形勢與政策800字論文篇3

　　《試談時尚元素在形勢與政策課教學(xué)中的應(yīng)用》

　　[摘要] 將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、信息技術(shù)等時尚元素應(yīng)用到形勢與政策課教學(xué)中,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,極大地激發(fā)學(xué)生對形勢與政策課的學(xué)習(xí)興趣,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　[關(guān)鍵詞] 形勢與政策 時尚元素 課堂效果

　　形勢與政策教育作為高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,是高校思想政治理論課的重要組成部分,在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,發(fā)揮著不可替代的重要作用。新形勢下,成長于信息時代的90后大學(xué)生對新媒體、對時尚元素比較樂于接受,為提高高校形勢政策課的實(shí)效性,探索在形勢與政策課程中引入符合大學(xué)生審美情趣的時尚元素,讓學(xué)生因此積極主動地參與到課堂中來,提高課堂教學(xué)效果。

　　一、時尚的概念及時尚元素應(yīng)用到形教課中的可行性與必要性分析

　　時尚,就是在一定的時間里,人們對某些新鮮事物所呈現(xiàn)出的持久的關(guān)注和欣賞。它是一種綜合化的與整個人類社會文明發(fā)展前行有關(guān)的整體概念。

　　根據(jù)隨機(jī)抽取的北京交通大學(xué)1940名左右在讀本科生關(guān)于對形勢與政策課的內(nèi)容、效果、滿意度等方面的調(diào)查結(jié)論顯示:同學(xué)們普遍認(rèn)為,課程內(nèi)容枯燥,深度不夠,過于形式化和說教性,對國際形勢分析不夠,不能讓學(xué)生真正地認(rèn)識到課程的重要性;課堂形式也較為單一,不夠生動,缺乏互動性,主觀說教偏重,缺乏數(shù)據(jù)分析,教學(xué)方式也不夠活潑,缺乏吸引力,不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　開設(shè)形勢政策課的目的,在于幫助大學(xué)生全面正確地認(rèn)識黨和國家面臨的形勢和任務(wù),教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策,堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走有中國特色社會主義道路的信心和決心,積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。在信息化時代,信息瞬息萬變。而大學(xué)生的價值觀、人生觀并不成熟穩(wěn)定,一方面,需要學(xué)會在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后分析事情的本質(zhì),并接受正確的觀點(diǎn)引導(dǎo);另一方面,作為掌握高科技知識的大學(xué)生在未來的社會生活中將發(fā)揮重要作用,對政策和政治形勢必須有自己的解讀能力。因此,在信息化時代形勢政策課對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來講更加重要。但是,如上的調(diào)查顯示,授課的形式在一定程度上阻礙了形勢政策課的效果。因此,在一定程度上改變原有的教學(xué)方式是很有必要的,針對目前90后學(xué)生的特點(diǎn),授課教師可以將同學(xué)們最為關(guān)心的時尚話題、時尚元素融入到教學(xué)過程當(dāng)中,從而增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。

　　通過時尚元素在形勢政策課中的運(yùn)用,可以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,其中多媒體的運(yùn)用使課程更好地切入,并且通過對視覺和聽覺的刺激來增強(qiáng)課程的吸引力,繼而形成一種良性的教與學(xué)的循環(huán);課上課下多種課堂組織形式的變化更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的深入思考。時尚元素的引入符合學(xué)生認(rèn)知心理,調(diào)動多種感官參與課堂,提高課堂教學(xué)效率,同時將時尚元素引入到形勢與政策課中更有利于發(fā)揮形教課教師的主導(dǎo)作用。這樣既拉近了老師與學(xué)生距離,也增加了課堂的活躍氣氛,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高了,教學(xué)質(zhì)量才能得保證。教學(xué)質(zhì)量保證了,才不失開這門課程的意義。

　　二、時尚元素應(yīng)用于形勢與政策課程中須遵循的原則

　　時尚元素與形勢與政策課的對接并不是隨意而為之,需要遵循合適的原則。在相應(yīng)的原則框架下恰當(dāng)使用時尚元素,巧妙地將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中,容易達(dá)到良好的教學(xué)效果,事半功倍。

　　1.時尚元素應(yīng)為形勢與政策課的中心任務(wù)服務(wù)

　　開設(shè)形勢與政策課的中心任務(wù)是讓學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外的形勢,和國家對當(dāng)前國內(nèi)外形勢所做出的政策調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事,注重思想上的提高。時尚元素的應(yīng)用必須緊密圍繞這個中心任務(wù),切忌喧賓奪主。時尚元素要具有時代感,拉近學(xué)生與課堂的距離,使教學(xué)形式更加新穎,增強(qiáng)課程的親和力,以激發(fā)學(xué)生對形勢與政策這門課程的興趣。

　　在以完成形勢與政策課中心任務(wù)為前提的情況下,恰當(dāng)使用時尚元素易對學(xué)生形成積極的引導(dǎo);反之,如果盲目追求運(yùn)用時尚元素,忽略了教學(xué)初衷,偏離了該課程的中心任務(wù),則會使學(xué)生對問題的理解不夠深刻,甚至造成曲解和誤解,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)務(wù)必注意,時尚元素應(yīng)為形勢與政策課的中心任務(wù)服務(wù)。

　　2.時尚元素的應(yīng)用要貼近實(shí)際,成為學(xué)生與課堂間的有效聯(lián)系

　　將時尚元素應(yīng)用于形勢與政策課教學(xué)中時,需注意貼近實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式。一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。從學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),密切關(guān)注學(xué)生關(guān)心的方陣政策、熱點(diǎn)話題,以學(xué)生們感興趣的時尚元素作為載體對課程內(nèi)容進(jìn)行包裝;二是聯(lián)系課堂實(shí)際。根據(jù)課程的實(shí)際情況,恰當(dāng)選擇合適的時尚元素作為運(yùn)用方式,與課堂進(jìn)行融合,使時尚元素和形勢與政策課本身結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體,以便于提高學(xué)生的聽課效率,促進(jìn)學(xué)生更加充分地消化、運(yùn)用所學(xué)知識,達(dá)到課程的教學(xué)目的。

　　總之,在形勢與政策課中運(yùn)用時尚元素要遵循以上兩項(xiàng)原則,與時俱進(jìn),結(jié)合實(shí)際,積極探索,使形勢與政策課真正為學(xué)生所接納,以獲得更好的教學(xué)效果。

　　三、時尚元素在形勢與政策課中的作用研究

　　1.傳播方式的時尚化變革――多媒體技術(shù)、視頻

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體。多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用,使人類社會工作和生活的方方面面都沐浴著它所帶來的陽光,新技術(shù)所帶來的新感覺、新體驗(yàn)是以往任何時候都無法想象的。

　　多媒體輔助教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　在形勢與政策課中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過視頻傳遞現(xiàn)場情況,通過圖片展示當(dāng)時景象,通過音樂感染同學(xué)們,這樣對于課堂教學(xué)有很好的輔助作用,具體為以下幾點(diǎn):

　　(1)直觀性。能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能夠突出形勢與政策課中教學(xué)的要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握。

　　(2)圖文聲像并茂。多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣,讓看似枯燥的形勢與政策課也能夠生動活潑起來。

　　(3)動態(tài)性。有利于反映概念及過程,能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(4)大信息量、大容量性。形勢與政策課的學(xué)時少,教學(xué)容量大。引用了多媒體技術(shù)后,節(jié)約了空間和時間,大大提高了教學(xué)效率。

　　根據(jù)隨機(jī)抽取北京交通大學(xué)1940名左右在讀本科生關(guān)于對形勢與政策課的內(nèi)容、效果、滿意度等方面的調(diào)查,結(jié)論顯示,多數(shù)學(xué)生是很接納這種使用多媒體進(jìn)行講課的形式,特別是采用視頻的方式。

　　2.語言的時尚化運(yùn)用――網(wǎng)絡(luò)語言、流行語言

　　網(wǎng)絡(luò)語言是指網(wǎng)民們借助于網(wǎng)絡(luò)在聊天室和網(wǎng)上論壇或者游戲中,彼此溝通交流所使用的一些特殊的信息符號(簡稱網(wǎng)語)。

　　詞匯的時尚化,是網(wǎng)絡(luò)語言生活化的寫照。時尚、簡潔,鮮明,注重借鑒學(xué)習(xí)與吸收,不斷豐富漢語詞匯,是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言的特點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)語言和流行語言貼近時代,迎合青年人的追求新奇和標(biāo)新立異的心理需求,并且使用起來簡潔便利。同時,作為一種交際手段,為了達(dá)到最有效的溝通,網(wǎng)絡(luò)語言豐富生動而又極具表現(xiàn)力?；谶@些原因,網(wǎng)絡(luò)語言被學(xué)生普遍接受,并且使用頻率很高。

　　自主化、個性化、全息化、符號化的網(wǎng)絡(luò)語言和流行語言在形勢與政策課中的合理利用,作為時尚元素的一種對調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高課堂效率起到了很好的效果。同時,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下表達(dá)與交流的廣泛性,更能體現(xiàn)形勢與政策課教育中的開放和兼容并包的精神。教師大可不必談網(wǎng)色變,教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò),從中引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生或多或少都會接觸到網(wǎng)絡(luò)語言。教師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與發(fā)展是語言發(fā)展的必然趨勢,是社會生活發(fā)展變化的必然表現(xiàn)之一,進(jìn)而客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛傳播及其在形式政治課中的使用。

　　3.組織形式的時尚化

　　教學(xué)組織形式所要解決的問題,就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來,通過什么樣的形式與學(xué)生進(jìn)行互動,教學(xué)活動按照什么樣的程序展開,教學(xué)時間如何分配和安排等問題。教學(xué)組織形式對于教學(xué)活動的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響,在教學(xué)的其他方面相同的情況下,教學(xué)組織形式的不同會帶來極為不同的教學(xué)效果。

　　新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中,我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式,構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂,改變教師對課堂的壟斷地位。在課堂內(nèi),可以更多些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)活動。這樣的課堂教學(xué)組織形式,可以使每個學(xué)生真正置身其中,在與師生交往,同學(xué)間的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、學(xué)會合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)組織形式,才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

　　經(jīng)過在課堂上不斷地思考和創(chuàng)新,形勢與政策課的課堂組織形式有了多方面的變化。由原來的傳統(tǒng)種田式不斷向新的更為有效的形式轉(zhuǎn)變。

　　(1)小組合作式

　　小組合作式教學(xué)組織形式指的是將2人以上的學(xué)生編成一個小組,以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足,給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面密切接觸、相互交流的機(jī)會,有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。

　　(2)馬蹄式(雙翼式或半圓式)

　　馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心,將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀,與半圓式、雙翼式相似。它的優(yōu)點(diǎn)是留出的空間大,可以開展一些活動量較大的教學(xué)活動。教師可以把學(xué)生分成左右2個大組,便于開展一些對抗性的教學(xué)活動,如演講賽、辯論賽和分組比賽等。馬蹄式既有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流,同時便于老師走近每一個學(xué)生進(jìn)行交流,同時對于教師監(jiān)控整個課堂也沒有影響,可以說是一種實(shí)用有效的安排形式。

　　(3)席地式

　　席地式顧名思義就是教室里沒有桌椅,學(xué)生可以席地而坐?，F(xiàn)在,有一些學(xué)校開辟了英語活動室,地上鋪設(shè)了地毯,老師、學(xué)生進(jìn)入教室都脫鞋,或穿上室內(nèi)鞋。有的英語活動室還準(zhǔn)備了一些小方凳,可以隨時組合成各種小組形式。席地式的優(yōu)點(diǎn)是,由于沒有桌椅,教學(xué)場地相對擴(kuò)大,教學(xué)活動的空間可以隨時變換。學(xué)生可以根據(jù)要求變換姿勢,如站、坐、蹲,還可以根據(jù)要求改變活動方式,如全班活動、小組活動、個別活動,等等。學(xué)生在一個相對自由的空間里學(xué)習(xí),沒有拘束、沒有負(fù)擔(dān),輕松自如,仿佛又回到了幼兒園。

　　通過以上對時尚元素融入到高校形勢與政策課程的教學(xué)中的可能性和必要性分析,對融入過程中原則的把握以及所發(fā)揮的作用這三個方面的闡述,相信形勢與政策課在學(xué)生中的接納度勢必會有大的提高,只要我們堅持不懈地努力去做,一定會得到豐厚的成果。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]薛桂林.網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成及其運(yùn)用在社會中的影響[J].商情,2008,(2).

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