有關創(chuàng)業(yè)的形勢與政策大學生分析論文
有關創(chuàng)業(yè)的形勢與政策大學生分析論文
進行自主創(chuàng)業(yè)，是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展與社會繁榮共存而催發(fā)出的現(xiàn)象，能有效的提高我國的就業(yè)率。下面是學習啦小編給大家推薦的創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文，希望能對大家有所幫助！
創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文篇一：《淺談大學生創(chuàng)業(yè)》
摘要:如今,大學生創(chuàng)業(yè)不僅吸引了很多大學生,同時也聚攏了大眾的關注。很多人在創(chuàng)的浪潮中掘到了人生第一桶金,但更多人卻被一個浪打沒了影兒。前仆后繼,卻仍有著無數(shù)的創(chuàng)業(yè)英雄朝著自己的夢想而努力。面對零距離的創(chuàng)業(yè)之路,我們的每一雙腳都可以邁上去嗎?本文綜述了現(xiàn)在中國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,結合自身情況,提出一些針對性的建議,以供大學生創(chuàng)業(yè)參考。
關鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè);建議
引言:自1998年清華大學在國內首次舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來,到2002年4月,國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經(jīng)濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的試點院校后,全國各高校普遍出現(xiàn)了開展大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。在這個熱潮的帶動下,有相當一部分大學畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,然而能堅持走下去的寥寥無幾。
一、中國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1、缺乏創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因在于創(chuàng)業(yè)能力不足,亟須通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐智慧的積累提高創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難,除了缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,大學生創(chuàng)業(yè)者本身條件限制是重要原因。不少大學生在接受調查時表示,創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金,缺乏知識、技能和信息才是創(chuàng)業(yè)的最大困難。單憑少數(shù)學生自我培養(yǎng)意識,自我實踐鍛煉,難以使大學生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模,有時也缺乏科學的指導。據(jù)了解,目前有不少高校都開展了相關自主創(chuàng)業(yè)的講座和活動,但是并沒有開設自主創(chuàng)業(yè)的課程。與創(chuàng)業(yè)相比,高校更關注就業(yè)。
2、籌錢不當。在許多大學生看來,創(chuàng)業(yè)是一場比爾•蓋茨式的“運動”:有了創(chuàng)意有了資金就能開公司,開了公司就會財源滾滾,而對行業(yè)缺乏深度審視,對市場缺乏深刻了解。
據(jù)調查,大學生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創(chuàng)業(yè)投資上存在以下誤區(qū):籌錢心切;隨意違約;過于執(zhí)著;不負責任。
3、缺乏創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)之路,是充滿艱險與曲折的,自主創(chuàng)業(yè)就等于是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問題和矛盾,這需要創(chuàng)業(yè)者具有非常強的心理調控能力,能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài),即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質。它是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調節(jié)作用的個性心理特征,它與人固有的氣質、性格有密切的關系,主要體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面,它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理品質。正因為創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順,所以,如果不具備良好的心理素質、堅韌的意志,一遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振,那么,在創(chuàng)業(yè)的道路上是走不遠的。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的建議
1、借專業(yè)之專。對于學計算機相關專業(yè)的學生來說,電子商務、網(wǎng)絡游戲等都蘊藏著豐富的機會。IT領域的創(chuàng)業(yè)項目前期投入少,適合那些擁有自主知識產權的大學生。學習通信或醫(yī)藥專業(yè)的學生,技術上有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢,這些是我國政府重點發(fā)展又是全球關注的領域;對于學習設計相關專業(yè)的學生,可用自由職業(yè)者的身份進行創(chuàng)業(yè)。當然對于大眾型專業(yè)的大學生來說,充分利用自身在學校期間所積累的能力優(yōu)勢、人脈資源等,在一些資金需求不大,項目周期不長,人手配備要求不多的項目上開展自己的事業(yè)。
2、借發(fā)展之勢。市場經(jīng)濟的高速發(fā)展,每年都會催生諸多新職業(yè)。在新興的市場中,大學生反而因為沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的束縛,往往能夠出奇制勝。像IT、電腦、管理咨詢、醫(yī)藥科技等這些新興產業(yè),早已被創(chuàng)業(yè)者們列入名單之中。事實上,在任何一個行業(yè)初興之時,都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力,而這種行業(yè)需求,才是創(chuàng)業(yè)的真正契機。
3、借政策之風。國家政策明文規(guī)定,以創(chuàng)帶就,實現(xiàn)更多人就業(yè)。為幫扶大學生創(chuàng)業(yè),全國各大城市都有相關創(chuàng)業(yè)培訓補貼、免費創(chuàng)業(yè)咨詢及小額擔保貸款等政策出臺,還有稅收及管理費收取等優(yōu)惠。積極響應創(chuàng)業(yè)號召,各大高校的創(chuàng)業(yè)大賽也是如火如荼的舉行,社會輿論及媒體也給予非常多的支持?？傮w環(huán)境來說,如今的政策都給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。
結束語:大學生創(chuàng)業(yè)是目前解決大學生就業(yè)困難和實現(xiàn)大學生自我人生價值的一個途徑。但是不是每一個大學生都能投入到創(chuàng)業(yè)的潮流中。在就業(yè)競爭十分激烈的當代社會,如果想投入的創(chuàng)業(yè)的潮流中,大學生應抓緊在校學習的難得時光,注重自身創(chuàng)業(yè)綜合能力的構建,知道自己是什么樣的人,知道自己想要干什么,進而制定出自己的創(chuàng)業(yè)計劃,指導自己的行動,創(chuàng)好自己的業(yè)。
作者單位:湖南長沙中南大學土木建筑學院
參考文獻:
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創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文篇二：《大學生創(chuàng)業(yè)分析》
【摘要】如今社會上越來越頻繁地出現(xiàn)“80后”、“創(chuàng)業(yè)”、“新新人類占領市場”等人們喜聞樂見又見怪不怪的新聞，從而啟示人們發(fā)出這樣的疑問：大學生創(chuàng)業(yè)是否成熟、可行呢?作為一名在校大學生，自己曾有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。有艱辛，也有收獲，往往是經(jīng)驗大于收益。該不該堅定地走下去，成了我心中想要解開的一個結。于是，這里展開了有關大學生創(chuàng)業(yè)的分析。
【關鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè);優(yōu)劣勢;政策
一、大學生為什么要創(chuàng)業(yè)
很多大學生認為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今后的社會中，自主創(chuàng)業(yè)的人會越來越多，甚至成為就業(yè)的主流，成為大學生畢業(yè)后就業(yè)的首選。自己認為實現(xiàn)自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個空間來發(fā)揮，來實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可。處于“經(jīng)濟”的社會――經(jīng)濟原因也是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。在以經(jīng)濟建設為中心的大環(huán)境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可以給自己帶來良好的經(jīng)濟效益。比爾.蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不陌生，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也為同學們津津樂道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生都是抱著這種心態(tài)，認為自己的事業(yè)，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業(yè)生涌向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創(chuàng)業(yè)也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業(yè)或是下海，事業(yè)已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創(chuàng)業(yè)的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認，在一些想創(chuàng)業(yè)的人中，確實有這種心態(tài)。對于一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創(chuàng)業(yè)，時間的掌握上就比較自由?；谶@個原因選擇創(chuàng)業(yè)的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創(chuàng)了業(yè)，就算不睡覺也無怨無悔。
二、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟學解釋
創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟人的理性選擇。美國的經(jīng)濟學家斯威格列茨在他撰寫的經(jīng)濟學教科書中寫道，經(jīng)濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇。創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經(jīng)濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現(xiàn)為“經(jīng)濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在為個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經(jīng)濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新做出巨大的貢獻。
國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞅準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾・蓋茨就是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學院的學業(yè)，就是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)了軟件產業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經(jīng)過20年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經(jīng)濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍。
每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網(wǎng)絡資源。一般人們有兩種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟學家弗蘭克・奈特(FrankH・Kright)認為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現(xiàn)實生活中，人們必然對自己選擇的經(jīng)濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒有心理上的壓力和經(jīng)濟上的風險;而那些愿意承擔風險的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應與收益預期相關，可用公式表現(xiàn)為：
Pr(e)=f(r-w)
其中，Pr(e)是指獨立創(chuàng)業(yè)的可能性;r表示獨自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入;w表示從事現(xiàn)在工作獲得的報酬。
可見，個人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對收益的預期和現(xiàn)在獲得的利益所決定。
理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經(jīng)濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預期時，也必須承擔創(chuàng)業(yè)可能的失敗風險。創(chuàng)業(yè)失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調查獲得準確數(shù)據(jù)，切實考慮現(xiàn)在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇做出盡可能科學的經(jīng)濟分析是十分必要的，是經(jīng)濟人應有的理性態(tài)度。
三、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析
大學生創(chuàng)業(yè)有以下優(yōu)勢：
第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。
第二，大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的。大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。
第三，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神。他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。
大學生創(chuàng)業(yè)也存在劣勢：
第一，由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后曾有過更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
第二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。更由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
第三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經(jīng)是幾乎不可能的了。現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。
第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
四、大學生創(chuàng)業(yè)的政策
國家對大學生創(chuàng)業(yè)實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創(chuàng)業(yè)還有“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學本科以上的應屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計劃書，或到西部邊遠地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金會申請資助。此外，還有大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目(KAB)的啟動。據(jù)悉，該項目是團中央國際聯(lián)絡部、國際勞工組織等為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為大學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。
創(chuàng)業(yè)的形勢與政策論文篇三：《淺談基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式》
摘要:創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關,高校在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 教育中發(fā)揮著重要的作用。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育必須立足于并服務于創(chuàng)新,為此需要把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程,并在創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、教學方法、 實踐活動、創(chuàng)業(yè) 文化等方面尋求創(chuàng)新。
關鍵詞:創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育模式
一、 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關,創(chuàng)業(yè)的本質在一定程度上就是一種創(chuàng)新的過程,就是創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新手段,將資源更有效的利用,創(chuàng)造出新的價值。雖然創(chuàng)業(yè)常常是以開辦新事業(yè)的方式產生,但創(chuàng)業(yè)精神不一定只存在于新事業(yè)。而一些成熟的 組織,只要有旺盛的創(chuàng)新活動,依舊具備創(chuàng)業(yè)精神。在一定意義上可以說,創(chuàng)業(yè)必須是在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè);反之,創(chuàng)新應是在具備創(chuàng)業(yè)欲望的基礎上進行才能進行有效創(chuàng)新,才能促進科研成果的轉移。所以,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者是辯證的關系。創(chuàng)新孕育著創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)充滿著創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密不可分。當然,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也存在區(qū)別(表1)。
正是因為以上的 聯(lián)系和區(qū)別,所以才需要通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,推動創(chuàng)新的實現(xiàn)。作為人類文明 發(fā)展的重要推動力量,高校必須承擔起創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要職責。早在1999年,國家教育部在頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動 計劃》中指出:“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。從此之后,各高校對創(chuàng)業(yè)教育開始不斷的嘗試。
二、 高校與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育
知識 經(jīng)濟時代的大學將在國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮更加強大的創(chuàng)新輻射作用,大學在 社會發(fā)展中所扮演的角色已不再限于提供人力資源、知識儲備和智力支持,也不只是提供一般意義上的“社會服務”。一些具有理、工、管學科實力和崇尚“解決現(xiàn)實問題”的大學,率先突破“教學、研究、服務”的三重功能定位,更多地與國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結合,以確保大學的人才培養(yǎng)和研究成果能夠有效地提高生產力、提升國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力。
美國的麻省理工大學就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的典型代表。MIT提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授一周內有一天的時間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)掙錢,而不會受到質疑。這個制度使教授參與企業(yè)的活動合法化,從傳統(tǒng)的學術研究人員身份在逐漸進入市場的過程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。改變斯坦福大學命運的一位關鍵人物就是后來被稱作“硅谷之父”的弗里德力克·特曼,他先后擔任過斯坦福大學電機系系主任、工程學院院長、教務長。在美國經(jīng)濟大蕭條的30年代,他確定了斯坦福的發(fā)展模式,在科學和工程院系之間建立緊密聯(lián)系,將學院各系和當?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來,把資源集中于少數(shù)幾個關鍵的、同時具有理論和實踐潛力的研究領域。同時,致力于在學院周圍創(chuàng)造產業(yè)氛圍,促使畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。1939年,他鼓勵他的兩位學生利用他們發(fā)明的阻尼調節(jié)振蕩器成立一家公司,這就是后來發(fā)展成為聞名世界的HP公司的前身。在不到一世紀的時間,斯坦福從一個沒有太多學術名氣的“貴族子弟”學院一躍成為世界名校。
大學與國家的興衰,大學與城市的興衰密切相關。從19世紀到20世紀,美國的綜合國力和美國大學都發(fā)生了世紀之變。19世紀末,盡管美國在世界列強中迅速崛起,但并非世界頭號強國。世界頂尖的10所大學中歐洲占了7所,美國只有2所~3所。20世紀末,美國成為當今世界頭號強國,在世界領先的大學陣容中也獨占鰲頭。這就是世界各國政府和高校重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。目前,美國、英國、法國、德國、新加坡、韓國等發(fā)達國家和新型工業(yè)化國家已較早開展了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,更需迎頭趕上。
到目前為止,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展可以大致分為三個階段:第一階段是20世紀80年代中期起伴隨著高新區(qū)的出現(xiàn),高新區(qū)鄰近學校的嘗試性創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育;第二階段是1997年~2001年各高校自主探索階段,眾多大學圍繞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育開展了有益的探索;第三階段是教育部指導下的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育試點階段,從2001年教育部確定試點院校開始至今,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展進入了政府指導下的多元化發(fā)展階段,試點院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極的探索。經(jīng)過多年的摸索,盡管我國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初成氣候,但也存在一些缺憾。
三、 實施基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式的措施
正是因為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)存在密切的關系,也正是因為高校與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育密不可分,我國必須建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。所謂基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,就是立足于并服務于創(chuàng)新的一種創(chuàng)業(yè)教育模式,為此需要把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程,并在創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、教學方法、實踐活動、創(chuàng)業(yè)文化等方面尋求創(chuàng)新。實施基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,至少需要從以下幾個方面著手:
1. 完善課程設置。創(chuàng)業(yè)教育是涉及到經(jīng)濟學、 管理學、 法學、 心理學等眾多學科的教育,而課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的,有的高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是簡單地將管 理學的部分課程進行移植,教材建設也亟待加強。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標定位,創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四個方面的內容可以由獨立實體課程、創(chuàng)業(yè)教育學科課程以及創(chuàng)業(yè)活動課程構成。獨立實體課程是創(chuàng)業(yè)教育的龍頭和核心,教學內容具有綜合性強的特點,主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育學科課程不是在學校學科課程體系外另起爐灶,而是把創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到學科專業(yè)課程中去,以掌握間接 經(jīng)驗為主要任務;創(chuàng)業(yè)活動課程是指學生在教師的指導下,根據(jù)社會實際需要、學生興趣和教學條件,選擇不同項目,以獨立或小組合作的形式,以掌握直接經(jīng)驗為主要任務。當然,由于不同高校的功能定位不同,具體的課程設置也應有所區(qū)別。在獨立實體課程、創(chuàng)業(yè)教育學科課程以及創(chuàng)業(yè)活動課程的教學內容和教學過程中,要貫穿創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在課程設置方面,上海金融學院已經(jīng)開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育類的綜合素質選修課,其中的一門課程就叫《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力開發(fā)》。
2. 創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)單一的“傳授知識——接受知識”的教學模式和簡單的以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的“三中心”教學制度已經(jīng)阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學方法的核心和宗旨是激發(fā)學生學習和探究問題的興趣與熱情,調動學生學習的積極性,提高其學習能力。建立健全基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,在教學方法方面,需要確立“三個基點”(素質教育、終身教育和創(chuàng)新教育),調動教與學、教師與學生的積極性。加大教學方法改革的力度,實現(xiàn)教學方法的多樣化(案例分析、對抗辯論、情景模擬等)、個性化,注重學思結合,倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習 環(huán)境,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)展學生的個性與特長,培養(yǎng)學生的組織能力、溝通能力、領導能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。
3. 推動 實踐活動。創(chuàng)業(yè) 教育與其他教育有著重要區(qū)別,具有實踐性強的特點。因此,實踐活動是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑,是開發(fā)和釋放學生的各種潛能,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要方式和手段。創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動包括以下幾個方面:(1)舉辦與創(chuàng)業(yè)相關的競賽。創(chuàng)業(yè)競賽能夠激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)個性的充分發(fā)揮,有利于大學生根據(jù)自身的特點、優(yōu)勢和能力,選擇正確的創(chuàng)業(yè)目標,這些比賽包括創(chuàng)業(yè) 計劃大賽、市場營銷策劃大賽等。在這些競賽活動中,應 組織富有 經(jīng)驗的老師對學生進行充分指導。(2)建立校內創(chuàng)業(yè)實踐基地。一是高校的科研實驗室可向學生開放,使學生了解學科前沿,演示高精尖設備,展示最新科研成果,同時接納一部分優(yōu)秀學生參加課題的研究,提高大學生的動手能力。二是組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。學?？梢猿闪⒂蓪W生自主 管理、自主經(jīng)營的科技服務公司,建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體,在教師指導下體現(xiàn)學生的主體地位,體驗創(chuàng)業(yè)過程,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。三是建設高?？茖W技術"孵化器"和創(chuàng)業(yè)示范基地,如建立大學生創(chuàng)業(yè)園,為學生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務。(3)創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效辦法。一是利用校外現(xiàn)成的創(chuàng)業(yè)基地或科技園區(qū),幫助具有創(chuàng)業(yè)條件的同學進行創(chuàng)業(yè)。二是建立產、學、研一體化教育模式,與企業(yè)開展合作教育,讓學生進入現(xiàn)場或深入崗位,感受創(chuàng)業(yè)氛圍,增長創(chuàng)業(yè)才干。三是掛職鍛煉,選派優(yōu)秀學生到 社會和企業(yè)掛職,既拓寬了培養(yǎng)途徑,又提高了創(chuàng)業(yè)的綜合素質。(4)搭建社團活動平臺。大學生社團通過舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等,開展學術 報告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流,開設創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)業(yè)知識培訓班等形式,為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力搭建社團活動平臺。
4. 營造創(chuàng)業(yè) 文化。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于創(chuàng)業(yè)的意識以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會 心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育,必須重視創(chuàng)業(yè)文化的培育,營造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。首先,應重視創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)業(yè)教育作為大學生素質教育的基本內容之一,將創(chuàng)業(yè)教育置于與思想品德教育同等重要的地位。其次,要提高大學生對創(chuàng)業(yè)文化重要性的認識,促使大學生價值觀念的轉變。最后,要在大學生中開展創(chuàng)業(yè)活動,定期分析創(chuàng)業(yè)成功的案例、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術講座、創(chuàng)業(yè)者培訓班,建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。需要注意的是,高校培育創(chuàng)業(yè)文化,決不僅僅在于培養(yǎng)一些企業(yè)家,更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、觀念和氛圍,人們在這樣的氛圍中以創(chuàng)業(yè)為榮、主動創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)中去實現(xiàn)人生的價值。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納入高校教育的軌道,必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育模式上大做文章。目前,高校創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段,在課程設置、教學方法、實踐活動和創(chuàng)業(yè)文化等方面還存在很大的缺陷。相信,隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國的深入 發(fā)展,我國高校的創(chuàng)業(yè)教育模式將會越來越完善。
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