國內(nèi)當今形勢與政策論文(2)
形勢與政策課程論文篇1
淺析形勢政策課教學(xué)中的任課教師因子
摘要：形勢政策課是高校進行思想政治教育的一門重要課程，如何上好這門課向任課教師(輔導(dǎo)員)提出了挑戰(zhàn)。通過分析授課過程中的任課教師因子：理論素養(yǎng)、授課技巧、課后追蹤反饋，以探索形勢政策課更好的授課方式。
關(guān)鍵詞：形勢政策課;理論素養(yǎng);授課技巧;追蹤反饋
作為高校思想政治教育的一門主干課程，形勢政策課得到了從國家教育部，到各高校學(xué)生工作部門，再到高校輔導(dǎo)員各個層面的廣泛重視。上好形勢政策課，首先需要任課教師過硬的理論素養(yǎng)。其次值得關(guān)注的是其授課技巧。最后，課后的追蹤反饋也是課程重要的組成部分。
一、理論素養(yǎng)的提升是任課教師上好形勢政策課的基石
形勢政策課所關(guān)注的是我國形勢和政策兩方面的內(nèi)容。這就需要任課教師平時多關(guān)注國家大事，多閱讀各類時事報刊雜志，多參加各類提升自身理論素養(yǎng)的專題培訓(xùn)。同時還要把現(xiàn)實和理論結(jié)合起來，使學(xué)生在上課時能夠深切感受到：上一堂形勢政策課并不是簡單學(xué)習了一份中央重要文件，而是需要自己思考一下：國家出臺了哪些方針政策?中國與世界各國取得了哪些互動與交流?在這些情況背后都體現(xiàn)了我國發(fā)展的哪些大政方針?而這些大政方針將對中國人民起到怎樣的作用并發(fā)揮怎樣的影響?以此來充分體現(xiàn)此門課程的時效性。除時效性外，授課的另一個重點是講述國家政策，其專業(yè)性很強。
需要任課教師在平時善于收集國家政策方面的學(xué)習素材，通過查閱文獻、到國家官方網(wǎng)站上搜索相關(guān)政策文件，來掌握第一手資料，同時還要加強對這些政策法規(guī)的學(xué)習與理解。在如今21世紀信息爆炸的時代，學(xué)生能接觸到的信息來源十分廣泛而且良莠不齊。只有在形勢政策課老師的授課及其自身的學(xué)習和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對國家政策的把握才能有所提高，才能抵御住各類媒體的“狂轟濫炸”，做到明辨是非，不被表面現(xiàn)象所迷惑，在對國家政策的正確認識與理解的前提下，堅定信念不動搖，努力為國家的偉大復(fù)興貢獻出自己的力量。
二、授課技巧的改進是任課教師上好形勢政策課的有效途徑
形勢政策課還需要輔導(dǎo)員良好的授課技巧作為有效支撐。任課教師在授課時需注意方式方法，學(xué)會運用較為先進的教學(xué)手段與教學(xué)技巧，在授課過程中緊緊抓住學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習該門課程的興趣。以英語專業(yè)學(xué)生為例，在授課過程中，輔導(dǎo)員采用各種新穎的方式來喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在給學(xué)生觀看溫家寶同志回答記者訪問的發(fā)布會時，有同聲傳譯對于總理回答的英文表達，這就讓學(xué)生了解到許多中國國家時事和政策法規(guī)的英語表達方式，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。由于他們了解了很多專門術(shù)語的英語表達方式，在瀏覽外國網(wǎng)站時就會更為敏感外國媒體對于中國形勢政策的表述，在一定程度上提高他們分辨外國媒體報道是非的能力。同時，現(xiàn)在中國頒布的政策法令都已經(jīng)有了英語版本，可以讓學(xué)生學(xué)習這些英語版本，使那些原本較為生澀難懂的文件，變得較為接近與理解。
當然在這類學(xué)習中還是要輔以中文文件的學(xué)習，通過中英文對照學(xué)習，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。輔導(dǎo)員對于多媒體技術(shù)的運用也是其提高授課技巧的一個重要內(nèi)容。在授課過程中，如果只運用一些書面材料是不可行的，相關(guān)多媒體手段的運用是一個必不可少的環(huán)節(jié)。授課采用ppt課件等形式，可以使學(xué)生對授課內(nèi)容有一個更為直觀、形象、生動的把握，這樣才能突出授課重點，使學(xué)生能夠有的放矢的學(xué)習?，F(xiàn)在的大學(xué)生每天都會刷微博、轉(zhuǎn)微信、逛論壇。
任課教師也需要收集這方面的素材，因為學(xué)生會接觸到很多社會媒體對國家形勢政策的評價，而這類信息又往往是良莠不齊的。任課教師要了解這些媒體對國家形勢政策的表述，然后通過對其進行辨別分析，并與同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家進行溝通交流，從而把這些信息去偽存真，取其精華，去其糟粕。這樣當在課堂上有學(xué)生提出不同的意見或看法(通常這些看法是他們從這些媒體上獲得的)時，任課教師就可以有針對性地進行解釋說明，使學(xué)生能夠更為深刻地理解國家形勢的變化以及正確解讀國家政策。
三、課后追蹤反饋的跟進是上好形勢政策課的有力保障
在形勢政策課任課教師的理論素養(yǎng)得到提高，其授課技巧獲得進步后，還需要重視授課后的追蹤與反饋。通常情況下，形勢政策課的授課周期是一月一次，學(xué)生在課程結(jié)束后，很難對上課內(nèi)容有非常深刻和透徹的把握，到下個月上課時，很有可能上個月講授的內(nèi)容已經(jīng)變得模糊不清，從而影響教學(xué)效果，這就需要任課教師對課程效果進行追蹤與反饋。輔導(dǎo)員在與學(xué)生日常的互動中，可以因勢利導(dǎo)地加深學(xué)生對形勢政策課內(nèi)容的理解。在和學(xué)生進行個別談心或集體輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)員能夠在第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生課后的所思所想。在談心中可以弄清學(xué)生是否真正理解了授課內(nèi)容，對上課內(nèi)容的理解是否準確到位，是否還有任何疑問與困惑。
在了解這些情況后，輔導(dǎo)員可以適當調(diào)整下次授課的內(nèi)容，在下次上課一開始先進行答疑解惑，使學(xué)生對上一次的授課內(nèi)容進行一次溫故而知新，從而鞏固授課內(nèi)容。通常形勢政策課所涉及的內(nèi)容范圍相當宏大，這就給了這門課強勁的后勁。在對課程內(nèi)容進行講授后，還可以開展形式多樣的課后活動，幫助加深同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的理解與把握。輔導(dǎo)員對教學(xué)內(nèi)容的追蹤與反饋還可以幫助進一步提升自己的授課水平。輔導(dǎo)員通過專業(yè)理論知識的積淀，以及科學(xué)授課技巧的輔助，可以在一定程度上提高自己的授課水平。
但如果在授課之后完全不知道學(xué)生的反應(yīng)，也不對學(xué)生的學(xué)習程度進行后續(xù)追蹤，那么授課水平的提升就會遇到瓶頸。只有通過和學(xué)生的有效互動與交流，才能發(fā)現(xiàn)授課過程中的薄弱環(huán)節(jié)，才能知道學(xué)生的理解難點在什么地方，才能知道授課技巧的運用是否得當，才能在以后的授課過程中以學(xué)生為中心，爭取將形勢政策課的授課納入良性循環(huán)的過程，從而提升課程的有效性。
輔導(dǎo)員的因子在形勢政策課授課過程中所占比重較大。如何上好形勢政策課成為擺在輔導(dǎo)員面前的一道難題。首先，努力提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)成為上好形勢政策課的基礎(chǔ)，這需要輔導(dǎo)員在平時要注重自身理論知識的學(xué)習。同時，任課教師還要努力改進自己的授課技巧，使自己的授課內(nèi)容形象、生動，提供的信息量大而且重點突出。
和其它專業(yè)課一樣，在課內(nèi)授課只是課程的一部分，還有一部分的功夫是要花在課外的。輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身和學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，對學(xué)生在上課后的反饋進行追蹤，及時了解學(xué)生學(xué)習形勢政策課的難點，在之后的授課中加以解答。同時利用形勢政策課內(nèi)容豐富的特性，有針對性、有指向性地開展各類相關(guān)黨團組織活動，使學(xué)生在后續(xù)活動中進一步加深對課堂內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的理解與把握，真正把形勢政策課上好。
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形勢與政策課程論文篇2
淺談增強高校形勢與政策課教學(xué)的實效的策略
【摘 要】形勢與政策教育是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，但由于種種原因，當前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，影響了其實效性，必須加以改進。
【關(guān)鍵詞】形勢與政策 實效性 對策
形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，嚴重影響了形勢與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進一步加強和改進高校形勢與政策教育。
一 充分認識形勢與政策教育的重要性
形勢與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對于加強和改進高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認識、統(tǒng)一思想，認真貫徹落實教育部關(guān)于形勢與政策課的要求，解決當前課程教學(xué)的困境。
一是院校領(lǐng)導(dǎo)思想要統(tǒng)一，要從思想上認識形勢與政策教育的重要性，并將其落實到制度上，落實在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢與政策教育的規(guī)章制度，做到目標明確、職責分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對性地改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，搞好形勢與政策課教學(xué)。三是學(xué)生思想要統(tǒng)一，正確認識形勢與政策課的特點，通過接受形勢與政策教育認清自己所處的時代背景和具體形勢，增強認識社會、判斷形勢的基本能力。
二 加強形勢與政策教育教學(xué)管理
根據(jù)教育部文件精神，形勢與政策課平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時，高職(?？?計1個學(xué)分。據(jù)此，高校要從編制教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強課程和建設(shè)，強化教學(xué)管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學(xué)習時間，采取專題學(xué)習、討論或講座的形式集中或分散安排教學(xué)，實行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，要把考試考查納入學(xué)籍管理，成績計入學(xué)生成績冊。任課教師要結(jié)合高等教育特點和學(xué)生實際，本著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點考核學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認識和對黨的路線、方針、政策的理解。
三 深化形勢與政策教育教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容方面
通過對形勢的分析和對政策的講解等，幫助學(xué)生增強對形勢與政策的分析、理解能力，深刻認識形勢及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)把握黨和國家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國家各項路線、方針、政策的自覺性和堅定性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時效性的特點，選擇在現(xiàn)階段對社會政治、經(jīng)濟、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學(xué)生關(guān)心的熱點問題進行講授，突出重點和難點，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生及時、全面、客觀地了解國內(nèi)外形勢，正確理解黨和國家的大政方針，使學(xué)生在思想上、政治上與習近平同志為核心的黨中央保持一致。
2.教學(xué)方式方面
積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性;運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性;組織開展社會實踐，提高學(xué)生的主動性;采取模塊化教學(xué)，增強課程的實效性;進行專題式教學(xué)，增強課程的針對性。
3.考核評價方法方面
要多角度、多方式、多層次地對教和學(xué)進行評價，應(yīng)突出考核學(xué)生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評價學(xué)生，應(yīng)把考試貫穿于教學(xué)的整個過程和環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查研究、課堂討論和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來予以評價。例如對學(xué)生的考核可分為以下幾個方面：平時成績，包括出勤、作業(yè)等;創(chuàng)新成績，包括課堂討論、社會調(diào)查、自我教育等;考查成績，學(xué)生最后上交的論文或閉開卷考試成績，三者結(jié)合給出學(xué)生課程總成績。
4.教學(xué)資料方面
要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實際使用《時事報告》(大學(xué)生版)、《時事》VCD等資料，加大教學(xué)資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢與政策系列教材或編寫活頁資料，在內(nèi)容上抓住國際國內(nèi)最新的大事、要事以及社會熱點，對其進行概括性的介紹和評述。
四 優(yōu)化形勢與政策教育師資隊伍
一是整合校內(nèi)教學(xué)資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢與政策課的中堅力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢與政策課的主要兼職教師，高校領(lǐng)導(dǎo)也是形勢與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強的組織能力，對政策的理解以及觀察形勢問題的視角有獨到之處。二是開發(fā)和利用社會資源，聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、專家學(xué)者擔任特約報告人，開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)報告。由于專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域有較深入的研究，又有最翔實、最新鮮的資料，他們的講座、報告在學(xué)生中肯定會產(chǎn)生極大的影響。
五 完善形勢與政策教育的保障機制
高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部牽頭負責，教務(wù)處、學(xué)工部、團委直接參與的形勢與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，重視對該課程的建設(shè)和管理，重視其教學(xué)研究與改革，制訂切實可行的教育教學(xué)計劃并組織實施教學(xué)活動。要把形勢與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項經(jīng)費落到實處，為形勢與政策教育教學(xué)提供必要的場所和設(shè)備。要有計劃地安排形勢與政策課教師參加培訓(xùn)、外出交流，組織開展社會實踐考察，開闊教師視野，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供條件。
六 增強學(xué)生在形勢與政策教育中的主體性
學(xué)生是教育過程的主體，在形勢與政策課教學(xué)中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出來的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學(xué)生對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力;能動性主要是指學(xué)生作為認識主體，在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動、高度選擇的特性;創(chuàng)造性主要是指對外界事物的超越和對自身的超越;受制性是指在教育過程中學(xué)生的自主性和能動性的有條件性。在形勢與政策課的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)作風，切實提高形勢與政策教育的實效性。
參考文獻
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