等大國(guó)的介入程度也在加深。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)加強(qiáng)了其在南海的軍事存在，公開(kāi)以“保障航行自由”和“維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定”等為借口，密切與南海諸國(guó)的政治、軍事、外交合作，加強(qiáng)對(duì)南海及其附近海域的控制。日本則呼吁東盟四國(guó)聯(lián)合對(duì)抗中國(guó)。印度宣稱“從阿拉伯海的北面到南中國(guó)海，都是印度的利益范圍”，并與越南簽訂了《國(guó)防合作協(xié)定》。菲、越、馬等國(guó)也積極與美、印進(jìn)行以軍事為主的合作，建立利益關(guān)聯(lián)。
在這些大國(guó)中，美國(guó)在南海的影響力無(wú)疑最強(qiáng)，表現(xiàn)也最為活躍。2010年提出的“重返亞太”顯示了美國(guó)奪取亞太地區(qū)的控制權(quán)，對(duì)抗中國(guó)崛起的企圖，對(duì)于南海問(wèn)題的介入是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。借助美日聯(lián)盟的基礎(chǔ)和菲律賓提供的駐軍許可，美國(guó)在南海一帶的軍事存在明顯強(qiáng)于其他國(guó)家。
三、南海爭(zhēng)端的解決方法 有關(guān)南海問(wèn)題的爭(zhēng)端最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末，在此之前，并不存在南海爭(zhēng)端問(wèn)題。南海的戰(zhàn)略價(jià)值凸顯。南海地區(qū)所蘊(yùn)藏的戰(zhàn)略價(jià)值使南海地區(qū)的周邊國(guó)家對(duì)南沙諸島產(chǎn)生了濃厚的興趣，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，這些國(guó)家也紛紛以種種借口搶占和爭(zhēng)奪我南沙諸島。
20世紀(jì)80年代，為了和平解決本不存在任何主權(quán)歸屬問(wèn)題的南海爭(zhēng)端，中國(guó)政府提出了“擱置爭(zhēng)議，共同開(kāi)發(fā)”的主張。但時(shí)至今日，南海問(wèn)題不僅沒(méi)有得到有效解決，反而變得異常復(fù)雜，中國(guó)在處理南海問(wèn)題上也變得越來(lái)越被動(dòng)。
綜合上述分析，我們可以制定一下解決南海問(wèn)題的策略。 首先，改變韜光養(yǎng)晦的外交政策。一味的妥協(xié)是沒(méi)有止境的。國(guó)家的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整，歷來(lái)是不能有半點(diǎn)模糊的。經(jīng)濟(jì)上，我們可以讓渡一點(diǎn)利益，但是領(lǐng)土上，我們不能有任何的綏靖政策。“主權(quán)在我”，就要切實(shí)去實(shí)現(xiàn)真正的駐軍、控制，就是要在領(lǐng)土被侵占的時(shí)候，通過(guò)必要手段，收回控制權(quán)，就是要在我國(guó)公民在自己的領(lǐng)土上，被他國(guó)侵犯的時(shí)候，切實(shí)有效的進(jìn)行保護(hù)。并不要害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是解決問(wèn)題的必要手段。50年代的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，為中國(guó)贏得了巨大聲望和和平。對(duì)于像越南這樣的國(guó)家，既然你占領(lǐng)我的南海，我就占領(lǐng)你的陸地。迫使他不敢覬覦南海諸島，吐出吃到嘴里不該由他來(lái)吃的肉。對(duì)于像美國(guó)這樣的大國(guó)，則要綜合考慮。兩個(gè)國(guó)家都是核大國(guó)，美國(guó)不會(huì)在這些小島嶼上實(shí)行真正的軍事占領(lǐng)。
其次，繼續(xù)發(fā)展強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與軍事力量。一來(lái)窮國(guó)不一定打敗仗，這一點(diǎn)，毛主席時(shí)代通過(guò)幾次重要邊境沖突都證明了。二來(lái)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大不一定打勝仗。過(guò)去大宋朝經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大無(wú)比，最終被金國(guó)和蒙古騎兵所滅。而講過(guò)初期國(guó)內(nèi)一窮二白，也打敗了美國(guó)侵略朝鮮?？傆幸恍┤藫?dān)心打仗會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，事實(shí)上并非如此。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事發(fā)展必須相輔相成，才能鑄就強(qiáng)大的國(guó)家。從國(guó)外看，美國(guó)經(jīng)常要打仗，因?yàn)榇笈谝豁?，黃金萬(wàn)兩，美國(guó)借機(jī)刺激經(jīng)濟(jì)，發(fā)大財(cái);大炮一響，美國(guó)人都團(tuán)結(jié)在總統(tǒng)周圍。從國(guó)內(nèi)看，70年代末，80年代初的戰(zhàn)爭(zhēng)，不但沒(méi)有讓經(jīng)濟(jì)停滯，還奠定了改革開(kāi)放的基礎(chǔ)。
發(fā)展強(qiáng)大的軍事力量，是維護(hù)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整的必要條件。我們必須要重視軍隊(duì)的建設(shè)和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)。在打造一支強(qiáng)大陸軍的同時(shí)，建立一支強(qiáng)大的空軍和一支強(qiáng)大的海軍。發(fā)展性能先進(jìn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)武器裝備。解決航空發(fā)動(dòng)機(jī)的瓶頸問(wèn)題。海軍方面，作戰(zhàn)能力強(qiáng)大的航母艦隊(duì)是必不可少的。
最后，安定團(tuán)結(jié)的國(guó)內(nèi)環(huán)境。所謂“攘外必先安內(nèi)”，用在中國(guó)現(xiàn)階段，是有一定道理的。國(guó)內(nèi)矛盾較多，問(wèn)題較復(fù)雜。擔(dān)心兩國(guó)開(kāi)戰(zhàn)后，國(guó)內(nèi)不穩(wěn)定。依我看，國(guó)內(nèi)穩(wěn)定的根源不在于是否同外國(guó)打仗，而在于國(guó)內(nèi)百姓對(duì)政府是否滿意。當(dāng)前，由于貧富差距過(guò)大，住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等壓得大部分老百姓喘不過(guò)起來(lái)，使得老百姓對(duì)政府嚴(yán)重不滿;另一方面，政府官員嚴(yán)重腐敗，公信力盡失。我們的官員，有多少人整天算計(jì)怎樣弄到很多錢(qián)，怎樣弄到錢(qián)后不讓人知道的秘密轉(zhuǎn)移?有多人關(guān)心國(guó)家大計(jì)，有多少人在為國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整而鞠躬盡瘁呢?因此，懲治腐敗，建立公正公平的財(cái)富分配機(jī)制，是建立安定團(tuán)結(jié)的政治局面的基礎(chǔ)。改變現(xiàn)有的愚民政策，讓老百姓知道目前南海的局勢(shì)，知道真相，萬(wàn)眾一心，去爭(zhēng)取勝利。
四、總結(jié)
我國(guó)與菲律賓等國(guó)家的南海爭(zhēng)端問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是這些國(guó)家我國(guó)海洋資源的窺視、無(wú)理占有欲掠奪。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，隨著能源資源短缺的問(wèn)題日益嚴(yán)重，人們漸漸地把更多的目光轉(zhuǎn)到海上資源。因?yàn)槟虾ＬN(yùn)藏這大量豐富的石油、魚(yú)類等資源，所以我國(guó)周邊各國(guó)都想來(lái)?yè)埔皇?。而南海作為我?guó)國(guó)土不可分割的一部分，其在各個(gè)方面的重要性不允許我們隨意忽略,對(duì)于南海的主權(quán)的維護(hù)和管理是當(dāng)務(wù)之急。
有關(guān)形勢(shì)與政策的論文篇三：《試談高職院校形勢(shì)與政策教學(xué)改革問(wèn)題》
摘要：形勢(shì)與政策教學(xué)旨在培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)時(shí)事和政策進(jìn)行客觀分析的能力，合理安排形勢(shì)與政策教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校在著力打造高技能應(yīng)用型人才的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提高形勢(shì)與政策課的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職院校;形勢(shì)與政策教學(xué);教學(xué)改革
目前我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“高端應(yīng)用技術(shù)型”人才，在教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)運(yùn)作的實(shí)踐能力，專業(yè)課和實(shí)踐課被放在突出位置，基礎(chǔ)理論課往往得不到師生的足夠重視，現(xiàn)實(shí)中甚至出現(xiàn)為了給專業(yè)課讓位，還不斷刪減基礎(chǔ)課課時(shí)的現(xiàn)象，結(jié)果造成基礎(chǔ)課在教學(xué)理論上重視，教學(xué)環(huán)節(jié)上卻難以有效落實(shí);教師隊(duì)伍良莠不齊，據(jù)對(duì)部分高校的調(diào)查，“形勢(shì)與政策”課的任課老師中，70%左右為兼職教師，而青年教師占到60%以上。[1]教師不重視直接導(dǎo)致學(xué)生不受益，這門(mén)課程的教學(xué)逐漸趨于邊緣化、形式化。然而，“高端”一詞的含義本身就是德、智、體、美的全面發(fā)展。只有德、才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲摹案叨恕比瞬?。形?shì)與政策教學(xué)旨在培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)時(shí)事和政策進(jìn)行客觀分析的能力，合理安排形勢(shì)與政策教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
一、合理安排形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容
1.理論與實(shí)際緊密結(jié)合。
“理論聯(lián)系實(shí)際”是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，是馬克思主義最基本的原則之一。其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。社會(huì)實(shí)踐是形勢(shì)與政策教育的“大課堂”。[2]
社會(huì)瞬息萬(wàn)變，時(shí)事不斷發(fā)生，形勢(shì)與政策教學(xué)在堅(jiān)持馬克思主義基本原理的同時(shí)，要緊跟時(shí)代的脈搏，尤其要注重聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，把理論放在當(dāng)下的實(shí)際中去檢驗(yàn)，并在實(shí)際中不斷豐富發(fā)展。同時(shí)要加強(qiáng)與形勢(shì)與政策教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，增加教師與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓寬視野，開(kāi)闊思維。
2.歷史與時(shí)事前后連貫。
歷史是已經(jīng)消失的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在展現(xiàn)著的歷史，兩者共同統(tǒng)一于人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河之中，在不同時(shí)空中承擔(dān)著不同的內(nèi)容和載體。因此，在課堂上，既注重時(shí)事分析，同時(shí)把當(dāng)前的時(shí)事放在歷史長(zhǎng)河中去把握，使學(xué)生充分體驗(yàn)到歷史的深沉感和時(shí)代的鮮活性，這是思政教師應(yīng)當(dāng)具有的責(zé)任感和使命。
“鑒前世之興衰，考古今之得失”，借古鑒今，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，把握未來(lái)，以古借今，加強(qiáng)歷史教育的社會(huì)服務(wù)性，讓歷史起到“鏡子”的作用。為有效地把歷史教學(xué)與時(shí)事教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能從歷史長(zhǎng)河中去把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的變化。
3.突出當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)。
根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律，一國(guó)人均GDP達(dá)到3000美元左右時(shí)，社會(huì)矛盾最集中、最尖銳，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)突出。如何引導(dǎo)學(xué)生正視當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，已成為關(guān)系改革、發(fā)展、穩(wěn)定全局的重大課題，對(duì)于思政教師從事教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)待當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不應(yīng)該回避不談，而應(yīng)該客觀分析當(dāng)前社會(huì)的突出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生去正確看待，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在把握當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，看到黨和政府針對(duì)這些問(wèn)題所采取的措施。鼓勵(lì)學(xué)生理性、嚴(yán)肅、全面、具體、發(fā)展地看待問(wèn)題。
鑒于高職院校學(xué)生的性格特征，對(duì)于當(dāng)下的一些重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題不應(yīng)采取回避態(tài)度，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，合理引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。
當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很多，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)角度，就政治熱點(diǎn)、中國(guó)外交關(guān)系、民生、三農(nóng)、醫(yī)療、反腐等問(wèn)題展開(kāi)闡釋，進(jìn)一步明確我國(guó)在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的各種突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的性質(zhì)、成因、特點(diǎn)、趨勢(shì)，掌握正確處理這些問(wèn)題的方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
4.兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)。形勢(shì)與政策教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。以汽車專業(yè)為例，可以重點(diǎn)講一下中日釣魚(yú)島問(wèn)題升級(jí)對(duì)日系轎車在中國(guó)的銷售產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，既結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)興趣，又讓學(xué)生明白中日關(guān)系緊張對(duì)日本經(jīng)濟(jì)上的影響。
5.兼顧生源類型。生源不同，對(duì)教學(xué)的要求也不盡相同。目前高職院校主要有以下幾種生源類型：五年制、3+2、對(duì)口生、普招生、單招生。來(lái)源不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)課堂的反映情況也不同。普招生和對(duì)口生在課堂上配合較好，對(duì)形勢(shì)與政策課興趣較為濃厚，互動(dòng)較好，而五年制、3+2和單招生形勢(shì)與政策課效果普遍不是太好，似乎對(duì)于形勢(shì)與政策課不感興趣，這對(duì)教學(xué)增加了很多難度。要突破這個(gè)難題，需要行政與政策教師集中智慧，同時(shí)深入學(xué)生，了解他們的需求，共同探討解決。
二、創(chuàng)新形勢(shì)與政策教學(xué)方法
形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，它緊跟形勢(shì)，充滿時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感。開(kāi)展形勢(shì)與政策教學(xué)，既要運(yùn)用馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析黨和政府的各項(xiàng)方針制訂的科學(xué)依據(jù)，又要運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面知識(shí)去講解國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)。因此，形勢(shì)與政策教學(xué)要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。形式與政策教學(xué)既要做到尊重歷史，以歷史為依據(jù)，又要講究教學(xué)的實(shí)效性，創(chuàng)新形式與政策教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高師生互動(dòng)的廣度和深度，加強(qiáng)集體備課，使學(xué)生真正受益。
1.注重課堂教學(xué)藝術(shù)。
課堂教學(xué)要講究藝術(shù)性，精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。課堂教學(xué)具有藝術(shù)性，不僅可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，還可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
重視課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生的廣泛參與，這不是一件容易的事情。因此教師在日常備課時(shí)要深挖課堂教學(xué)藝術(shù)，努力探索，大膽創(chuàng)新。教師做好引路人，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。
因此，教師必須擁有淵博的知識(shí);教師必須研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果;教師必須把情感融入到教學(xué)過(guò)程中;教師必須把新的、正確的思想和理念貫徹到教學(xué)中;教師應(yīng)當(dāng)寬厚、仁慈，允許學(xué)生有不同的呼聲，同時(shí)加以正確的引導(dǎo);教師必須以學(xué)生為學(xué)的主體;教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué);教師必須掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，板書(shū)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段緊密結(jié)合。 高超的教學(xué)藝術(shù)不是模仿來(lái)的，而是在不斷的追求、探索、提煉和升華中逐步形成的。教師應(yīng)發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，激活自己的教學(xué)方法，選有定則，教無(wú)定法。高超的教學(xué)藝術(shù)可以彰顯教師的個(gè)性，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。因此，形勢(shì)與政策教師應(yīng)當(dāng)注重日常的積累和方法的沉淀，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的特色。
2.提高師生互動(dòng)的廣度和深度。
師生互動(dòng)形式不應(yīng)僅限于簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，比如：“對(duì)不對(duì)?”、“是不是?”等諸如此類的問(wèn)題，這類問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維要求很低，激發(fā)不了學(xué)生的激情和活力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)并通過(guò)課堂的師生互動(dòng)來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的課堂參與度，切實(shí)改進(jìn)師生互動(dòng)的方式方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第一，變單向直線型的互動(dòng)為多向網(wǎng)絡(luò)形的互動(dòng)。教師在課堂上必須建立教師與單個(gè)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生團(tuán)體與教師的多向型聯(lián)系。課堂師生互動(dòng)的方式多種多樣，教師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，恰當(dāng)?shù)剡m用。第二，開(kāi)拓思維的廣度和深度。廣度上開(kāi)拓，要求在互動(dòng)過(guò)程中，教師審慎地選擇教學(xué)內(nèi)容的延伸、擴(kuò)展。這樣不僅可以不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，使他們吸收多種營(yíng)養(yǎng)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。深度上的開(kāi)拓，就是在師生的互動(dòng)中，教師的提問(wèn)不停留在問(wèn)題的表層上，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在深入思考中產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)出創(chuàng)造的潛能。重點(diǎn)是要求學(xué)生進(jìn)行分析、研究。
3.加強(qiáng)集體備課。
不變是暫時(shí)的，變化是永恒的。社會(huì)瞬息萬(wàn)變，時(shí)事每天發(fā)生，形勢(shì)與政策課要緊跟當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事，充分把握國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的突出問(wèn)題，要了解地理、歷史、社會(huì)、文化常識(shí)，并把紛繁復(fù)雜的內(nèi)容整合成為一個(gè)精良的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的工作量和任務(wù)量都比較大。要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，就要加強(qiáng)集體備課，集中討論，分工合作，資源共享，疑難問(wèn)題共同解決，既可以減輕教師的工作量，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。
三、加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)探討與交流
1.任課教師之間進(jìn)行溝通、交流。在工作中，溝通能增強(qiáng)人的主人翁意識(shí)，能集思廣益，能從心靈上挖掘個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，為其提拱施展才華的舞臺(tái)。溝通影響著工作的績(jī)效，有效的溝通可以達(dá)到事半功倍的效果，因此打造一個(gè)高效的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。
教師之間定期進(jìn)行溝通、交流，探討一下自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中解決形勢(shì)與政策教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣;有效的溝通、交流還可以鼓舞教師的士氣，激發(fā)每個(gè)教師不斷創(chuàng)新、不斷探索新的教學(xué)方式;有效的溝通還可以釋放壓力，輕裝上陣。
2.教師力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)跨校交流。任課教師可根據(jù)自己的人脈資源，通過(guò)面對(duì)面或電話、qq、郵件等方式與自己熟悉的同行進(jìn)行交流、溝通，如果有重點(diǎn)大學(xué)的同行，可以參考他們的資料，以便捕捉到更及時(shí)、更高端的信息，以稀有資源增加學(xué)生的聽(tīng)課熱情;還可以與其他高職院校教師進(jìn)行共同，了解他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何處理常見(jiàn)的問(wèn)題，為自己的教學(xué)工作提供一定的借鑒。在加強(qiáng)教學(xué)研討的同時(shí)，可以展開(kāi)相關(guān)方面的科研研究，以從總體上提高高職院校形勢(shì)與政策的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]方海峰.新時(shí)期大學(xué)生形勢(shì)與政策教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教書(shū)育人，2006，(2).
[2]張松德.創(chuàng)新高校形勢(shì)與政策教育的思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2006，(1).
猜你喜歡：