2017國際國內(nèi)外形勢分析論文(2)
形勢與政策課程論文篇1
試談新時期加強形勢政策教育
摘 要：形勢政策教育作為我黨思想政治教育的內(nèi)容，具有重要的政治意義。面對新時期的挑戰(zhàn)，形勢政策教育要按照學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，不斷拓展教學(xué)資源，增強高校育人效果，體現(xiàn)在四個方面：發(fā)揮新媒體形勢政策教育的優(yōu)勢、不斷完善形勢政策課程教學(xué)體系、繼續(xù)深化落實形勢政策專題報告、持續(xù)深入開展形勢政策社會實踐。
關(guān)鍵詞：新時期;形勢政策;教育
2004年11月《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出：“形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。”形勢政策教育具有很強的導(dǎo)向性、政策性和時效性，緊密結(jié)合社會實際，針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，不斷增強形勢政策教育的吸引力和說服力，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心。
一、形勢政策教育的四個重要意義
高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，形勢政策教育作為我黨思想政治教育的內(nèi)容，具有重要的政治意義。形勢政策教育突出黨的基本路線教育，愛國主義，集體主義教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育;具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在對學(xué)生進行國內(nèi)國外基本形勢、黨和國家的基本政策教育，以及馬克思主義的形勢觀、政策觀教育。
(一)形勢政策教育是國家安全的需要
胡錦濤同志在十八大報告中指出：“牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，堅持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論。”[1]近年來，國際政治、經(jīng)濟局勢處于一個大調(diào)整、大變化的重要時期，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加尖銳。高校始終是各種意識形態(tài)角逐的主要場所，面對各種各樣的社會思潮和政治傾向涌向的局面，需要高校強化育人功能，通過形勢政策教育，不斷引導(dǎo)廣大青年學(xué)生形成教育者所期望的思想品德和價值觀念體系，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己行為的作用。
(二)形勢政策教育是社會發(fā)展的需要
新世紀(jì)以來的十多年，我國已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。當(dāng)前我國所處的社會發(fā)展階段決定了我們?nèi)匀灰鎸ν话l(fā)事件易發(fā)多發(fā)的嚴(yán)峻形勢，綜觀近年來發(fā)生的一系列突發(fā)事件，增速快、類型多、情況復(fù)雜、危害嚴(yán)重，呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展態(tài)勢[2]。社會思潮和矛盾問題對師生的干擾點多，高校需要通過形勢政策教育，促進青年學(xué)生能夠明辨是非，運用理論知識去理性地審視、客觀地分析實際問題。
(三)形勢政策教育是校園和諧的需要
建設(shè)和諧校園，既是高校面臨的一項緊迫的現(xiàn)實課題，也是關(guān)系國家長治久安的一項重要工作[3]。高等教育發(fā)展還不能很好適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會和創(chuàng)新型國家的迫切需要，和諧校園為構(gòu)建社會主義和諧社會奠定堅實的思想道德和科學(xué)文化基礎(chǔ)，和諧校園體現(xiàn)了社會主義和諧社會的基本特征。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，通過形勢政策教育，推進和諧校園建設(shè)，形成和諧的校園文化，激發(fā)青年學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面成長的積極性和創(chuàng)造性，幫助廣大學(xué)生全面發(fā)展、健康成才。
(四)形勢政策教育是學(xué)生成長的需要
大學(xué)生的理想追求、精神風(fēng)貌、價值取向，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的全局。大學(xué)生成長過程中，遇到問題的一方面是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展中遇到和面對的問題，一方面是大學(xué)生與社會要求的差距問題。近年來的調(diào)查表明，就業(yè)與學(xué)業(yè)一直是困擾學(xué)生最大的兩個壓力源[4]。教育要始終堅持以學(xué)生為主體，關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個學(xué)生提供合適的教育，為每個學(xué)生成長成才服務(wù)，把促進學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點[5]。形勢政策教育是學(xué)生思想政治教育補充的新形式，從理論與實際的結(jié)合上解開學(xué)生的困惑，促進學(xué)業(yè)和就業(yè)成長。
二、形勢政策教育的四個方面
形勢政策教育在客觀上構(gòu)建了高校育人的特殊魅力，通過形勢與政策教育，使青年學(xué)生正確認(rèn)識形勢，明確歷史使命，理解黨的政策，使之成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。面對新時期的挑戰(zhàn)，形勢政策教育要按照學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，不斷拓展教學(xué)資源，增強高校育人效果，體現(xiàn)在以下四個方面：
(一)發(fā)揮新媒體在形勢政策教育中的優(yōu)勢
調(diào)查顯示，大學(xué)生了解國內(nèi)外形勢的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)媒體占70.6%，其次是電視媒體占20.8%。新媒體成為獲取信息、了解社會的重要渠道[6]。根據(jù)社會發(fā)展來看，同傳統(tǒng)媒體相比，新媒體傳播的載體新舊更替快速，傳播方式不斷發(fā)展變化，用戶在新媒體環(huán)境中所扮演的角色由從前的“受眾”，逐漸發(fā)展為新媒體的制造者，由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展;新媒體技術(shù)為形勢政策教育提供了門類齊全、資源豐富、極易獲取的海量教學(xué)資源;師生之間可以通過網(wǎng)上論壇、博客等形式進行即時的討論和交流，有利于幫助大學(xué)生從不同視角分析問題，提高理性分析的能力。
在教育資源的選擇上，形勢政策教育應(yīng)圍繞大學(xué)生群體最關(guān)心的國內(nèi)外形勢和熱點問題，通過大量豐富的信息資料，化枯燥為豐富多彩，引導(dǎo)大學(xué)生正確思考。在教學(xué)技術(shù)上，應(yīng)及時吸納現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，利用新媒體手段豐富大學(xué)生形勢與政策教育方式，通過發(fā)帖、轉(zhuǎn)載、參與討論等方式，及時、深入地開展理論宣傳、政策引導(dǎo)、交流討論，提高了形勢政策教育的實效性;廣泛利用網(wǎng)站、多媒體、博客、手機飛信等新媒體技術(shù)手段，多角度、多層次通過案例教學(xué)法、互動研討法、時事評述法等方式，努力構(gòu)建雙主體互動教育教學(xué)模式，增強形勢與政策教育教學(xué)的感染力和吸引力。
(二)不斷完善形勢政策課程教學(xué)體系
《形勢與政策》是教育部確定的大學(xué)生日常思想政治理論課之一，它是一門特殊的課程，全國高校對此門課的設(shè)置沒有統(tǒng)一模式和固定體系。高校應(yīng)按照上級文件要求，在學(xué)校黨委的大力支持下，在教務(wù)等部門的配合下，不斷完善形勢政策課程教學(xué)體系。
首先，依托教育部定期發(fā)布的高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點出發(fā)，完善教學(xué)實施方案和教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)管理工作，使形勢與政策教學(xué)步入正軌，教學(xué)管理日漸規(guī)范;其次，制定合理的教學(xué)計劃，緊緊抓住學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強烈的問題，緊密結(jié)合黨和國家出臺的重大新政策，做好教育和引導(dǎo)，及時將新理論、新思想、新政策貫徹到課堂理論教學(xué)中去;再次，通過定期反饋形勢政策研討會教學(xué)信息，從課堂效果(學(xué)生抬頭率)、平時學(xué)習(xí)心得體會、課程考試等環(huán)節(jié)，增強課程的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)實效性;最后，深化教學(xué)內(nèi)容改革，通過教學(xué)研討會、教師座談會、學(xué)生座談會、社會實踐等多種途徑，不斷加強形勢政策教育教學(xué)規(guī)范化，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高教育教學(xué)效果。
(三)繼續(xù)深化落實形勢政策專題報告
正確分析判斷形勢，是認(rèn)同黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義發(fā)展道路和前進方向的重要前提。形勢政策報告會作為形勢政策教育的有效載體，形勢政策報告會在表層是一種知識接受，在深層上是一種思想接受。“要建立高等學(xué)校學(xué)生形勢報告會制度。各地要建立相應(yīng)的報告會制度，邀請省級黨政主要負(fù)責(zé)同志結(jié)合本地區(qū)發(fā)展的實際，每年為高等學(xué)校做形勢報告，使學(xué)生更直接地了解改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就、新變化。”從思想政治教育的目的看，形勢政策報告會不僅僅是向?qū)W生傳達當(dāng)前社會發(fā)展問題，更重要的是讓學(xué)生理解、認(rèn)同黨在社會發(fā)展過程中采取的路線、方針、政策，并且要求學(xué)生主動承擔(dān)起為國家和社會建設(shè)的重任。
在形勢政策教育中，建立了經(jīng)常性、基礎(chǔ)性形勢政策宣傳教育活動，每學(xué)期聘請校內(nèi)外專家針對大學(xué)生關(guān)注的熱點問題或是突發(fā)事件來校做專題報告，教育和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地認(rèn)識和分析形勢，正確地理解國家的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，在分析中選擇，在綜合中提高，不斷提高教學(xué)的實效性。內(nèi)容上，既講中央的方針政策，也講本地的具體情況;既講大道理，也講小道理，講具體問題;既講形勢的變化，也講相關(guān)的專業(yè)知識、背景、規(guī)律和事物之間的聯(lián)系、下一步發(fā)展的趨勢等;既講形勢發(fā)展變化現(xiàn)狀和特點，也講思維方式和思想方法;既有針對性地化解矛盾，引導(dǎo)思想認(rèn)識問題，也以提高認(rèn)識分析形勢的能力為著力點。
(四)持續(xù)深入開展形勢政策社會實踐
馬克思主義認(rèn)為，理論與實踐是密不可分的，實踐既是理論的源泉，又是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn);反過來，在充分實踐基礎(chǔ)上形成的爭取理論是實踐的指南，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。高校思想政治理論課(簡稱“思政課”)實踐教學(xué)是一個富有挑戰(zhàn)性的課題，從中央到《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》可以看出，都高度重視高校的思想政治理論課的實踐教學(xué);不僅要求各高校要采取切實可行的方法和途徑開展思想政治理論課的實踐教學(xué)，做到對所有四門課程的“全覆蓋”，而且還具體規(guī)定了實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分。
思想政治理論課之所以要進行實踐教學(xué)，與思想政治理論課的核心目標(biāo)有關(guān)，那就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生能夠?qū)W好理論和用好理論，能夠做到知和行的統(tǒng)一。實踐教學(xué)是高等教育培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求，與理論教學(xué)相比，思政課實踐教學(xué)社會性強，開放性大，制約因素多，涉及面廣，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，可控性差。兩年來，思政部充分發(fā)揮社會實踐在思想政治理論課教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化理論認(rèn)識，推進完善思想政治理論課實踐教學(xué)機制，增強思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，完善思想政治理論課實踐教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，積極開展思政課學(xué)生社會實踐。
參考文獻：
[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進.為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012.
[2]中共河北省委黨校課題組.近年來我國防控突發(fā)事件的經(jīng)驗與啟示[J].領(lǐng)導(dǎo)之友，2013，(1).
[3]袁貴仁.不斷增強推進和諧校園建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感.
[4]中共北京市委教育工作委員會.2012年首都大學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查報告[J].北京教育(德育)，2012.
[5]教育部部長.教育要為學(xué)生的健康成長服務(wù)[EB/OL].人民網(wǎng).
[6]李合亮，王輝.新媒體與大學(xué)生形勢與政策教育[J].思想教育研究，2012，(10).
形勢與政策課程論文篇2
淺析高校形勢與政策教學(xué)改革的對策
摘要： 《形勢與政策》課是一門目的在于使大學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外的形勢，深刻理解并掌握黨和國家的、政策，培養(yǎng)并樹立正確的馬克思主義的形勢觀和政策觀，增強大學(xué)生對建設(shè)社會主義的信心和社會責(zé)任感。該課程以特定時期的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、社會、外交和國防領(lǐng)域發(fā)生或正在發(fā)生的具體重大事件為對象，對其做出正確分析與判斷的思想政治理論教育課，本文就該課程教改提出一些個人的建議。
關(guān)鍵詞：形勢與政策 教學(xué) 改革
2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將形勢與政策教育課列為每個學(xué)生的必修課。認(rèn)清形勢與政策教育課程的現(xiàn)狀及存在的問題，增強形勢與政策教育課的實效性，這既是高等教育的內(nèi)在要求，也是思想政治理論教育研究的重要課題。 對大學(xué)生進行形勢與政策教育，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
一、形勢與政策教育課存在的問題與不足
目前，高校形勢與政策教育狀況及其教育的整體效果是好的，但尚未完全達到其應(yīng)有的目的，存在的問題及不足主要有：
(一)認(rèn)識不到位，教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀
對形勢與政策課程重要性的認(rèn)識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設(shè)的首要問題和癥結(jié)所在。有人認(rèn)為，大學(xué)生具有一定的認(rèn)識和辨析社會和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，現(xiàn)在電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體空前普及和發(fā)達，大學(xué)生完全有能力進行自我教育，開設(shè)專門的形勢與政策課程是多余的;也有人認(rèn)為，高校其他思想政治理論課程當(dāng)中涵蓋有形勢與政策教育課的內(nèi)容，而且貫穿于黨團活動之中;還有人認(rèn)為，形勢與政策教育課只需在部分年級“階段性開設(shè)”;等等。這些片面的認(rèn)識，在相當(dāng)程度上影響和阻礙了這門課程的建設(shè)與發(fā)展，使得該課程教學(xué)的效果和現(xiàn)狀不容樂觀。
(二)教師隊伍建設(shè)有待加強
目前高校形勢與政策教育教師發(fā)展缺乏具體的剛性制度如：目標(biāo)不明確，實際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力，教師隊伍的準(zhǔn)入條件不明確，在現(xiàn)實中造成了對教師隊伍素質(zhì)、價值的取向，使整個形勢與政策教育教師隊伍的思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。兼職教師首先要保證本職工作，專職教師在職培訓(xùn)脫節(jié)或缺失，學(xué)術(shù)交流機會相對有限，使專職教師的學(xué)術(shù)視野趨于落后和狹窄。 能夠投入到形勢與政策教育教學(xué)上的精力非常有限，所以，形勢與政策教育教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步加強和提高。
(三)教學(xué)方式、手段單一落后
長期以來，形勢與政策教育的教學(xué)手段比較單一落后。對形勢與政策教育工作者自我價值認(rèn)識的不足使相當(dāng)一部分人認(rèn)為形勢與政策教育就是“形式任務(wù)教育”。在形勢與政策教育過程中，雖然是一個具體的情況較多然而注重講理論卻并非結(jié)合實例、具體情況來開展授課，能夠給予學(xué)生提供實際幫助的不多，針對性不強。在教法設(shè)計上傳統(tǒng)的灌輸方法運用得多，入情入理的分析不夠，即便是某些典型事實的案例解析，也缺乏透徹的說服力，教法設(shè)計沒有真正的做到與時俱進，實效性差。
(四)形勢與政策教育課缺乏統(tǒng)一教材，教材的編寫往往滯后于現(xiàn)實
表現(xiàn)在與政策出臺、時局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時段太長，顯然，如果一種“形勢熱點”已經(jīng)“冷卻”了才進行教學(xué)，就不可能取得理想的教學(xué)效果。由于教材的滯后，形勢與政策教育課的授課內(nèi)容基本靠授課教師自己通過各種報刊、雜志、廣播、電視等媒體進行搜集、整理。因此，同一學(xué)期，同一年級，授課教師不同，往往授課內(nèi)容也不一樣，使形勢與政策教育課失去了本應(yīng)具有的嚴(yán)肅性，也失去了本應(yīng)具有的重要地位。
二、對形勢與政策課程原因的分析
《形勢與政策》課的教學(xué)及其效果不盡如人意，其中原因是多方面的。主要是授課教師的利益不能得到有效保障?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)難度大，就是一些長期從事這門課教學(xué)的老教師也感到上好這門課也不是一件容易的事。受形勢變化的影響，該課的教學(xué)內(nèi)容變化較大，教師必須投入大量的精力去收集最新的資料，研究新的問題，使教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢的發(fā)展變化，否則教學(xué)就失去了時效性。教師忙于教學(xué)，科研的時間相對較少，而且這方面的科研論文發(fā)表的渠道也較少，因此，教師的積極性受到挫傷。再加之這門課程學(xué)科界限不明顯，還有相當(dāng)多的人對該課及任課教師存在一定的偏見，認(rèn)為這門課誰都能上。而這門課一般是大課，學(xué)生多，教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，因而對任課教師都具有非常大得挑戰(zhàn)和壓力。
三、針對形勢與政策教學(xué)改革的具體對策
(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強對形勢與政策課教學(xué)重要性的認(rèn)識
《形勢與政策》課教學(xué)改革建議形勢與政策課是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程中設(shè)置的必修課。國家教委制定下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校<形勢與政策>課程建設(shè)的意見》，對形勢與政策的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,做了一系列具體規(guī)定。我們高校應(yīng)以此規(guī)定為依據(jù)，對《形勢與政策》課程的教學(xué)作以下改進。各級領(lǐng)導(dǎo)一再強調(diào)政治理論課的重要性，就是因為很多人思想深處對這個課不重視，我們不要求格外的重視只是想他和其他的專業(yè)課一樣，放到同等的地位。
(二)提高學(xué)生參與意識、提高教師教學(xué)技巧
精選教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性必須提高教師自身素質(zhì)。討論課，自主創(chuàng)新課(讓學(xué)生自己主講)，增加課堂的互動性，這些課堂教學(xué)的設(shè)置和主持都對教師有著更高的要求，這樣不但擴大了學(xué)生知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與意識.。加大對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接觸社會。增加同行交流。每有重大事件鼓勵學(xué)生積極參撰寫相關(guān)的調(diào)查報告和論文。
(三)需要探索實踐教學(xué)與理論講授相結(jié)合的新模式、新方法
建立“理論+實踐”課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式。突出主題教育活動和社會實踐活動相結(jié)合的主題教育思想，使《形勢與政策》課教學(xué)改革工作在實效上取得新突破;社會實踐是學(xué)生在課堂教學(xué)和教學(xué)實習(xí)之外，深入社會、了解社會、適應(yīng)社會和服務(wù)社會的各項實踐活動，主要包含以感恩父母、回報家庭為導(dǎo)向的家庭角色體驗活動，以認(rèn)知社會、了解社會為導(dǎo)向的各種社會角色體驗活動，以發(fā)展職業(yè)能力、提高就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的各種專業(yè)素質(zhì)拓展活動等類型 ，接觸社會，了解社會。 (四)建立形勢與政策師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺
這門課的教學(xué)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)采用講授與多媒體課件相結(jié)合” 的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，既保持了講授教學(xué)模式的優(yōu)點，又充分應(yīng)用計算機技術(shù)輔助教學(xué)。具有聲情俱現(xiàn)，圖文并茂，生動活潑，信息量大，吸引力強的特點。但是我們倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“雙主教學(xué)”的要求下，形勢與政策課的教學(xué)模式還需要進一步的改進和多樣化，包括思想政治教育的課外交流和輔導(dǎo)，以及學(xué)生對學(xué)校管理方面的建議和意見 管理員制度。社會上，國家現(xiàn)在都有信息收集處，比較重視基層的思想和動態(tài)。
(五)改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
改進教學(xué)方式提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法方式上作文章，這是一般的教學(xué)規(guī)律。形勢與政策教育課內(nèi)容的廣泛性、紛繁復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法方式應(yīng)靈活多樣：(1)加強專題講座教學(xué)。專題講座教學(xué)能夠在單位時間內(nèi)，系統(tǒng)地、完整地講清問題，給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)。搞好專題講座，要相配套地對課時安排、教學(xué)單位進行相應(yīng)地調(diào)整，每周一課時，調(diào)整為兩周或三周集中學(xué)習(xí)一個專題，教學(xué)單位也由單個教學(xué)班調(diào)整為3—5個教學(xué)班集中學(xué)習(xí)。即節(jié)省教師資源，又形成一種學(xué)習(xí)的大氛圍。(2)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。
形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，課堂上學(xué)生發(fā)言、提問、討論的頻率較其他課程高，要將參與式教學(xué)延伸、拓寬，必須廣泛開展課堂討論，教師應(yīng)多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活躍課堂氣氛。開展參與式教學(xué)，要控制好課堂規(guī)模，以單個教學(xué)班為最佳。(3)積極探索多媒體教學(xué)在形勢與政策教育課中的作用和效果。當(dāng)今時代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢地發(fā)展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會、認(rèn)識世界的一種主要手段。運用多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生接受，其生動形象的特點，更能起到行之有效的效果。要搞好這項教學(xué)，教學(xué)部門必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。
(六)根據(jù)學(xué)科特點。構(gòu)建教材體系
教材建設(shè)是課程體系完善和規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，有了教材，才能使教學(xué)工作有章可循，才能在教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程中開展教學(xué)研究。形勢與政策教育課的內(nèi)容處在不斷發(fā)展變化中，教材適用時間很短，這就給教材編寫造成了極大的困難。教材要與時俱進、實用，應(yīng)該根據(jù)形勢與政策教育課的特點，構(gòu)建教材體系，成立由授課教師組成的中心備課組，中心備課組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)每個專題前編寫出專題輔導(dǎo)材料，及時送到學(xué)生手中。
(七)積極探索，完善考核制度
形勢與政策教育課具有知識性、時效性、現(xiàn)實性等特點，決定了該門課程的考核制度不可能是單一的，而應(yīng)該是多角度的，必須堅持實事求是的原則，靈活運用考核方式，既不能對現(xiàn)有的考核方式一棒子打死，全盤否定，也不能用一種固定的萬能的考核模式。應(yīng)根據(jù)形勢與政策教育課的特點，大膽探索其考核方式，現(xiàn)在每年暑期大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”已成為學(xué)生走出課堂，面向社會的一種主要方式?？梢岳檬钇诘纳鐣嵺`活動，做好社會調(diào)查，寫好社會實踐報告，這也是一種考核方式。它不僅能測評學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握程度，還可以測評其運用知識的能力和應(yīng)變能力。
總之，在新時期，形勢與政策教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢和大學(xué)生的思想實際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實改進教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來;把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來;把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來;建立形勢與政策教育的長效機制。
參考文獻：
[1]崔景明，劉瑞平.“形勢與政策”課教育教學(xué)形式及實踐探析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007.
[2]侯慧君.創(chuàng)新’“形勢與政策”教育課的教育理念與教學(xué)方式[J].沈陽干部學(xué)刊，2007.
[3]郭 蓉.形勢與政策學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，(1)：206.
[4]施節(jié)敏 孫蘭友.高?！缎蝿菖c政策》課程建設(shè)中存在的問題及對策研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報 ，2009，(6)：56.
[5]中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[z].中發(fā)[2004]l6號.
[6]中共中央宣傳部 、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知 [z].教社政 [2004]13號.
[7]周 靜.高校“形勢與政策”課考核模式改革的探索 [J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報 ：社會科學(xué)版，2009，(5)：60.
猜你喜歡：