大學生就業(yè)形勢分析的相關論文

　　近幾年來，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全民最關注的社會熱點問題之一，更是我們每一個高校教育、管理工作者為之擔憂而令人深思的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生就業(yè)形勢分析的相關論文，希望大家喜歡!

　　大學生就業(yè)形勢分析的相關論文篇一

　　《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的探討》

　　[摘要]大學生就業(yè)是國內(nèi)各高校關心的問題，如何把大學生畢業(yè)和就業(yè)相結合，特別是在大學時給他們更多的自主創(chuàng)業(yè)的政策，相信大學生們就業(yè)的前景更美好。

　　[關鍵詞]大學生就業(yè);大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)探討

　　自1998年的高校“并軌”，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學生的就業(yè)問題也越來越引起人們的廣泛關注。大學生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況。

　　一、大學生就業(yè)難主要原因

　　1.就業(yè)認識有誤區(qū)

　　我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對的。

　　2.大學畢業(yè)必然是精英

　　隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉變。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。所以，觀念不能及時更新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。

　　3.高學歷等于高就業(yè)能力

　　這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。

　　4.整個社會就業(yè)現(xiàn)狀嚴峻

　　我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，勞動力市場目前面臨來自約1400萬個下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。

　　5.高等教育本身存在問題

　　我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調(diào)整。再次，重學術教育輕職業(yè)教育。

　　二、政府——創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時，提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策;設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務。

　　1.社會——觀念與時俱進，服務實在周到

　　我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時，實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。

　　畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。

　　同時，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。

　　2.高校——教育教學改革刻不容緩

　　(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

　　(2)學校教育應與市場需求相對接。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需;根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

　　(3)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結合起來。

　　(4)高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。

　　(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

　　創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。國內(nèi)有幾所學校為將要畢業(yè)的創(chuàng)立了就業(yè)學校，并允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

　　綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。

　　大學生就業(yè)形勢分析的相關論文篇二

　　《大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)研究》

　　[摘要]大學生“就業(yè)難”問題日趨嚴峻，面對沉重的就業(yè)壓力，轉變就業(yè)觀念，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)具有重大意義。十七大報告中所提出的實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決大學生就業(yè)難的有效途徑。

　　[關鍵詞]就業(yè);創(chuàng)業(yè);大學生;創(chuàng)業(yè)能力

　　大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，如何做好大學生就業(yè)工作，使大學生成功就業(yè)，這是高校和大學生共同的希望。應認真貫徹十七大報告中實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針，這是是緩解當前就業(yè)難的重要途徑，是高校大學生就業(yè)教育取得成效的重要之策。

　　一、大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀及其原因

　　(一)大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀

　　據(jù)教育部統(tǒng)計，2001年大學畢業(yè)生115萬，2002年達145萬，比2001年增長26%;2003年大學畢業(yè)生增至212萬，與2002年相比增幅達46%;2004年達到280萬，比2003年又增長32%。2002年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率在80%左右，有近30萬畢業(yè)生未能就業(yè)，2003年就業(yè)率在70%左右，有64萬畢業(yè)生找不到工作[1]。2004年實際需要就業(yè)的畢業(yè)生達300萬，2005年達340萬，2006年已達413萬，2007再創(chuàng)新高，達到495萬人。[2]從總體上看，大學生就業(yè)供過于求的局面將會長期存在，可見就業(yè)形勢的嚴峻。

　　大學生“就業(yè)難”主要表現(xiàn)在：一是冷門專業(yè)就業(yè)難;二是非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難;三是低學歷畢業(yè)生就業(yè)難。社會對畢業(yè)生學歷層次的要求提高，這就增大了就業(yè)的難度;四是沒關系的就業(yè)難;五是女大學生就業(yè)難。長期以來社會認知對女性的偏見，加之社會保障機制不健全對女學生就業(yè)的制約，導致在就業(yè)工作中存在“性別歧視”。

　　(二)大學生就業(yè)難的原因分析

　　1.社會就業(yè)形勢及國家就業(yè)政策的影響

　　我國目前的就業(yè)形勢不容樂觀，中國的勞動力市場面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。據(jù)權威預測，中國未來3-5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200-2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%-8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的勞動就業(yè)也逐步向市場化配置方式轉變，計劃經(jīng)濟體制下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度成為歷史，“供需見面、雙向選擇，自主擇業(yè)”登上了舞臺，這就要求大學生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

　　2.高校發(fā)展的影響及教育指導的不足

　　高校通過實施連年擴招，總體規(guī)模持續(xù)擴大，高校擴招直接致使高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，使就業(yè)市場開始出現(xiàn)供過于求的情況，造成畢業(yè)生就業(yè)難的局面。并且高校人才培養(yǎng)模式改革滯后，專業(yè)調(diào)整力度不夠，學科結構和培養(yǎng)模式不盡合理，不能根據(jù)市場需求來科學地設置專業(yè);學校就業(yè)指導服務機構從人員構成到結構功能設置未能適應市場經(jīng)濟要求，不能為學生提供相應的就業(yè)指導服務，致使大學生就業(yè)難。

　　3.大學生自身因素

　　當今大學生就業(yè)期望值偏高導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)，造成“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”兩種矛盾并存。大學生的自身素質(zhì)與社會需求的差距較大，部分畢業(yè)生過高估計自己的素質(zhì)和能力，不能滿足用人單位要求。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學生成功就業(yè)，大學生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識。大學生存在許多不良就業(yè)心理，一旦遇到困難和挫折，則產(chǎn)生了各種不健康的心理，如就業(yè)不滿情緒、悲觀焦慮等。

　　二、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的意義

　　十七大報告中提出實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。面對嚴峻的就業(yè)形勢，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的核心動力，這對于對緩解當前就業(yè)難問題具有十分重要的意義：

　　(一)提供就業(yè)崗位，減輕就業(yè)壓力

　　據(jù)世界銀行統(tǒng)計，中國僅以世界上9.6%的自然資源、9.4%的資本資源、1.85%的知識技術資源和1.83%的國際資源，為世界上26%的勞動力人口創(chuàng)造就業(yè)機會，這給中國就業(yè)帶來了很大的壓力。新增勞動年齡人口進入高峰期，“十五”期間峰值將達到2200萬人左右，但城鎮(zhèn)實際吸納新增就業(yè)人員只有300萬人左右，平均每年約有35大學畢業(yè)生不能按時就業(yè)。在社會直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，通過鼓勵創(chuàng)業(yè)，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)不但可以直接解決部分人的就業(yè)問題，同時也由于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位，從而減輕了大學生的就業(yè)壓力。

　　(二)有利于大學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)

　　首屆世界高等教育會議發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào)：“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且首先是工作崗位的創(chuàng)造者。”鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育不可缺少的一個重要方面。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可以強化人力資源開發(fā)，提高勞動者整體素質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大大有助于學生的全面發(fā)展，幫助學生提高綜合素質(zhì)，這將大大有助于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)引領大學生就業(yè)觀念的轉變，創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬大學生的就業(yè)思路，使大學生能夠適應各種社會環(huán)境，成功就業(yè)。

　　三、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的建議舉措

　　(一)國家優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)政策保障

　　第一，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。宣傳、普及有利于激發(fā)人們創(chuàng)業(yè)熱情的財富觀、信用觀和成敗觀，努力營造“千方百計想創(chuàng)業(yè)、一心一意創(chuàng)大業(yè)、齊心協(xié)力創(chuàng)成業(yè)”的濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境;第二，需重視和推進社會就業(yè)，理順大學生就業(yè)體制，提高勞動力市場的流動性。在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè);第三，應推進服務型政府建設的步伐，加強市場監(jiān)管、規(guī)范市場秩序，加快創(chuàng)業(yè)服務體系的建設。鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資，設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務。

　　(二)社會應更新觀念，增強服務意識

　　社會必須擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。應實實在在地為大學生就業(yè)提供更多的服務，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，為大學生提供到位的就業(yè)服務。大學生就業(yè)應適應不斷變化的就業(yè)市場，因此，應正確分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所處的社會環(huán)境和諸多影響因素，研究和構建以市場為主導的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務體系。

　　(三)學校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力

　　國家發(fā)改委經(jīng)濟研究所副所長楊宜勇在“就業(yè)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展”專題訪問中談到：“大學生就業(yè)難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至有一些重大缺陷。我覺得我們的教育缺少創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。大學不僅要傳播知識性機能，而且要著重培養(yǎng)非知識性機能，這樣才能使大學生自立。”因此，面對大學生就業(yè)難的嚴峻形勢，學校不能僅限于培養(yǎng)能找到職業(yè)崗位的大學生，更要培養(yǎng)能主動適應社會需求，積極開拓就業(yè)機會的創(chuàng)造型人才。

　　1.學校應注重大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

　　第一，培養(yǎng)大學生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識結構。完整的創(chuàng)業(yè)知識結構是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎。在設置創(chuàng)業(yè)課程時，既要注重不同學科之間的交叉滲透，還要注重專業(yè)橫向拓寬和縱向延伸。哈佛大學在大學本科核心課程中，強調(diào)要教給學生在未來大千世界中獲取有用知識的主要方法，認為方法與策略是能力的基礎，能使學生具有很強的思辨能力。而且要“堅持創(chuàng)造性思維訓練”，達到殊途同歸的育人效果，這正是哈佛杰出人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗的及大學教育成功的關鍵。

　　第二，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識。要提供一個真實、有價值的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，使學生為個人的成功和實際工作做好準備;用成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)實例和精神激勵學生創(chuàng)業(yè)，但也要讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的艱難，而不要陷入創(chuàng)業(yè)誤區(qū);增強學生對社會的了解，從而加強學生對創(chuàng)業(yè)認識，使學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情。

　　第三，讓大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，使學生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能。這樣會使大學生積累經(jīng)驗，不僅在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，也開辟了就業(yè)新渠道。

　　2.學校要加強就業(yè)指導工作

　　構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式手段，逐步推進就業(yè)指導。高校共青團組織應在促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮作用，應發(fā)揮共青團的組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，為大學生提供就業(yè)信息服務，構建就業(yè)平臺。

　　四、結語

　　綜上所述，當“畢業(yè)即失業(yè)”的危機出現(xiàn)在眼前的時候，“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”就成為必然的選擇。要解決大學生就業(yè)難的局面，就必須更新就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是知識經(jīng)濟時代就業(yè)的必然趨勢，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑，是高等教育自身改革和發(fā)展的需要，是解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)實選擇和有效途徑。

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