形勢與政策大學生論文2500字
形勢與政策課是任何一門政治理論課所不能替代的，它對于大學生來說，有著重要的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的形勢與政策2500字論文，希望能對大家有所幫助!
形勢與政策論文2500字篇一：《論中國夢背景下大學生理想信念教育》
摘要：當代大學生肩負著建設祖國、實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)偉大的中國夢的重要使命，他們是否具有堅定的理想信念對中國夢的實現(xiàn)起著關鍵性作用。本文在闡釋中國夢與理想信念教育內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，分析中國夢背景下，加強大學生理想信念教育的必要性，探析以中國夢為契機，大學生理想信念教育的途徑。
關鍵詞：中國夢;大學生;理想信念教育;途徑
一、中國夢與理想信念
2012年11月29日，同志在參觀《復興之路》時指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。中國夢已經(jīng)成為這個時代的最強音。報告提出，到2020年全面建成小康社會是中國夢的根本要求，其本質(zhì)簡單歸結(jié)為：要實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧的中國夢。這個現(xiàn)實的中國夢就是每一個中國人的一個、兩個、三個直至千千萬萬個夢想?yún)R聚起來所形成的一個大的夢想體。理想信念是“理想”和“信念”兩個詞有機融合為一體的。“理想”是對未來的期盼和期望，是人生追求的奮斗目標。“信念”是確信某種思想見解或理論實踐，并以之為準則付諸實踐。理想信念是人們世界觀、人生觀和價值觀的集中反映[1]。崇高的理想信念會激發(fā)人們的熱情，振奮人們的精神，鼓舞人們的斗志。中國夢就是所有中國人理想信念的匯聚。一方面，實現(xiàn)中華民族偉大復興是我們?nèi)珖髯迦嗣竦墓餐竿瑢崿F(xiàn)國家富強、人民幸福的中國夢為我們提供了共同的理想及為之努力的方向;另一方面，我們堅定的理想信念是促進國家發(fā)展，綿延歷史記憶，推動中國夢實現(xiàn)的精神動力。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只有每個人堅定社會責任感，發(fā)揮主人翁意識，通過個人奮斗實現(xiàn)自身價值，認同社會主義核心價值體系，心懷共同理想，弘揚民族精神，踐行社會主義榮辱觀，熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，才能讓全體人民共享改革開放發(fā)展成果、過上美好幸福的生活[2]。當代大學生肩負著建設祖國、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)偉大的中國夢的重要使命，大學生個人夢想的匯集就是偉大的中國夢，自我價值實現(xiàn)的累積才能創(chuàng)造巨大的社會價值。大學生只有堅定理想信念，以小我激發(fā)大我，才能鑄就中國夢這個更加輝煌的事業(yè)。
二、中國夢背景下，加強大學生理想信念教育的必要性
1.大學生的理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。理想信念是一個人乃至一個國家、民族的精神支柱和動力源泉，理想信念發(fā)揮著凝聚人心、團結(jié)奮斗、克服一切艱難困苦、奪取革命勝利的強大作用。實現(xiàn)中華民族偉大復興是大學生的歷史使命，他們是否具有崇高堅定的理想信念直接關系到中國特色社會主義的建設，關系到全面實現(xiàn)小康社會的建設，關系到中華民族的偉大復興，進而關系到中國夢的順利實現(xiàn)。因此，必須加強大學生理想信念教育，引導他們樹立和堅定建設中國特色社會主義的理想信念，走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，克服前進道路上的艱難險阻，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
2.大學生理想信念教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)，阻礙中國夢的實現(xiàn)。隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟全球化的滲透，大學生深受各種錯誤文化思潮和價值觀念的影響。一方面，部分大學生貪圖享受、不思進取、崇尚金錢，把“成為百萬富翁”、“有房有車”視為自己人生追求的最大目標，淡化了對遠大理想的追求，出現(xiàn)了信仰危機;另一方面，在經(jīng)濟全球化過程中，西方發(fā)達資本主義國家通過其強大的經(jīng)濟和科技實力，不斷加強對社會主義國家的思想文化滲透，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等傳播渠道，大量地灌輸西方意識形態(tài)，在一定程度上導致其理想信念的迷失和扭曲。如果大學生當中出現(xiàn)的理想缺失問題得不到及時解決，那么文化強國建設將無從談起，中華民族偉大復興的中國夢也將成為海市蜃樓?？梢哉f，大學生的理想信念教育之途，也是偉大的中國夢的實現(xiàn)之路。
三、以“中國夢”引領大學生理想信念教育
加強大學生理想信念教育，已經(jīng)成為當代大學生思想政治工作的重要內(nèi)容。高校應該抓住實現(xiàn)“中國夢”這個契機，以“中國夢”引領大學生理想信念教育，用“中國夢”強化大學生理想信念教育。
1.深化思想政治理論課的教學改革，加強大學生思想政治教育。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。高校應該不斷深化思想政治理論課的教學改革，從改革思想政治理論課的教材、課程入手，進一步加強授課教師隊伍建設，深化改革其授課內(nèi)容、授課方式、方法，以激發(fā)學生的潛在興趣出發(fā)，加深印象，通過改善教學手段，引導學生要有崇高堅定的理想信念。同時，發(fā)揮課程育人功能，借助課程滲透作用，抓住實現(xiàn)“中國夢”這個契機，通過講座論壇形式，學校組織開展國家形勢政策教育、社會主義核心價值觀教育，組織討論兩會精神，引導大學生建立中國特色社會主義、全面建成小康社會的信心，使他們認識到自己身上擔負的重任，從而堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興、偉大中國夢的理想信念。
2.大力加強校園文化建設，營造理想信念教育的良好氛圍。大學校園是大學生學習、生活的主要場所，其校園文化無時無刻不在熏陶影響著大學生。高校應該加強校園文化建設，努力營造健康、和諧的文化氛圍和良好環(huán)境，通過建設具有時代特征和學校特色的校園文化，加強大學生理想信念教育。比如：以當前大力宣傳“中國夢”為背景，學校組織開展以“中國夢”為主題，集科技、學術(shù)、娛樂、教育為一體，體現(xiàn)各個院系自身專業(yè)特點，具有積極向上意義的豐富多彩的文化活動、科技學術(shù)活動，無形中加強大學生理想信念教育。
3.積極開展社會實踐活動，滲透理想信念教育。社會實踐活動是促使大學生理想信念從形成到成熟最直接、最有效的方式。高校應該積極主動地結(jié)合“中國夢”主題教育和大學生的特點，培養(yǎng)大學生運用馬克思主義的立場和觀點去分析和解決實踐問題。把企業(yè)、社區(qū)、基層、農(nóng)村作為大學生的實踐基地，使他們在實踐中充分認識到國家的方針、政策，充分體會到自己肩負的歷史使命和責任，從而達到認識自己、鍛煉自己、提高自己、完善自己的目的，形成健康的人格，樹立正確的理想信念，成為社會有用的人才，努力實現(xiàn)自己的人生價值。
4.充分利用網(wǎng)絡新陣地，開展理想信念教育。近幾年信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為高校開展思想政治教育的新型重要陣地，深刻影響著大學生的思想觀念和行為養(yǎng)成。因此，高校要主動占領諸如微博、校內(nèi)網(wǎng)、QQ群等網(wǎng)絡新媒體思想政治教育新陣地，深入開展理想信念教育，廣泛開展中國特色社會主義和“中國夢”學習教育。高校應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡新陣地的優(yōu)勢，不斷提高網(wǎng)絡隊伍建設，提高網(wǎng)絡技術(shù)建設，積極開發(fā)建設理想信念教育專題網(wǎng)站，采用寓教于樂的宣傳教育方式，開設紅色教育、學習專欄、在線黨校、校園新聞、校園論壇、心理咨詢、校長信箱等，不斷提高欄目的影響力、吸引力和點擊率，加強思想引導，無形之中做到理想信念教育。
參考文獻：
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形勢與政策論文2500字篇二：《試論大學生誠信教育的重要意義》
論文關鍵詞：大學生;誠信教育;重要意義
論文摘要：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準則。人們對社會主義市場經(jīng)濟體制下的“誠信”道德的內(nèi)容、體系及其價值和意義認識不夠，這使得社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展得不到社會道德力量的強有力的支撐。在許多地方，“誠信”的喪失已經(jīng)成為窒息經(jīng)濟發(fā)展的強大障礙和“瓶頸”。因此，“誠實守信，嚴于律已”作為一項基本要求，已成為高等學校學生行為準則之一，這對加強大學生的誠信教育有著重要意義。
胡錦濤在社會主義榮辱觀中號召全體公民要“以誠實守信為榮”;江澤民同志也曾在十六大報告中強調(diào)，依法治國和以德治國相輔相成。要建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律體系相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系，其中“明禮誠信”被列入公民道德建設的基本道德規(guī)范。同時“誠實守信，嚴于律已”作為一項基本要求，成為高等學校學生行為準則之一。
誠信是人類共同呼喚和締造的美德，是一個人生存和一個國家發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)。尤其在加入世貿(mào)組織的今天，誠信的重要性更加凸現(xiàn)在我們的面前。面對更加開放的國際市場，我們的競爭能力不僅表現(xiàn)在產(chǎn)品和服務的質(zhì)量與價格上，而且表現(xiàn)在信用、信譽上。不講誠信，不守信用，我們在國際市場上將沒有立足之地。誠信教育是人生的必修課，搞好誠信教育關乎祖國的未來，大學生是祖國的建設者和接班人，更是建設社會主義思想道德體系的中堅力量。因此，加強大學生的誠信教育具有以下深遠意義：
1加強大學生誠信教育是發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的必然要求
誠信是中國傳統(tǒng)倫理文化的重要范疇，是我國傳統(tǒng)道德中最重要的規(guī)范之一。大學生既是復興中華民族的希望所在，又是繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的主要載體，因此加強大學生的傳統(tǒng)誠信道德教育，倡導言行一致，強調(diào)恪守誠信。重視和要求實事求是的精神，是中國傳統(tǒng)誠信觀的特點之一。誠信得以建立的基礎是“求真”、“求實”，否則無以誠信,因此是否能夠做到求真、求實,是履行誠信原則的關鍵所在[1]。
2加強對大學生的誠信教育是保持共產(chǎn)黨人本色，鞏固執(zhí)政黨地位的必然要求
“解放思想、實事求是是我們黨的思想理論精髓，全心全意為人民服務是黨的宗旨，密切聯(lián)系群眾是黨的事業(yè)不斷取得勝利的法寶。”而這一切的基礎都是忠誠于人民，對人民誠實守信。中國共產(chǎn)黨由小到大、由弱到強，與各民主黨派肝膽相照、榮辱與共，直至取得今天偉大成就的歷史表明：取信于民是中國共產(chǎn)黨贏得民心，取得勝利的根本保證。而今天的大學生作為黨建工作的重要對象和黨的事業(yè)的接班人，更應該繼承我黨的這個光榮傳統(tǒng)，并進一步增強大學生黨員理論和黨性修養(yǎng)，提高其政治素質(zhì)。只有這樣，才能保持共產(chǎn)黨人的本色，確保執(zhí)政黨的地位，才能確保黨的事業(yè)不斷取得更大的勝利。
3加強對大學生的誠信教育是建設社會主義市場經(jīng)濟的必然要求
市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，信用是市場經(jīng)濟的基石。市場經(jīng)濟愈發(fā)達，愈要求誠實守信，這是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代文明的基石與標志。隨著世界經(jīng)濟全球化的加速，誠信更加成為投資環(huán)境的重要組成部分，它甚至決定著一個國家、一個地區(qū)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展。大學生作為未來社會主義市場經(jīng)濟建設的主力軍，作為未來WTO經(jīng)濟的主要參與者更應該遵守誠信道德原則。
4加強對大學生的誠信教育是大學生成才的主觀條件
誠信是人的一種道德需要,它是建筑在高度自覺、完全自律的基礎上的，是為他人著想、為社會著想、認真履行合同的義務和責任來體現(xiàn)的一種需要。那么，高校如何加強誠信教育呢?
首先，教育的誠信，教師成為學生的楷模。大教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。教師不僅教學生知識，更要教學生做人。教育的方法很多，但身體力行的示范作用無疑是最好的教育方法。所以教師的一言一行都會對學生造成很強的影響，因此教師在“誠信”教育中，要做表率和楷模，努力改造主觀世界，加強道德修養(yǎng)，自重、自省、自警、自勵，用良好的道德形象教育影響學生[2]。
其次，要在學生黨員、學生干部中培養(yǎng)一支講道德講誠信的標兵隊伍。我們必須首先加強學生黨員、學生干部的學習，使其充分認識道德修養(yǎng)誠信教育的重要性，增強其歷史使命感和責任感，把這些學生骨干培養(yǎng)成重誠信講道德的標兵，使其做表率和楷模，樹立學生身邊的誠信榜樣。
再次，開展豐富多彩的活動，營造良好的誠信氛圍。充分利用學生社團組織的優(yōu)勢，引導學生開展豐富多彩的活動，使學生的道德教育成為自覺的素質(zhì)修養(yǎng)行為。學生社團是學生自發(fā)的群眾組織，其成員眾多，由于開展活動一般都是學生自發(fā)組織的，因此容易被學生接受，參與的學生比例也比較多，影響力和號召力都比較大。那么就可以把學生社團作為一個宣傳誠信修養(yǎng)的重要陣地，利用學生喜聞樂見的形式如誠信教育辯論賽、小品賽、競選誠信標兵等，在校園內(nèi)積極營造“講誠信光榮、不講誠信可恥”的校園氛圍，使學生自覺養(yǎng)成誠信意識。
但是隨著改革開放和市場經(jīng)濟大潮的沖擊，許多人為了私利，把誠信的美德拋到了腦后?？梢哉f我國目前的信用制度是不健全的，人們的信用意識有些是不健康的。我國至今沒有健全的信用法律制度，這種狀況的持續(xù)已經(jīng)開始導致整個社會出現(xiàn)了不同層面的信用危機。如為幫助貧困學生上學，國家為貧困學生提供了助學貸款，而銀行方面對大學生們最終的還貸行為不是特別有信心，這是金融信用危機的反映;再比如有的企業(yè)以廉價的報酬使用人才，再以種種理由在試用期快結(jié)束時解雇人才，但社會尤其是畢業(yè)生卻往往沒有有效的方式對此進行防范。當然還有產(chǎn)品信用危機，社會上各種虛假宣傳廣告盛行，不實承諾比比皆是。在這種信用體制沒有健全，信用危機存在的市場環(huán)境中，對守信缺乏激勵機制。
“人無信不立、市無信不興、國無信不強”。誠信已經(jīng)成為大學生做人做事的基本準則，成為現(xiàn)代市場經(jīng)濟的生命，成為國家強盛、文明的重要標志[3]。切實做好誠信教育的工作，努力讓廣大大學生做到以誠為本，誠實守信，是我們進一步加強大學生思想政治教育的一項重要內(nèi)容，這不但是社會主義市場經(jīng)濟的根本要求，也是社會發(fā)展的迫切需要。誠實守信，更是大學生成才所不可缺少的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。
參考文獻
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形勢與政策論文2500字篇三：《行動學習法在形勢與政策教學中的運用》
【摘 要】對在形勢與政策課中應用行動學習法的必要性和可行性進行分析，探索行動學習法在教學中的實際應用。
【關鍵詞】形勢與政策 行動學習法思想政治教育
大學生是祖國的未來，民族的希望。提高他們的思想政治素質(zhì)，對確保中國特色社會主義事業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑”。形勢與政策課是對高職院校學生進行思想政治教育的重要內(nèi)容。當前國際國內(nèi)形勢復雜，大學生思想政治教育面臨各種挑戰(zhàn)。為提高形勢與政策課的教學效果，教師需要不斷地進行教學創(chuàng)新，在課堂中應用不同的教學手段。因此，如何講授好形勢與政策課程，充分發(fā)揮其在大學生思想政治教育中的主導作用，值得進一步探索。
一、形勢與政策教學有待改進
在當前經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢下，國際國內(nèi)形勢變得異常復雜，并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學生的思想。大學生很容易片面關注國內(nèi)一些負面事件，甚至形成崇洋媚外、否定國家政策路線的錯誤觀念。而另一個方面，生活在物質(zhì)條件良好的歷史時期的大學生只看到我國改革開放的成果，缺乏對我國現(xiàn)狀的清醒認識和危機意識，拋棄艱苦奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，追求物質(zhì)享受。
作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課擔負著幫助大學生樹立正確世界觀、價值觀，正確認識和分析復雜社會現(xiàn)象的責任。首先，形勢與政策課通過介紹當前國內(nèi)外發(fā)生的重大時事以及一些熱點、焦點問題，幫助大學生了解黨的路線方針政策，使大學生正確認識國家的前途命運，認清自己的社會責任，確立實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念。其次，形勢與政策課承擔引導大學生客觀認識形勢，開拓視野、拓寬知識面，提高正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題的能力。形勢與政策課程如何引導涉世未深的大學生在復雜的現(xiàn)實世界里正確認識形勢，從容面對國際國內(nèi)局勢風云變幻和社會思潮涌動，這是一個嚴肅和復雜的命題。
形勢與政策課程不但具有政策性強、思想性強、理論性強的特點，而且牽涉到許多學科，授課內(nèi)容經(jīng)常涉及全球范圍內(nèi)數(shù)個時間跨度內(nèi)的重大事件，講授難度很大，這也對教學方法提出了很高的要求。目前，形勢與政策課的教學往往采用將若干專題分散于幾個學期的方式開展，學時的緊缺很容易導致課堂變成有關政策文件的宣講，純粹的理論內(nèi)容枯燥無味，學生不感興趣，甚至會出現(xiàn)逆反情緒。另一方面，由于傳統(tǒng)講授法的局限性，教師習慣了課堂灌輸，這嚴重打擊了學生積極參與課堂互動的熱情，進而抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更談不上增強分析問題、解決問題的能力了。
二、在形勢與政策課教學中引入行動學習法的意義
行動學習法即在一個專門以學習為目標的背景環(huán)境中，以組織面臨的重要問題作載體，學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理，從而達到開發(fā)人力資源和發(fā)展組織的目的。
行動學習法區(qū)別于傳統(tǒng)的講授―聆聽單向溝通模式，更能激發(fā)團隊的創(chuàng)造力，為管理人員提高管理能力和獲得系統(tǒng)解決方案提供了更多可能。目前，行動學習法被廣泛應用于企業(yè)管理人員的培訓。
行動學習法的主要目標不是獲得知識，而是組織成員運用知識去分析和研究實際工作中的問題，提出建設性的解決方案，并付諸實施。行動學習法是以現(xiàn)實問題為中心，以討論為基礎，以小組成員的經(jīng)驗和相互支持為依托，以創(chuàng)造性思考為條件的學習方法。相比傳統(tǒng)學習模式，行動學習法能夠有效地提高團隊的創(chuàng)造力和提高成員對組織的認同感，是創(chuàng)建學習型組織的良好模式。為了說明行動學習法，該方法的提出者雷吉・雷文斯教授使用了一個簡單的公式，即：L=P+Q。在這里，L代表Learning，即掌握相關知識的學習過程;P代表Programmed，即系統(tǒng)化的流程;Q代表Questioning，即提問。
作為一種建立在團隊互動基礎上的，集計劃、實施、總結(jié)、反思于一身的持續(xù)性學習方法，行動學習法的應用并不僅限于企業(yè)管理，其在教育領域同樣具有廣闊的應用前景。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心、以教材為依據(jù)、學生被動接受為手段，是一個知識單向傳輸?shù)倪^程。而從行動學習的構(gòu)成要素可以看出，其核心在于分享和創(chuàng)造性思維。行動學習是一種在小組討論中實現(xiàn)多渠道知識獲取的模式：一是通過教師的講授，從社會現(xiàn)實中學習;二是通過自己的思考，從個人已有的知識中回顧;三是通過小組討論，從小組其他成員的知識中學習;四是通過提出建設性解決方案，在解決實際問題的過程中學習。行動學習將單向的灌輸變成雙向的、多向的交流，變成分享與思考。在這一過程中，教師扮演的不再是站在講臺上滔滔不絕的“灌輸者”，而是類似“推動者”的角色，主要作用是創(chuàng)造積極參與的活躍氛圍，促進學生在團隊中以更具效能的方式思考與對話。
由于具備種種優(yōu)點，在形勢與政策課堂中引入行動學習法有利于提高教學效果，幫助教師將課堂轉(zhuǎn)化為一個學習系統(tǒng)，達到教學目標。首先，通過行動學習法組織一系列的學習活動，將學生的注意力集中于與學習相關的結(jié)果和過程，充分調(diào)動學生的積極性，提高他們的熱情。其次，學生通過對某一事件或者政策展開討論并得出的結(jié)論，說服力要遠勝于教師單向灌輸?shù)慕Y(jié)果(當然，前提是教師在這一過程中扮演合格的“催化者”角色，正確控制討論的走向)。最后，小組成員在解決問題的過程中，在一定的條件和目標框架內(nèi)，對自己及其他成員的解決方案進行質(zhì)疑和提煉，從而對問題的本質(zhì)達到更深層次的認識，最終提高學生的創(chuàng)造性和建設性思維能力。
三、行動學習法在形勢與政策教學中的實踐
作為一種建立在團隊互動基礎上的學習方法，在形勢與政策教學中運用行動學習法必須遵循一定的要求。首先，必須明確采用行動學習法的宗旨是讓學生在自主討論中獲得符合主流價值判斷的知識，而不能為討論而討論。其次，教師這一教學主導者的身份由傳統(tǒng)的灌輸者變?yōu)榇呋?，要避免使用絕對化、權(quán)威性的表述，要鼓勵學生盡可能多地提問，而不是給出答案。第三，行動學習法的學習單位是團隊，成員之間要相互支持并提出不同的觀點，在建設性的討論氛圍中解決問題。最后，教學管理層應當支持此新型教學方法，在場地、師資、道具等方面提供必要的幫助，并將其形成固定的教學模式，避免流于形式。
具體而言，行動學習法的啟動和運作可以分為以下步驟(圖1)。
一是成立小組，可將班級分為若干個學習小組，為保證討論的順利進行，人數(shù)在10人以內(nèi)為宜，團隊領導可由成員推舉。二是提出問題，這一問題必須是根據(jù)當前的社會現(xiàn)實提出的，具有一定的代表性。三是分析問題，教師提供待解決問題后還要設定目標，即小組要解決何種現(xiàn)實問題、達到何種目的，并給出可供利用的條件。四是問題重組，在教師的引導下，學習小組對亟待解決的關鍵問題、核心問題達成共識，并尋找困難、問題的癥結(jié)所在，這一發(fā)現(xiàn)很有可能不同于起初的判斷和認定。五是列舉可供選擇的解決方案，小組成員針對分離出來的關鍵問題提出建設性解決方案，并對所列舉的方案進行可行性分析，最后得出最優(yōu)方案。最后，由小組代表對該最優(yōu)方案的選擇進行總結(jié)。
以大學生就業(yè)為實例闡述行動學習法在教學實踐中的具體運用。大學生就業(yè)是一個社會關注的民生問題，關系到學生切身利益，因此學生關注度相當高。大學生就業(yè)問題有宏觀的經(jīng)濟等方面原因，也有微觀的學生本人綜合素質(zhì)原因。教師在大概講授背景知識后，提出“大學生如何才能就業(yè)”這一復雜問題。為了使問題在可控的環(huán)境中討論，教師需要歸納總結(jié)出若干條件，大學生就業(yè)問題的背景條件顯然是復雜多樣的：畢業(yè)生人數(shù)方面，2011年高校畢業(yè)生達660萬人，其人數(shù)之多，就業(yè)形勢之嚴峻可以說史無前例;經(jīng)濟方面，今后五年我國經(jīng)濟增長預期目標是年均增長7%;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，制造業(yè)占的比重還是很大，低層次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緩慢，總體上需要高素質(zhì)勞動者的崗位偏少，影響了大學生的就業(yè)空間。列舉出上述條件后提出目標：大學生如何在嚴峻的形勢下實現(xiàn)就業(yè)。在討論階段，教師引導組員針對給出的目標和條件總結(jié)出關鍵問題，如各級政府出臺了怎樣的就業(yè)政策、學校的實習制度有何意義、學生本人應當如何提高綜合素質(zhì)等等。下一步是列舉解決方案：自主創(chuàng)業(yè)還是進入單位、企業(yè)，以及在校期間個人要如何做好準備。各個方案的支持者分別利用給出的條件，闡述理由。最后，由教師對得出的方案進行點評，并結(jié)合教材以及最近的就業(yè)要聞進行總結(jié)。
實踐證明，行動學習法的引入可以活躍形勢與政策課堂的氣氛，提高教學效果。從教學評價及學生教學信息員的反饋來看，學生對這一新穎的教學方法表示歡迎，認為經(jīng)過討論和自己的思考后更能理解國家的形勢和相關政策了。
然而，行動學習法也有其局限性。一是由于討論是課堂教學的關鍵步驟，要求班級有較好的學習氣氛和分享氛圍，如果組織不好，將會事倍功半。二是學生有時可能關注于得出結(jié)論和辯論的成敗，而對學習過程不夠重視。三是需要教師課前整理好專題的背景資料，并歸納出條件和關鍵問題，并在討論的過程中及時進行協(xié)調(diào)和引導。
【參考文獻】
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