優(yōu)秀關(guān)于形勢與政策課的論文
在我國的教育事業(yè)中，“形勢與政策”課是高校思想政治理論課中的一門必修課程，是高校進(jìn)行德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于形勢與政策的論文，希望大家喜歡!
關(guān)于形勢與政策的論文篇一
《試析大學(xué)生誠信教育探析》
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生;誠信教育;道德規(guī)范
論文摘要:誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學(xué)生必須遵守的基本道德規(guī)范。在當(dāng)前的社會條件下，大學(xué)生受社會、學(xué)校、家庭等環(huán)境的影響，其誠信品質(zhì)受到了挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。針對這一社會問題，探究成因和提出糾正策略是積極的應(yīng)對態(tài)度。
誠信是指誠實(shí)守信用，情感真誠，言行一致。隨著時(shí)間的推移，人們不斷賦予誠信以新的內(nèi)涵，誠信已成為新世紀(jì)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，成為具有普遍意義的倫理道德規(guī)范和社會主義道德文明的基石。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)是新時(shí)期高校思想政治教育工作的基本要求。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開闊、求知欲旺盛、進(jìn)取心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，但是大學(xué)生的誠信狀況卻不容樂觀。大學(xué)生的誠信缺失現(xiàn)象不僅對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了負(fù)面影響，而且還給高校的管理帶來了不利影響。因此，在構(gòu)建和諧社會的背景下探討大學(xué)生的誠信教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前大學(xué)生中的誠信缺失現(xiàn)象
1.考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重
過去學(xué)生考試作弊被發(fā)現(xiàn)后會產(chǎn)生較大的心理壓力，現(xiàn)在有些大學(xué)生即使自己不作弊，也不會指證別人作弊，甚至還為個(gè)人的作弊行為得逞而慶幸。在考試過程中，有的學(xué)生夾帶與考試內(nèi)容有關(guān)的書本、筆記，在考試中交換試卷或以借用工具書、文具等方式傳遞答案，利用上廁所的機(jī)會偷看有關(guān)資料，雇用“槍手”代考等，作弊手段無奇不有。
2.惡意拖欠學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款
國家助學(xué)貸款本是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的，但是有的大學(xué)生卻惡意拖欠貸款。他們畢業(yè)后不僅不積極償還利息，也不償還貸款本金，甚至個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)后故意中斷與學(xué)校的聯(lián)系。還有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生為了個(gè)人或家庭的經(jīng)濟(jì)需要，用虛假證明材料申請國家助學(xué)貸款，在獲得貸款后沒有按照借款協(xié)議要求使用貸款，而是將貸款用于其他消費(fèi)。
3.就業(yè)當(dāng)中的弄虛作假層出不窮
近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中費(fèi)盡心思、千方百計(jì)地“豐富”自己的簡歷。有些畢業(yè)生的確發(fā)展全面、非常優(yōu)秀，不過也有一部分畢業(yè)生弄虛作假，例如:涂改學(xué)習(xí)成績、偽造各種榮譽(yù)證書、夸大個(gè)人能力水平。在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，很多畢業(yè)生不認(rèn)真分析自身的條件，也未全面了解用人單位的情況，有機(jī)會就立即與招聘單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦遇到條件更好的招聘單位，寧愿繳納違約金也要?dú)Ъs。
在大學(xué)生的日常生活中還存在著許多誠信缺失的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)盜竊、詐騙、誹謗、攻擊，競選千部以及發(fā)展黨員過程中的弄虛作假，學(xué)術(shù)造假,竊抄襲等。這不僅有損大學(xué)生的整體形象，而且對高等教育的持續(xù)健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
二、大學(xué)生誠信缺失的原因
1.社會信用體制不健全，大學(xué)生誠信意識缺乏
在我國各項(xiàng)事業(yè)不斷推進(jìn)和發(fā)展過程中，有些制度和法律法規(guī)還不健全。例如:社會信用制度還不健全，社會信用對每個(gè)人的影響還不夠直接和具體，人們還沒有充分感受到社會信用體制對個(gè)人生活的保護(hù)與約束;誠信教育、監(jiān)督、評價(jià)體系不健全，沒有將誠信狀況與大學(xué)生的切身利益掛鉤，致使誠信缺失對大學(xué)生的影響不深。
2.家庭中的誠信教育缺失
父母是孩子的啟蒙老師，每一個(gè)家長對孩子都抱有很高的希望和無限美好的期待，但不是每一個(gè)家庭的教育都關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。有的家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，特別注重智育的發(fā)展，卻忽視了對孩子道德品質(zhì)的教育;有的家長就有許多不誠信的惡習(xí)，如陽奉陰違、爾虞我詐、坑蒙拐騙、這些行為會在家庭生活中自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，這勢必會影響孩子的健康成長。
3.學(xué)校中的誠信教育缺乏實(shí)效
長期以來，高校對德育非常重視，但因?yàn)榈掠齼?nèi)容、形式和方法不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致德育的實(shí)效性不理想。教育內(nèi)容還是以一般性的理論知識為主，而且多為傳統(tǒng)的理論知識，不能和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，不容易引起學(xué)生的興趣;誠信教育的形式和方法還是以課堂教育為主，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié);一些教師不能以身作則，對學(xué)生的誠信教育也起了負(fù)面作用。
4.大學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的影響
從整體上來看，大學(xué)生樂觀向上、充滿激情，注重良好品格的自我完善和發(fā)展。但他們的閱歷淺，容易因受挫而產(chǎn)生消極的心態(tài)，出現(xiàn)“非此即彼”的兩極化心理，也很容易造成從眾心理，從而影響誠信品格的形成。另外，在求職就業(yè)方面，大學(xué)生比較注重專業(yè)對口，注重所選擇職業(yè)的社會地位和工作環(huán)境，這就在一定程度上加大了就業(yè)的難度。再加上他們?nèi)狈Τ钥嗟木窈蛣?chuàng)新的意識。這也很容易讓他們偏離誠信。
三、加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的策略
1.建立大學(xué)生誠信檔案，完善誠信監(jiān)督機(jī)制
建立誠信檔案，就是把學(xué)生的個(gè)人信息以及家庭信息進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，如戶口所在地、個(gè)人身份證號碼、家長身份證號碼、個(gè)人聯(lián)系方式、家長聯(lián)系方式等基本信息。通過建立學(xué)生誠信檔案，可以了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐等方面的基本表現(xiàn)，判斷學(xué)生的誠信狀況。學(xué)生的誠信狀況要與發(fā)展黨員、評優(yōu)獎(jiǎng)先、申請助學(xué)貸款、求職擇業(yè)等聯(lián)系起來。要加強(qiáng)對學(xué)生誠信檔案的管理，檔案記錄要真實(shí)，不能流于形式，同時(shí)要有專人管理，還要有書面和電子信息，便于學(xué)生、教師、用人單位查詢。
2.豐富誠信教育內(nèi)容，注意教育形式和方法
大學(xué)生誠實(shí)守信應(yīng)該具體體現(xiàn)在大學(xué)生活的各個(gè)方面。具體內(nèi)容包括:在學(xué)習(xí)方面，不遲到、不早退，認(rèn)真完成作業(yè)，考試中沒有作弊行為;在生活方面，艱苦樸素，合理消費(fèi)，不以弄虛作假來獲取國家獎(jiǎng)助學(xué)金;在人際交往方面，不陽奉陰違、惡意中傷他人，要真誠待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長;在社會實(shí)踐活動上，積極參加各類素質(zhì)教育活動，在活動中遵守規(guī)則，認(rèn)真完成工作任務(wù);在求職擇業(yè)中，要尊重個(gè)人實(shí)際情況，不夸大自己，向用人單位提供自己的真實(shí)材料。在開展誠信教育的途徑上，高校應(yīng)該根據(jù)不同的教育內(nèi)容進(jìn)行不同的形式設(shè)計(jì)。
3.形成家庭、學(xué)校、社會的合力，營造濃厚的誠信教育氛圍
想要加強(qiáng)誠信教育就要讓大學(xué)生認(rèn)識到要想生存就必須誠信，要想發(fā)展就必須誠信。在政府層面，應(yīng)該加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，加大宣傳力度，樹立誠信典型，倡導(dǎo)誠信美德。社會各個(gè)系統(tǒng)在擇錄大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，應(yīng)考慮畢業(yè)生的誠信狀況，把誠信作為錄用的必要條件。銀行系統(tǒng)對有不誠信記錄的畢業(yè)生要加強(qiáng)控制力度，對其與銀行的交易要有一定的控制手段。加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化，弘揚(yáng)誠信美德。同時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮在教書育人方面的主要優(yōu)勢，樹立起全員育人、全方位育人的教育理念，把誠信教育貫穿于思想教育、課堂教育、考試考勤、課外活動中。要注重校園文化的建設(shè)，發(fā)揮校園文化在大學(xué)生誠信教育方面的引導(dǎo)作用?？傊?，只有使社會、學(xué)校、家庭三者的影響形成一股合力，才能為大學(xué)生的誠信教育創(chuàng)造一種良好的氛圍。在誠信教育濃厚的氛圍中，大學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地接受誠實(shí)守信的道德規(guī)范，并在實(shí)際行動中身體力行。
關(guān)于形勢與政策的論文篇二
《關(guān)注社會公平，構(gòu)建和諧社會》
摘要：社會公平是社會主義和諧社會建設(shè)的重要內(nèi)容，是支撐社會主義和諧社會的重要支柱。社會和諧與社會公平密不可分。順民心，反映社情民意，可以最大限度地降低或減少社會的矛盾和沖突，并能及時(shí)有效地解決矛盾和糾紛，使不和諧狀態(tài)歸于和諧。
關(guān)鍵詞：公平;社會;正義;和諧
報(bào)告在“必須堅(jiān)持走共同富裕道路”的論述中提出：“使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”“加緊建設(shè)對保障社會公平正義具有重大作用的制度，逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的社會公平保障體系，努力營造公平的社會環(huán)境，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利?！边@些內(nèi)容體現(xiàn)了我們國家對以人為本理念的進(jìn)一步深化，是黨將以更大力度改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)的明確信號，也是社會主義的本質(zhì)要求。那么，社會公平的理念該如何深入人心以及如何將“更加注重社會公平”落到實(shí)處已成為當(dāng)前極為迫切的現(xiàn)實(shí)問題。
1正確認(rèn)識社會的公平正義，積極推進(jìn)和諧社會的良性互動
1.1當(dāng)前存在的社會不公平及原因分析
目前，隨著改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，老百姓的腰包越來越鼓，居民收入增長與生產(chǎn)總值增長仍不完全合拍，前者的增速往往落后于后者，城鄉(xiāng)之間、不同行業(yè)群體之間收入差距仍然存在，甚至有擴(kuò)大趨勢。而公平正義其實(shí)是我們?nèi)祟愑篮愕淖非螅从澈驮u價(jià)的是人與人之間合理社會利益關(guān)系，是人們對于維持社會公共秩序、維護(hù)自我及群體利益關(guān)系最基本的理念，它涉及社會生活的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域，包含公正、正義、平等諸多相關(guān)范疇，是人們向往和追求的理想的社會利益關(guān)系狀態(tài)。社會主義就是在反對不平等、不公正的社會制度和社會秩序的斗爭中形成、發(fā)展起來的。
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，我們國家只有立足于公平的基本理念與規(guī)則，才有可能既增強(qiáng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力，又提升社會的整合程度，實(shí)現(xiàn)社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到社會的和諧。我國已越來越呈現(xiàn)多樣化、多元化，各種社會問題、社會矛盾也隨之出現(xiàn)，公平與效率的失衡，制度體制和政策的不完善，分配秩序的混亂，分配關(guān)系的不合理，城鄉(xiāng)之間、行業(yè)之間、地區(qū)之間以及群體之間收入差距較大，分配行為不規(guī)范等等。這些不公平問題已日趨成為社會強(qiáng)烈關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。
當(dāng)然，造成這些社會不公平現(xiàn)象的原因是多方面的，但最根本的還是沒有建立起維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平的有效制度。原來的一些制度已不完全適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，越來越凸顯出不公平性。而由權(quán)力造成的不公平是當(dāng)前社會不公平現(xiàn)象最為突出的表現(xiàn)。權(quán)力無處不在，如果約束和規(guī)范人的相關(guān)制度不健全，人與人間的機(jī)會存在就不平等。如果權(quán)力介入經(jīng)濟(jì)活動，在企業(yè)之間、在行業(yè)之間、在個(gè)體之間、甚至在地區(qū)之間，造成程度不等的不平等，也已經(jīng)成了非常普遍的現(xiàn)象。當(dāng)社會還劃分為不同的階級、階層和集團(tuán)時(shí)，當(dāng)國家還作為強(qiáng)制力量存在時(shí)，這些規(guī)則就主要地表現(xiàn)為執(zhí)政者和國家所制定的社會政策與所建立的制度機(jī)制。因此，政策、制度、機(jī)制等，不僅是人們判斷公平的重要視角和基本尺度，更是保障社會公平的現(xiàn)實(shí)安排。近些年來，很多群體性事件的發(fā)生，實(shí)際上就是公眾不滿情緒的集中爆發(fā)。再加上經(jīng)濟(jì)社會快速轉(zhuǎn)型，帶來利益結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，公平問題由此凸顯。在法制不斷完善，制度不斷健全的過程中，難免存在諸多失范現(xiàn)象，而人們往往根據(jù)自身所見所聞的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生公平感或不公平感，不公平感在個(gè)人身上的體現(xiàn)尤為明顯并易放大。人們對于社會現(xiàn)實(shí)的公平或不公平的價(jià)值判斷，也會影響到他們的社會政治態(tài)度。
1.2辯證地對待社會公平與不公平
公平是按照一定的社會標(biāo)準(zhǔn)、正當(dāng)?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨?，是制度、系統(tǒng)、活動的重要道德品質(zhì)。它包含公民參與經(jīng)濟(jì)、政治和社會其他生活的機(jī)會公平、過程公平和結(jié)果公平。社會公平有利于合理分配社會財(cái)富，公民平等地享受各種權(quán)利。建國以來，特別改革開放以來，我國公民在享受社會公平方面有很大的進(jìn)步，公平的陽光普照著全國人民。但是由于種種原因，社會不公仍然是影響社會和諧穩(wěn)定的因素。而社會是由人組成的，是以各種社會規(guī)則為紐帶的相互聯(lián)系的人的集合體。規(guī)則的合理性，大體反映著一個(gè)社會公平和正義的情況。目前我國社會的貧富差距突破合理界限這已是不爭的事實(shí)，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定時(shí)期，社會財(cái)富普遍增加到一定程度，就必須要注重考慮和解決社會公平問題。必須堅(jiān)持維護(hù)公平正義，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。報(bào)告中，“公平”成為出現(xiàn)頻率最高的詞匯之一，報(bào)告指出，要堅(jiān)持社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，調(diào)整國民收入分配格局，加大再分配調(diào)節(jié)力度，著力解決收入分配差距較大的問題。公平不僅體現(xiàn)在分配領(lǐng)域，還體現(xiàn)在社會生活的各個(gè)層面。待遇、保障、機(jī)會等方面的公平，是民生幸福的前提和基石。報(bào)告同時(shí)指出，要逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的社會公平保障體系，這對于營造公平的社會環(huán)境，保證人民平等參與、平等享受發(fā)展權(quán)利至關(guān)重要，讓我們充滿期待，要盡快建立完善保障社會公平正義的有關(guān)法律和制度。
公平與不公平是一對矛盾，它存在于社會發(fā)展的全過程。盡管我們一直在追求公平，但公平還是相對的，相對公平，它是以人民群眾的認(rèn)可度為標(biāo)準(zhǔn)的。由于各個(gè)社會階層的人所處的社會經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不同，對于社會現(xiàn)實(shí)的價(jià)值判斷也會有所不同。在新時(shí)期新形勢下，只有將“以人為本”的人文關(guān)懷理念落到實(shí)處，把基本的“相對公平”落到實(shí)處.凝聚人心、社會和諧才有可能成為現(xiàn)實(shí)。因此，我們一定要站在建設(shè)中國特色社會主義、全面建成小康社會的大局和高度看待社會公平問題，認(rèn)識到公平不僅僅是分享發(fā)展成果，也是更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的需要。政府應(yīng)積極履行經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能，加大對城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、階層之間收入差距的調(diào)節(jié)力度，加強(qiáng)分配監(jiān)管，規(guī)范分配秩序，應(yīng)積極履行社會公共服務(wù)職能，完善社會保障制度，保障社會成員基本生活，特別是低收入者基本生活，要堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注民生，讓全體人民共享改革開放成果，制度的建立和完善必將為我們黨維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平、促進(jìn)社會和諧提供制度保證，保障人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的權(quán)利和利益。當(dāng)前，中央提出了“更加注重公平”的觀點(diǎn)，反映了中國共產(chǎn)黨以人為本的執(zhí)政理念，尊重人、關(guān)心人，以人民利益為最高價(jià)值目標(biāo)，以共同富裕為根本目標(biāo)，在注重效率的同時(shí)，讓更多的人享受改革成果。也確實(shí)反映了“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會更加公正、更加和諧?！?/p>
2合理把握公平正義尺度，積極打造素質(zhì)、民心、和諧三項(xiàng)工程
2.1注重社會公平是構(gòu)建和諧社會的基石
對于和諧社會的具體含義我們應(yīng)根據(jù)個(gè)人自身的和諧，人與人之間的和諧，社會組成體系之間的和諧，個(gè)人社會與自然之間和諧以及整個(gè)國家與外部世界的和諧來合理把握好尺度理解。其中個(gè)人自身的和諧只有在集體和社會才能實(shí)現(xiàn)，社會組成體系中的各系統(tǒng)，各階層之間的和諧必須以個(gè)人之間的和諧為基礎(chǔ)。并通過這種和諧體現(xiàn)出來，人和社會與自然之間的和諧是人與人之間和諧的特殊表現(xiàn)。社會不和諧、不穩(wěn)定往往是由社會的不公平、缺乏正義引起的。只有把公平正義變成社會的主流價(jià)值，黑暗和邪惡才沒有存在的空間，人們就能生活在穩(wěn)定、和諧、幸福的社會環(huán)境中。因此，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處應(yīng)當(dāng)成為構(gòu)建社會主義和諧社會的工作重心。而社會公平是衡量社會全面進(jìn)步的重要尺度，是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平，構(gòu)建和諧社會，涉及最廣大人民的根本利益，是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。構(gòu)筑公平正義的社會，提升公民的幸福感和滿意度，必須具備豐富的物質(zhì)條件，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平正義的根本途徑是靠發(fā)展來奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。維護(hù)社會和諧穩(wěn)定還需要精神力量的支撐，要大力提高全體公民的文化、道德、法律素質(zhì)，使公平正義成為社會最重要的價(jià)值取向和追求目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)社會公平正義奠定牢固的思想基礎(chǔ)。為此，構(gòu)建充滿活力的社會主義和諧社會，還要把握好公平正義的尺度。在中國這樣一個(gè)法制環(huán)境和人治環(huán)境下建立的市場經(jīng)濟(jì)，如果不講社會主義，如果忽視共同富裕的方向，那建立起來的市場經(jīng)濟(jì)必然是人們所稱的權(quán)貴市場經(jīng)濟(jì)、兩極分化的市場經(jīng)濟(jì)。
此外，公共政策是保持社會正常秩序、維護(hù)社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)、支撐社會相對穩(wěn)定的重要杠桿，要在公正的基礎(chǔ)上制定和執(zhí)行公共政策，為實(shí)現(xiàn)社會公平正義提供有效的政策保障。維護(hù)和促進(jìn)社會公平正義，制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，要建立健全對保障社會公平正義具有重大作用的制度，用制度構(gòu)建維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平正義的責(zé)任體系，形成保障、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平正義整體合力，要始終把公平正義作為自己的生命線，通過公正執(zhí)法、嚴(yán)格執(zhí)法維護(hù)社會公平正義。鄧小平告誡我們：改革造成兩極分化，改革就失敗了!我們要避免這個(gè)結(jié)果。因此，要避免這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生，我們必須注重社會公平，才能構(gòu)建和諧社會。一個(gè)和諧的社會，必定是一個(gè)公平的社會，只有社會公平，各方面的社會關(guān)系才能融洽協(xié)調(diào)。維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平，提升社會公平程度，是構(gòu)建和諧社會的基本要求和題中之義，公平正義是打造和諧社會的堅(jiān)強(qiáng)基石。
2.2維護(hù)社會公平正義是民心所向
我們黨的領(lǐng)導(dǎo)干部要“情為民所糸，權(quán)為民所用，利為民所謀。”要始終代表最廣大人民群眾的根本利益。社會財(cái)富越增加，公平越重要。黨的報(bào)告提出，“逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的社會公平保障體系，努力營造公平的社會環(huán)境，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利?！边@是對當(dāng)前人民群眾新期待的有力回應(yīng)，順民意、得民心。立黨為公、執(zhí)政為民的中國共產(chǎn)黨，始終把公平正義作為追求目標(biāo)，“使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”“朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)”等重要論述，體現(xiàn)出公平正義是中國特色社會主義的內(nèi)在要求。
以平穩(wěn)健康的發(fā)展作基礎(chǔ)，社會公平才有實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。嚴(yán)格依法辦事，人民群眾的權(quán)利才有可能得到充分保障。沒有約束的權(quán)力必然產(chǎn)生腐敗，損害社會公平，要讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。追求社會公平是構(gòu)建和諧社會的主旨。任何一個(gè)社會，社會公平是人們歷來所追求的理想目標(biāo)。人們在謀求穩(wěn)定的社會秩序的過程中，都需要依賴于這個(gè)社會所廣泛認(rèn)同的公平正義原則的實(shí)現(xiàn)，如果沒有一定的社會公平，要想持久地維持社會秩序的穩(wěn)定是不可能的，同樣，財(cái)富占有的不公平、收入分配均衡機(jī)制的失靈等，也必然會導(dǎo)致不利于社會安定的結(jié)果。因此，只有在相對公平得到實(shí)現(xiàn)的前提下，社會才能避免動亂，人民才能安居樂業(yè)?！耙粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)者最重要的是要懂得民情、民心、民意，而民心向背決定政權(quán)的存亡。衡量政策好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，就是群眾高興不高興、滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)?！痹谡劦焦秸x問題時(shí)，溫家寶認(rèn)為，公平的核心是在生存、競爭和發(fā)展的機(jī)會上人人平等，而不是基于財(cái)富或其他特權(quán)的平等。一個(gè)政府如果忽視民眾和民生，就是忽視了根本。而公平和正義是社會的頂梁柱，失去了它，社會這個(gè)大廈就會倒塌?！秶?，在人心》，說的就是人心向背決定社會的發(fā)展和政權(quán)的存亡。政府是窮人最后的希望，民眾的貧窮是政府最痛心的事。只有把這些道理真正弄懂，才算真正理解《以人為本》的含義?！眻?bào)告提出的“三個(gè)公平”新概念，是我們黨向人民群眾作出的莊嚴(yán)承諾，必將帶動全社會自我革新，使公平正義像陽光一樣溫暖人心。毋庸諱言，民主法治不僅可以為社會提供明確的行為規(guī)則，反映社情民意，還可以最大限度地降低或減少社會的矛盾和沖突，并能及時(shí)有效地解決矛盾和糾紛，使不和諧狀態(tài)歸于和諧。我國經(jīng)濟(jì)社會“雙轉(zhuǎn)型”時(shí)期的利益多元、訴求多元變化，給促進(jìn)社會公平帶來了諸多難題。正視這些問題，及時(shí)作出“頂層設(shè)計(jì)”，提出解決方案，彰顯了我們黨深化改革、維護(hù)社會公平的決心。
關(guān)于形勢與政策的論文篇三
《淺議促進(jìn)高校形勢與政策課課程教學(xué)的有效途徑》
0 引言
形勢與政策課緊密聯(lián)系著當(dāng)前世情、國情，是大學(xué)生認(rèn)識國內(nèi)國際形勢，了解黨和國家方針政策的重要途徑。由于該課程時(shí)效性強(qiáng)、更新快、課時(shí)量少等特點(diǎn)，如何在短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)生對當(dāng)前形勢與政策的正確判斷能力、分析理解能力是開設(shè)這門課程的重要目的所在。當(dāng)前，高校形勢與政策課教學(xué)的開展已經(jīng)取得了較大的成績，但結(jié)合筆者所在的阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，還存在著一些問題和不足之處。
1 形勢與政策課存在的主要問題
(1)思想認(rèn)識不足，獨(dú)立性不夠。
雖然教育部重視形勢與政策課課程建設(shè)，充分肯定其作為一門思想政治理論課的獨(dú)立地位，但由于形勢與政策課沒有固定教材，教學(xué)內(nèi)容大多是任課教師根據(jù)當(dāng)前時(shí)事選擇而來，靈活多樣。加之時(shí)效性強(qiáng)、更新快，缺乏相應(yīng)的理論體系支撐，更多被認(rèn)為不能算做一門獨(dú)立課程，至多是思想政治理論課的一個(gè)組成部分。以筆者所在的學(xué)校為例，形勢與政策課只是階段性開設(shè)，一般安排在學(xué)期期中開設(shè)，主要針對大一、大二學(xué)生，采取大班集中教學(xué)，課時(shí)少，教學(xué)量小。
(2)課程建設(shè)緩慢，有待加強(qiáng)。
目前，部分高校缺少形勢與政策課常規(guī)性的教研活動、教學(xué)實(shí)踐活動等，對課程建設(shè)和規(guī)劃沒有達(dá)到科學(xué)化、制度化的要求。以筆者所在的學(xué)校為例，在課程安排上，存在著形勢政策課課時(shí)縮短，學(xué)分不足，教學(xué)管理較寬松，考察多以開卷方式進(jìn)行等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，由于沒有全國統(tǒng)一使用的編撰教材，大多是任課教師根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事匯集而成，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，較為零散，缺少必要的系統(tǒng)性和完整性。在教學(xué)實(shí)踐活動上，往往集中于課堂教學(xué)，對課外理論聯(lián)系實(shí)踐部分關(guān)注點(diǎn)不夠，課程完整性被簡化。
(3)師資隊(duì)伍力量薄弱，人員結(jié)構(gòu)不合理。
目前在很多高校中，擔(dān)任該課程任課教師的大多是輔導(dǎo)員、黨政管理機(jī)構(gòu)的行政人員等兼職教師，專職教師人數(shù)較少，往往以兼職教師為教學(xué)主力，教師的專業(yè)背景與課程要求還存在著一定的差距。以阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢與政策課教師的比例高達(dá)80?G以上。輔導(dǎo)員本身既有日常的學(xué)生工作、行政工作及相應(yīng)的教學(xué)工作，還兼職形勢政策課教學(xué)工作，精力的有限性往往會讓他們在形勢與政策課教學(xué)上投入不足。此外，教師準(zhǔn)入制度不完善，剛性條件不明確，會帶來師資隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊，人員結(jié)構(gòu)配置不合理，這將勢必給形勢與政策課進(jìn)一步發(fā)展帶來不利影響。
(4)教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生主動性較弱。
在當(dāng)前的形勢與政策課教學(xué)中更多是灌輸式教育，理論說教多，案例分析少，實(shí)踐教學(xué)少，學(xué)生主體性參與度不夠，主動性不強(qiáng)。尤其是在一些國家方針政策宣傳上更多是空洞的理論說教，即使伴隨著相關(guān)實(shí)例分析，大多是泛泛而談，缺乏深入的透徹分析。課后圍繞方針政策組織的社會實(shí)踐活動較少，學(xué)生理解消化速度慢。另外，教學(xué)方式與手段單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，課堂教學(xué)缺乏新意，學(xué)生興趣不大。有的教師采用多媒體教學(xué)手法，但有時(shí)往往流于形式，變?yōu)閱渭儾シ耪n件或者視頻影像資料，實(shí)際教學(xué)效果不大。
2 促進(jìn)形勢與政策課程教學(xué)的有效途徑
針對形勢與政策課目前存在的一些問題，應(yīng)著力探索有效途徑以充分發(fā)揮該課程思想政治教育的重要渠道作用。
(1)加強(qiáng)重視，深化認(rèn)識。
“高校領(lǐng)導(dǎo)班子是否認(rèn)同、是否重視、是否真抓是決定加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生形勢與政策教育成敗的關(guān)鍵?！盵1]因此，要促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門對形勢與政策課的重要性認(rèn)識，把該課程作為學(xué)校的重點(diǎn)課程來建設(shè)，將其作為考核大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要參考指標(biāo)，逐步建立起嚴(yán)格規(guī)范的組織管理體制。同時(shí)在此領(lǐng)導(dǎo)管理體制下，不斷加強(qiáng)課程教研室建設(shè)，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)、科研、實(shí)踐活動，強(qiáng)化師生對形勢與政策課的重視。
(2)專題教學(xué)，規(guī)范課堂。
為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)，我們應(yīng)采取集體備課、專題教學(xué)方式來教學(xué)。即每個(gè)任課老師根據(jù)自己的優(yōu)勢特長，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)精選專題內(nèi)容，形成專人負(fù)責(zé)專題的課堂教學(xué)方式。教師通過對專題資料的全面收集、深入研究、理性分析、與學(xué)生互動探討，帶動學(xué)生去認(rèn)識、理解、分析當(dāng)前國際國內(nèi)形勢政策，掌握基本觀念、發(fā)展趨勢、基本規(guī)律等，形成正確的形勢政策觀、世界觀。比如在講授“中國夢”這一專題時(shí)，任課教師不僅廣泛搜集整理中國夢提出的背景、內(nèi)容、意義等，還可以圍繞學(xué)生個(gè)人的美好夢想展開探討，由學(xué)生感受深切的個(gè)人夢、家庭夢、社會夢構(gòu)筑起特色中國夢，將個(gè)人、社會、國家聯(lián)系一起，腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗。
(3)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性。
形勢與政策課教學(xué)是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)，需要知與行的統(tǒng)一。 “使學(xué)生在社會實(shí)踐中接受教育，在潛移默化中讓形勢與政策的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的頭腦?！盵2]一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與形勢政策相關(guān)的校園文化活動;另一方面，營造條件，讓學(xué)生走出校門，參加諸如“三下鄉(xiāng)支教”、“青年志愿者活動”、“關(guān)愛留守兒童”等社會實(shí)踐活動。通過自己的所見、所聞、所感、所想來進(jìn)一步修正、提升他們的形勢觀、政策觀，增強(qiáng)他們身上的社會責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感。比如，筆者在進(jìn)行“中國夢”這一專題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生圍繞“中國夢與個(gè)人夢”這一主題，課外進(jìn)行隨機(jī)采訪、調(diào)查問卷等實(shí)踐活動，并撰寫論文作為考察的主要依據(jù)。不少同學(xué)在實(shí)踐操作過程中有著較深的感觸，尤其是下鄉(xiāng)采訪留守兒童的夢想讓不少人潸然淚下，直接叩擊到他們的內(nèi)心深處。
(4)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)。
針對形勢與政策教育的偏理論性，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的吸引力。多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，帶入感強(qiáng)，讓學(xué)生在身同感受中加深課堂知識的理解消化。加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，通過主題辯論賽、學(xué)生試講、模擬演示等方式促進(jìn)師生互動、生生互動，在活躍融洽的課堂氛圍內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)。以筆者所帶的班級為例，將班級同學(xué)分成幾組，每周課前十分鐘讓一組學(xué)生收集播報(bào)一周時(shí)政熱點(diǎn)，由其他組同學(xué)點(diǎn)評或補(bǔ)充，老師做總結(jié)，這種方式受到他們的歡迎。通過這個(gè)平臺，他們既可以收集所關(guān)注的形勢政策，增長知識，又可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和展現(xiàn)自我的能力，寓教于樂，受益匪淺。
(5)強(qiáng)化師資，提高教師素質(zhì)。
“建立一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、理論水平較高的教師隊(duì)伍是提升形勢與政策教育教學(xué)效果的關(guān)鍵?！盵3]任課教師是大學(xué)生形勢與政策課教育的引導(dǎo)人、帶領(lǐng)者，師資力量的參差不齊難以保證教學(xué)效果的有效發(fā)揮。因此，高校要重視形勢與政策師資隊(duì)伍的建設(shè)，嚴(yán)格遵照準(zhǔn)入制和淘汰制原則，遴選優(yōu)秀人才，選拔出一支業(yè)務(wù)精、政治強(qiáng)、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍。同時(shí)，堅(jiān)持以專職教師為骨干、兼職教師為補(bǔ)充的專兼職相結(jié)合道路，加強(qiáng)任課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。定期組織專兼職教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)、進(jìn)修;召開學(xué)術(shù)研討會，就教研中的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行探討研究等，為切實(shí)提高人才隊(duì)伍素質(zhì)營造教學(xué)相長的良好氛圍。
(6)規(guī)范課表，嚴(yán)格教學(xué)管理。
學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真做好形勢與政策課的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與日常管理工作，包括任課教師教學(xué)計(jì)劃的編排、教案的設(shè)計(jì)、課表的制定等。明確教學(xué)要求，遴選任課老師，拓展教學(xué)資源，科學(xué)合理安排課表，將其作為一門公共必修課貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。同時(shí)，嚴(yán)格教學(xué)日常管理，以定期和不定期方式抽查學(xué)生出勤率。通過平時(shí)考核、期末考試、計(jì)算學(xué)分等方式強(qiáng)化師生的重要性認(rèn)識，以規(guī)范的教學(xué)管理制度推進(jìn)形勢與政策課建設(shè)。
3 結(jié)語
形勢與政策課作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，其課程教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)一步增強(qiáng)對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀意義重大。針對當(dāng)前形勢與政策課教學(xué)過程中存在的問題，需要從課程管理、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段創(chuàng)新等方面進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，做到以學(xué)生為本，發(fā)揮主體意識，找到學(xué)生與形勢與政策課的有效契合點(diǎn)，順利完成課程設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)。
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