大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)問題已經成為大學生畢業(yè)的一大難題。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生就業(yè)形勢與政策的參考論文，希望大家喜歡!

　　大學生就業(yè)形勢與政策的參考論文篇一

　　《大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應與對策分析》

　　[摘要]近年來大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)得到普遍關注，大學生創(chuàng)業(yè)是大學生通過自主創(chuàng)辦服務項目、企業(yè)或從事個體經營實現(xiàn)就業(yè)的重要形式。高職院校作為大學生培養(yǎng)的重要場所應該著力加以解決，定量研究大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應狀況。加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，促進社會就業(yè)的增加。文章對大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應進行研究，對緩解大學生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。

　　[關鍵詞]大學生;創(chuàng)業(yè);就業(yè);效應

　　創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應是指通過大學生自主創(chuàng)辦新企業(yè)來提供相應的工作崗位，在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時帶動更多大學生(或其他人員)就業(yè)。不論是針對正在接受大學教育還是已經完成教育的大學生，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。倍增效應又稱乘法效應，可吸收更多面臨就業(yè)壓力的大學生，提高大學生就業(yè)技能。使其獲得就業(yè)機會，破解大學生就業(yè)難題。通過新成立的企業(yè)雇用更多勞動者，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應。新創(chuàng)建的企業(yè)會從原本單純就業(yè)的人群中培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)業(yè)主體，有效改進從而實現(xiàn)就業(yè)者的持續(xù)增加。從而帶動更多的人就業(yè)，具有重要現(xiàn)實意義。進一步提出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的影響因素和加強創(chuàng)業(yè)教育、完善創(chuàng)業(yè)體系、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等措施來促進大學生創(chuàng)業(yè)等對策，從而緩解大學生就業(yè)緊張的現(xiàn)狀。

　　1對大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應問題研究

　　大學生就業(yè)難已成為當前的一個社會問題，相當一部分大學生面臨著就業(yè)難的問題。各級政府和各個高校都在實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，各高職院校也都致力于解決大學生就業(yè)問題的研究。千方百計地挖掘就業(yè)崗位，以期為大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)提供參考思路。針對建立和完善機制方面闡述了高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題，有效改進從而實現(xiàn)就業(yè)者的持續(xù)增加。統(tǒng)計分析破解大學生就業(yè)難題方面的影響因素，實時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)薄弱環(huán)節(jié)。

　　第一，當前我國大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，需發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應。但當前高職院校的大學生的創(chuàng)業(yè)思想較為保守并且創(chuàng)業(yè)的積極性不高，大學生創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。大學生創(chuàng)業(yè)可以很好地緩解就業(yè)壓力，擴大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應。改善學校教育的弱勢與學生傳統(tǒng)的思維模式。在構建創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應評價體系基礎上，對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導，利用其知識和技能開創(chuàng)事業(yè)。針對高職院校的相關指標進行研究，改變很少有學生愿意投入到大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮的現(xiàn)狀，幫助大學生找到工作的方向。就可以通過由點擴大成線、由線擴大成面的方式吸納一部分大學生進入到相關崗位，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)的進展，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

　　第二，通過動態(tài)地創(chuàng)業(yè)觀察，對大學生就業(yè)狀況進行分析，存在大學生創(chuàng)業(yè)的素質和知識匱乏的現(xiàn)狀。就業(yè)觀念不開放，無法發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應。無法利用知識和技能在經濟、文化等領域進行創(chuàng)新并開創(chuàng)事業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的認識還是比較片面。對創(chuàng)造物質和精神財富的同時創(chuàng)造就業(yè)崗位的辦法，缺乏更深層次的認識。加上政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持覆蓋面不夠和力度不足，無法做到取其精華、去其糟粕。社會經驗的掌握不足，創(chuàng)業(yè)知識更是缺乏。導致無法開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)行動，影響了大學生創(chuàng)業(yè)工作的進展。

　　第三，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的服務平臺，無法更好地緩解就業(yè)壓力。加上當前各地設立的服務大學生就業(yè)人才的交流中心較為虛設，無法幫助大學生找到工作的方向。服務平臺的相對較少、相關服務人員素質也普遍不高，更加沒有辦法促進大學生創(chuàng)業(yè)的進展。難以對大學生創(chuàng)業(yè)進行相關指導，缺乏更深層次的認識。當前服務平臺難以發(fā)揮作用挫傷了社會服務平臺建立的目的，影響了大學生創(chuàng)業(yè)工作的進展。沒有解決就業(yè)問題的大學生數(shù)量逐年累加的問題，無法增加創(chuàng)業(yè)拓展就業(yè)機會并吸收更多的勞動者就業(yè)。限制了大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展，創(chuàng)業(yè)支持力量發(fā)揮的作用微乎其微。

　　2大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的對策實施

　　創(chuàng)業(yè)者通過自籌資金、自找項目、自主經營、自負盈虧創(chuàng)辦企業(yè)和開展個體經營，通過加強政府的支持并出臺相關的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策等改善大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)局面。通過創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)勞動者自主就業(yè)，并付諸實踐。創(chuàng)業(yè)拓展就業(yè)機會并吸收更多的勞動者就業(yè)，改善以往創(chuàng)業(yè)支持力量發(fā)揮的作用微乎其微的問題。通過增加企業(yè)數(shù)量或開辟新的行業(yè)來增加就業(yè)崗位，加強政府創(chuàng)業(yè)支持的核心力量。不僅僅把鼓勵創(chuàng)業(yè)作為一個口號，還形成“扶持一個大學生創(chuàng)業(yè)，帶動一批大學生上崗”的效果。

　　2.1改革大學生創(chuàng)業(yè)教育內容

　　創(chuàng)業(yè)帶動就是指勞動者創(chuàng)辦新企業(yè)(包括合作組織、個體經營和項目)能促進就業(yè)，因此需改革大學生創(chuàng)業(yè)教育內容。創(chuàng)辦的企業(yè)越大，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會越多。創(chuàng)業(yè)改變就業(yè)格局，在大學生在校教育中要把大學生創(chuàng)業(yè)教育作為重要的教學板塊。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間存在函數(shù)上“一對多”的關系，可采用靈活的教學方式逐步擺脫死板的課堂理論教學。在一定范圍內，特別注意培養(yǎng)大學生的實踐和創(chuàng)新能力。承擔起創(chuàng)業(yè)教學的任務，開展專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。鼓勵相關教師進行系統(tǒng)的學習并對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導，提高學生的動手和動腦能力。使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果越來越明顯，有利于對創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)教育結合起來，使學生能夠逐步形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在此基礎上，專門為學生設計一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽和企業(yè)調研活動等。促進大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學生能夠自主參與到實踐活動中。

　　2.2提高教學團隊中師資人員的素質

　　在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，從高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育入手，提高教學團隊中師資人員的素質。提高師資隊伍的素質和專業(yè)水平，有利于發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應。在實踐中增加閱歷和經驗，從有關部門或者企業(yè)以及成功人士中聘請專家組建創(chuàng)業(yè)導師隊伍。在專門課程的開設過程中系統(tǒng)地對創(chuàng)業(yè)教育的內容進行整合，建立一支高素質的創(chuàng)業(yè)教育核心力量。增加實訓課的比重，選擇高素質的教學團隊進行教學。創(chuàng)業(yè)導師在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中幫助學生進行創(chuàng)業(yè)前景分析，分析當前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難。把團隊建設、公司結構、市場分析和預期以及風險評估等整合成為一套體系，結合自己的實際經驗幫助學生學習知識。使學生能夠更容易掌握企業(yè)的基本結構和框架，幫助其建立創(chuàng)業(yè)的信心。從而保證學生在今后創(chuàng)業(yè)的過程中有章可循，吸引學生更多地參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去。激發(fā)學生的主動性，從而掌握創(chuàng)業(yè)的動態(tài)。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)教育結合起來，定期選派教師到企業(yè)進行調研和學習。保證教師能夠充分了解一線信息，進一步開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作研究。

　　2.3推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立

　　高職院校推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立，有助于促進大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)教育。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教育體系、核心價值觀需要學校不斷推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立來實現(xiàn)。這種服務平臺應該有助于為大學生提供一些就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導，鼓勵學生參與導師的項目。創(chuàng)業(yè)教育教學科研機構和師資是創(chuàng)業(yè)教育的核心力量，可將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)工作中去。真正切實開展相關工作，在老師的帶動下組建創(chuàng)業(yè)團隊。結合國內創(chuàng)業(yè)教育的形式和現(xiàn)狀進行分析，需要深刻了解和掌握其特有規(guī)律。提高高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學生能夠切實感受組織的作用和力量。服務于大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)壓力的緩解，幫助學生培養(yǎng)一些創(chuàng)業(yè)者的素質。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)在數(shù)量和質量上的成倍增長，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。搭建創(chuàng)業(yè)活動載體和平臺，保證學生能夠正確對待創(chuàng)業(yè)。使高職院校學生能夠積極、主動投身各種創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐培訓活動，并且自愿投身到創(chuàng)業(yè)的實踐中去。在加強自身技術技能和綜合素質的鍛煉的同時，緩解就業(yè)壓力。

　　2.4重視創(chuàng)業(yè)教育理論的研究

　　為進一步提高創(chuàng)業(yè)成功率，需重視創(chuàng)業(yè)教育理論的研究。擴大創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動效應，結合國內外最新理論和成果。強化全民的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。從過去消極被動的對待轉變?yōu)榉e極去推動，把優(yōu)秀的理論和方法編入到教學課程當中。加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，及時進行內容的更新。建立數(shù)據(jù)庫資源和信息共享平臺，保證學生所學知識的前沿性。轉變關于創(chuàng)業(yè)的教育觀，充分改革教學模式。將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)工作中去，對一些成功的創(chuàng)業(yè)案例進行分析和整合。完善創(chuàng)業(yè)服務和培訓體系，建立校友數(shù)據(jù)庫。構建包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)文化在內的課程體系，提供創(chuàng)業(yè)團隊進行學習和參考。完善鼓勵創(chuàng)業(yè)的扶持政策，加強與成功創(chuàng)業(yè)校友的聯(lián)系。除此之外，通過培訓為學生配備專門的創(chuàng)業(yè)導師，邀請成功校友進行講座。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，認真鉆研和分析正反案例。積極與政府、企業(yè)實體做好協(xié)調工作，從而激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)業(yè)的意愿。不論是針對正在接受大學教育還是已經完成教育的大學生，主動學習創(chuàng)業(yè)的各項法律法規(guī)。注重案例教學，深刻了解和掌握其特有規(guī)律。進一步開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作研究，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應。

　　3大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的展望

　　創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)中的倍增效應是指創(chuàng)業(yè)者通過自主創(chuàng)業(yè)，有效改進從而實現(xiàn)就業(yè)者的持續(xù)增加。通過新成立的企業(yè)雇用更多勞動者，從而緩解大學生就業(yè)緊張的現(xiàn)狀。破解大學生就業(yè)難題，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，吸收更多面臨就業(yè)壓力的大學生。帶動更多的人就業(yè)，具有重要現(xiàn)實意義。但當前大學生就業(yè)面臨著嚴峻的考驗，至少需要從政府、高校和學生三大主體做工作。隨著大學生數(shù)量的不斷增加，政府方面首先需轉變觀念。解決社會創(chuàng)造的就業(yè)崗位難以承受數(shù)量巨大的有就業(yè)需求的大學生的問題，做好頂層設計。高校方面建立創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。在校外建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，也是緩解就業(yè)壓力的途徑。學生方面轉變觀念并樹立創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，通過大學生自主或以其他合作形式創(chuàng)業(yè)，形成“一人創(chuàng)業(yè)帶動多人就業(yè)”的良性循環(huán)，創(chuàng)造出更多的工作機會來，解決一部分大學生的就業(yè)難題。

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　　大學生就業(yè)形勢與政策的參考論文篇二

　　《大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問題分析與建議》

　　[摘要]文章針對高等院校中大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設性的建議。

　　[關鍵詞]高等院校;大學生;創(chuàng)業(yè)

　　[作者簡介]黎昕(1975-)，男，湖南邵陽人，桂林電子科技大學黨政辦副主任，講師，碩士，研究方向為人力資源管理、心理學。(廣西桂林541004)

　　[基金項目]本文系2009年度國家社科基金項目“高校畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究――基于大學生創(chuàng)業(yè)的路徑和機制”的研究成果。(項目編號：09XJY008)

　　[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2013)24-0098-02

　　創(chuàng)業(yè)對于促進經濟高速增長，加速技術創(chuàng)新和科技成果轉化，增加就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經成為一國經濟持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經濟的發(fā)展有著不可替代的作用。

　　本文結合廣西2010高校學生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計的結果，深入探討大學生創(chuàng)業(yè)培訓機制構建，有助于完善大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系，破解就業(yè)難題。本文探討的創(chuàng)業(yè)培訓體系包括以下內容：第一，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占本科生和研究生畢業(yè)人數(shù)中的百分比;根據(jù)對廣西高校的畢業(yè)生的調研，在146613位畢業(yè)生中研究生4892人，本科生49298人，高職(?？?生92423人，其中自主創(chuàng)業(yè)的0.49%，在這些自主創(chuàng)業(yè)的人中，研究生所占的比例是0.15%，本科生的比例是37.04%，高職(?？?人所占的比例是62.81%。第二，畢業(yè)生不同類別的人員創(chuàng)業(yè)分類統(tǒng)計，團隊創(chuàng)業(yè)，即合伙投資經營采取自我雇用式管理，平均每人帶動1.86個人就業(yè);加盟經營，即加盟直營、區(qū)域代理或購買特許經營權，平均帶動1.43人就業(yè);技術轉化企業(yè)，即將自身專長或技術發(fā)明通過技術入股創(chuàng)辦企業(yè)，平均帶動1.55人就業(yè);項目孵化創(chuàng)業(yè)，即爭取創(chuàng)業(yè)基金投資支持進行創(chuàng)業(yè)項目孵化，平均帶動3.67人就業(yè);創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)，即以具有創(chuàng)新性的設想或創(chuàng)意進行創(chuàng)業(yè)活動，平均帶動0.73人就業(yè);網絡營銷，即借助網絡平臺、電子商務等進行商貿交易，平均帶動1.07人就業(yè);個體創(chuàng)業(yè)，即個體獨立投資經營或利用自身專長自謀職業(yè)等，平均帶動2.07人就業(yè);其他創(chuàng)業(yè)，0.32人就業(yè)。第三，在校生創(chuàng)業(yè)人數(shù)，僅占總統(tǒng)計人數(shù)的0.45%。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎和前提，大學生就業(yè)離不開大學生創(chuàng)業(yè)，沒有成功的創(chuàng)業(yè)，也不會有更多的就業(yè)。本文針對以上現(xiàn)狀和問題提出了解決方案和具體的實施措施，對在校大學生今后的創(chuàng)業(yè)有一定的指導作用。

　　一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

　　第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實;要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。

　　第二，我國的各政府機關單位之間沒有形成一個有效促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負責，其中教育部門負責高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓，而人力資源部門則主要負責畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時間。這種存在斷裂關系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產生困擾，無法合理促進該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

　　第三，對大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應教材，相關師資隊伍建設也比較滯后。

　　第四，創(chuàng)業(yè)學生普遍經驗不足，缺乏相應的技術培訓和具體工作指導。目前大學生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)沒有進行系統(tǒng)的培訓。其次，雖然大學生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內容比較低端，有科技含量的不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

　　第五，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細，有實質性內容的不是很多，政府相關部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。

　　第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費2年，500租房補助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導資金，資助學生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機構推薦。

　　第七，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經驗。在大學生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經驗不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓，缺乏法律常識、市場常識、產品設計相關經驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓、創(chuàng)業(yè)導師定期做輔導。培訓是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補課，培訓導師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學，包括進行財務和市場相關知識的培訓。

　　第八，國內的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。通過國內外對比結果可以看出，國外畢業(yè)的大學生更有活力，國外畢業(yè)的同學創(chuàng)業(yè)的能力更強;相對而言，我國學生對經營企業(yè)缺乏經驗，沒有進行身份轉型，還存在學生心態(tài)。

　　二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議

　　在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務等行之有效的合作內容。