海峽兩岸的關(guān)系論文1500字
兩岸關(guān)系是臺灣海峽兩岸的中國大陸和中國臺灣關(guān)系的簡稱，自2008年以來，兩岸關(guān)系走上了和平發(fā)展道路，兩岸關(guān)系發(fā)生歷史性的深刻變化，展現(xiàn)了合作共贏的前景。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于兩岸的關(guān)系1500字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
兩岸的關(guān)系1500字論文篇1
《淺析兩岸關(guān)系新發(fā)展》
摘要：堅持一個中國原則，是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治基礎(chǔ)。由于歷史和現(xiàn)實的原因，兩岸關(guān)系存在的很多問題一時不易解決，但兩岸同胞是一家人，有著共同的血脈、共同的文化、共同的連結(jié)、共同的愿景，在堅持一個中國的基礎(chǔ)上，通過和平談判解決，發(fā)展兩岸經(jīng)濟往來，通過經(jīng)濟交往弱化政治，讓百姓之間緊密相連，兩岸和平發(fā)展。二十一世紀是一個追求和平與發(fā)展、從對抗到對話、從斗爭到合作的世紀，也是一個兼顧自由與責(zé)任的世紀。兩岸雖然尚未統(tǒng)一，但我們同屬一個國家、同屬一個民族從來沒有改變，也不可能改變。兩岸政治分歧問題，我們愿在一個中國框架內(nèi)，同臺灣方面進行平等協(xié)商，做出合情合理安排，推動兩岸關(guān)系穩(wěn)步前行。
關(guān)鍵詞：兩岸關(guān)系;一個中國;和平;新發(fā)展
一.兩岸關(guān)系歷史概述
寶島臺灣，自1624年荷蘭殖民者侵占臺灣到現(xiàn)在380多年，一直過著風(fēng)雨飄搖的日子。一九四五年八月十五日，日本宣布投降，臺灣及澎湖列島正式重入中國版圖。至此，臺灣、澎湖重歸于中國主權(quán)管轄之下。解放戰(zhàn)爭之后，國民黨殘余潰逃臺灣，臺灣與大陸再次分離。家鄉(xiāng)不能回，親人不能相見，兩岸人民再次陷入巨大的痛苦之中。
改革開放以后，為了解決臺灣問題，大陸方面提出了“和平統(tǒng)一、一國兩制”，并屢拋橄欖枝，兩岸關(guān)系在艱難地前行著。兩岸關(guān)系可以用“民間熱，官方冷”來形容，面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀。1988年，范光陵率臺灣第一個經(jīng)濟文化訪問團到大陸訪問，開創(chuàng)了40年來兩岸經(jīng)濟文化交流的先河。1987年11月2日臺灣開放一般民眾赴大陸探親，臺海兩岸人民打破以往隔絕狀態(tài)、開始展開正式的交往,兩岸關(guān)系邁入民間交流的階段。然而，1999年以后，兩岸關(guān)系受到“臺獨”分裂勢力的嚴重沖擊。大陸一方面堅決反對“兩國論”、“一邊一國”等分裂言行，另一方面擴大推行臺資優(yōu)惠政策，繼續(xù)爭取臺灣民心。胡錦濤同志自2005年以來堅持“四個決不”(堅持一個 中國原則決不動搖，爭取和平統(tǒng)一的努力決不放棄，貫徹寄希望于臺灣人民的方針 決不改變，反對“臺獨”分裂活動決不妥協(xié))，并且啟動國共兩黨對話，推進兩岸 多層次交流，開始考慮構(gòu)建兩岸關(guān)系和平發(fā)展框架。此外，2005年3月，十屆全國人大三次會議通過了《反分裂國家法》，首次以國內(nèi)法的形式將反分裂以及促進兩時事報岸告人大民學(xué)交生流版法律化。此后隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟化一體化趨勢的加強，兩岸領(lǐng)導(dǎo)人共同努力，推進全方位交流與合作，促進了兩岸關(guān)系的和平穩(wěn)定與發(fā)展。加強兩岸的交流與合作成為深化兩岸關(guān)系、促進兩岸最終走向統(tǒng)一的理論和實踐需要。
二.兩岸關(guān)系進展
今年以來，兩岸關(guān)系保持良好發(fā)展勢頭，取得新的重要進展。先后會見連戰(zhàn)、蕭萬長、吳伯雄等人，闡述在新的歷史起點上繼續(xù)推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重要政策主張。國共兩黨在維護一個中國框架這一重大問題上增進了共同認知。海協(xié)會與?；鶗炇饍砂斗?wù)貿(mào)易協(xié)議，第五屆海峽論壇成功舉辦。兩岸人民往來和經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域交流合作繼續(xù)發(fā)展。民間探討解決兩岸政治軍事問題的研討活動增多。認識當(dāng)前臺海形勢和對臺工作，一要深刻理解新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于繼續(xù)推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展、促進兩岸和平統(tǒng)一的總體考慮和政策主張。要堅持從中華民族整體利益的高度把握兩岸關(guān)系大局，堅持在認清歷史發(fā)展趨勢中把握兩岸關(guān)系前途，堅持增進互信、良性互動、求同存異、務(wù)實進取，堅持穩(wěn)步推進兩岸關(guān)系全面發(fā)展。二要鞏固和增進兩岸政治互信。堅持“九二共識”、反對“臺
獨”是國共兩黨一致的立場，是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，國共雙方對堅持一個中國原則形成更為清晰的共同認知，對于鞏固和增進兩岸政治互信具有重要意義。三要穩(wěn)步推進兩岸關(guān)系全面發(fā)展。保持兩岸關(guān)系大局穩(wěn)定，繼續(xù)反對和遏制任何形式的“臺獨”分裂主張和活動。推動兩岸民間政治對話，為今后兩岸協(xié)商解決政治分歧創(chuàng)造條件。四要積極宣導(dǎo)“兩岸一家人”的理念。凝聚兩岸共同的民族、文化認同，明確攜手實現(xiàn)振興中華的努力目標(biāo)，共同譜寫中華民族繁榮昌盛的新篇章。
三. 兩岸關(guān)系的未來
(一)近期臺灣的“九合一”選舉，國民黨慘遭滑鐵盧。尤于藍營大敗，再加上時間緊迫，在未來的一年多時間當(dāng)中，兩岸可作的事可能將極為有限。
先來觀察時間的安排。在選后新的當(dāng)選人將在12月25日就職，這剛好已近年底。六周之后，又是過農(nóng)歷年，因而也難有何作為。農(nóng)歷年過后就是三月份了，日前民進黨已宣布，屆時將會推出2016的候選人，而國民黨若要初選，那也就必須開始準備。因而，上半年已過，而在下半年就已經(jīng)進入選舉期了。
尤其值得注意的是，2016年的選舉必須在一月份進行，因為新任“立委”必須在3月1日就職，而“立委”選舉又是與臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉一同舉行。易言之，自地方選舉后至2016“大選”，總共也只不過13個月的時間，而實際上這些時間都已經(jīng)被切割，在兩岸方面，確實難以有所作為。
雖然如此，卡在“立法院”的服貿(mào)等法案要通過的可能性卻會增加。因為這完全掌握在民進黨手中，而民進黨已勢在必得，故也不會為了2016的“大選”而過于開罪于企業(yè)家。尤其，若民進黨解除封鎖，讓這些協(xié)議發(fā)揮一些正面的效果，同時亦可獲得部份的功勞，有助于2016的“大選”。
(二)2014年12月17日，國務(wù)院臺灣事務(wù)辦公室舉行例行新聞發(fā)布會。發(fā)言人范麗青表示， 2008年以來，國共兩黨和兩岸雙方在堅持“九二共識”、反對“臺獨”的共同政治基礎(chǔ)上，推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展，開創(chuàng)了新局面，取得了一系列重要成果，給兩岸同胞帶來了實實在在的利益。兩岸關(guān)系和平發(fā)展得到了兩岸民眾的認同和支持。我們推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展的方針政策不會改變。我們希望兩岸關(guān)系和平發(fā)展保持穩(wěn)定的發(fā)展勢頭，希望兩岸同胞共同維護兩岸關(guān)系和平發(fā)展的成果。希望國共兩黨和兩岸雙方在既有共同政治基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，相向而行，推動兩岸關(guān)系穩(wěn)步前行。
四.啟示
當(dāng)前兩岸關(guān)系和平發(fā)展的新形勢啟示我們，要將兩岸和平發(fā)展向和平統(tǒng)一方向引導(dǎo)，除了擱置爭議之外，我們還需站在爭取臺灣民心的戰(zhàn)略高度，在經(jīng)濟、文化、社會交流等方面不斷細化兩岸關(guān)系和平發(fā)展路線圖。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，是近代以來中國人的夙愿。中國夢與臺灣的前途是息息相關(guān)的。中國夢是兩岸同胞共同的夢，需要全體中華民族一起來圓夢。
參考文獻:
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形勢與政策論文篇2
《淺談形勢與政策課教學(xué)管理的規(guī)范化》
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
在實際教學(xué)中,形勢與政策應(yīng)當(dāng)說是一門比較受歡迎的課程,青年人比較關(guān)注新聞時勢發(fā)展趨向,關(guān)心國家命運與個人前途,因為有些政策會直接影響學(xué)生的畢業(yè)分配或是其他牽涉?zhèn)€人利益的問題。高校學(xué)生正處于心理成熟和生理成熟的快速成長時期,對于新事物好奇心較強,接收能力也較強。然而在教學(xué)實踐中,形勢與政策課有許多真實的教學(xué)實踐卻是在聽會議、看電視中進行的,許多學(xué)生也認為只要經(jīng)?？葱侣剤蟮?注意關(guān)心國家大事,就可以掌握此課程。另外,一些教師在教學(xué)中,對待某一事件經(jīng)常僅從個人觀點作一些膚淺的講解,缺少對引發(fā)事件的前因后果進行深度的理論性總結(jié),講形勢不是看表象,談?wù)邲]有真正從政策出臺的前因后果、從縱向的社會形勢、從橫向的國內(nèi)外形勢等多種因素來看待。
許多學(xué)生存在對形勢與政策的模糊認識,認為與自己無關(guān)的根本不用聽;與發(fā)展前途有關(guān)的,也是只看表象,沒有了解事物的本源。比如大學(xué)生就業(yè)難,有許多大學(xué)生關(guān)心的就是自己的專業(yè)與就業(yè),或是發(fā)展前途,或是就業(yè)待遇是不是自己的期望。發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)前景不妙或薪酬不高時,有許多學(xué)生僅把拿畢業(yè)證當(dāng)成就業(yè)的“門票”,不從深層次上研究專業(yè)與社會發(fā)展的相互關(guān)系,更沒有對自己做長期的就業(yè)計劃,更沒有樹立正確的人生觀和價值觀,沒有細心解讀形勢與政策。根據(jù)這些問題我們進行了綜合分析,發(fā)現(xiàn)真正的原因是教學(xué)管理不規(guī)范,隨意性太強,致使多數(shù)同學(xué)只是在考試前夕進行惡補,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容有局限性。以下是我校形勢與政策課程的教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題。
首先,授課教師大多身兼多職,人員關(guān)系復(fù)雜,且大多較分散,難按計劃規(guī)定進行教學(xué),管理難度較大。這些教師有的是本校的在職行政人員,在這些任課教師中,有許多人自身對形勢與政策認識就出現(xiàn)了偏差,也不具備充足時間很好地備課,走過場的不在少數(shù)。其次,沒有固定的教師隊伍,教師隊伍流動性大,教師資格難認定。由于目前沒有對形勢與政策課程標(biāo)準性的規(guī)定,僅有大綱性的教學(xué)指定目標(biāo),因此,對于教師任職資格考核、教學(xué)內(nèi)容評估、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等都存在種種不利的因素。教師往往為了完成課堂任務(wù)而教學(xué),很少對自己講解的內(nèi)容作出評估,更沒有進行自我總結(jié)。學(xué)生也把這些課當(dāng)成消閑課,自認為對于當(dāng)前形勢很了解的也不在少數(shù),遇上教師談到某些問題抱怨多。學(xué)生與教師的種種現(xiàn)狀,也決定了課程很難達到某種深層次的效果,難于對教師隊伍進行培養(yǎng)和管理。
再次,沒有緊跟形勢和政策的相關(guān)教學(xué)大綱和具體教材。形勢與政策不僅是學(xué)習(xí)會議精神的課程,也不是僅僅讀讀政策而已。我國的形勢與政策課程的全國教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組也只在每年的春秋兩季下發(fā)教育教學(xué)要點,沒有相對完整、穩(wěn)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材,只有《大學(xué)生時事政策報告》作為參考教材,沒有完整系統(tǒng)的大綱明確指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些狀況決定這門課程只能處在“邊角余料”的位置。
二、解決的途徑與方法
第一,從高校管理層面上加強對形勢與政策課程的管理機制,并從管理理念上重視該課程,提高思想認識,要將教育部規(guī)定的課程綱深入細化在具體管理措施上。管理層的重視會直接影響形勢與政策課程的具體推進,比如規(guī)范制訂該課程的管理制度、評估標(biāo)準、教師資格認定等。教學(xué)管理的規(guī)范化是我們提出的構(gòu)建形勢與政策課“四化”體系中的一環(huán),而且是至關(guān)重要的一環(huán)。因為教學(xué)管理的規(guī)范化直接決定著高校形勢與政策課能否達到應(yīng)有的教學(xué)效果,各高校必須要給予足夠的重視。
第二,構(gòu)建長效的形勢與政策教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機制。高校的形勢與政策教育教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)活動,它涉及面廣、政策性強。需要校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門分工負責(zé)。高校制訂可行性的方案后,逐漸形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),人文學(xué)院主管,宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委共同負責(zé)的體制,把形勢與政策課教育教學(xué)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,與學(xué)校整體的思想政治教育有機結(jié)合,有效地化解教學(xué)管理實踐過程中出現(xiàn)的難題,促使形勢與政策教育形成齊抓共管的合力,從而強化形勢與政策課在學(xué)生思想政治教育中的重要作用。人文學(xué)院負責(zé)形勢與政策課的教學(xué)計劃實施和日常管理,教務(wù)處負責(zé)做好教學(xué)計劃的編制和課程教學(xué)的安排與管理,學(xué)生處負責(zé)黨總支副書記和政治輔導(dǎo)員等兼職教師的選拔與培訓(xùn),宣傳部負責(zé)邀請高層領(lǐng)導(dǎo)、知名專家組織專題報告,團委負責(zé)組織第二課堂學(xué)習(xí)討論和實踐活動,努力建立起一支以專職教師為骨干、學(xué)生思想政治工作隊伍為主體、專兼結(jié)合的教師隊伍。
第三,加強制度建設(shè),規(guī)范教學(xué)管理。形勢與政策作為一門必修課程,必須與其他課程一樣實行規(guī)范化管理。在國家沒有相應(yīng)配套教材的情況下,靈活結(jié)合時下政治、經(jīng)濟、文化教育等社會要點、熱點問題,構(gòu)建從“話題”→國家相關(guān)政策或法律、法規(guī)→現(xiàn)行“話題”優(yōu)點與缺陷→改良建議等一系列規(guī)范模式。避免泛泛而談的無邊際講課方式,反對沒有任何標(biāo)題的授課形式。話題與形勢與政策緊密相連,與學(xué)生自身緊密相關(guān)。既能夠上活課堂,也能讓形勢與政策課成為一個良好的溝通橋梁,讓學(xué)生對社會問題有個深入的看法,對國家政策也有個初步完整的認識,也能激發(fā)大學(xué)生對形勢與政策課的興趣,鼓勵學(xué)生擔(dān)負起歷史賦予的社會責(zé)任,了解青年人對國家發(fā)展前途應(yīng)有的歷史使命。
第四,構(gòu)筑良好的形勢與政策的教學(xué)理念。在全校統(tǒng)一認識,正確對待,并且堅持不懈地實行長期有效的教學(xué)理念機制。眾所周知,每個歷史時期的社會形勢變化決非偶然。同一時期重大歷史進程常常決定一個社會的進步或倒退,作為社會未來生力軍的大學(xué)生來說,對此要有一個清醒的認識。決不能用把必修課當(dāng)成可有可無,只要考試通過就行的思想意識去學(xué)習(xí),這顯然是一種膚淺的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)合實際,根據(jù)高校自身情況,有必要將相關(guān)重要政策內(nèi)容引入課程中去。實現(xiàn)時勢與政策的緊密結(jié)合學(xué)習(xí)。要真正學(xué)而致用,學(xué)而會用,學(xué)而切行。深入了解國家發(fā)展形勢,清醒認識自己在歷史進程中所要擔(dān)負的歷史重任,這也是構(gòu)筑良好的教學(xué)理念的重要根基。
形勢與政策論文篇3
關(guān)于《形勢與政策》課理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效整合的幾點思考
《形勢與政策》課是思想政治理論課的重要組成部分，同樣，它也與其他思想政治理論課一樣，在教學(xué)中陷入了困境。我院《高職院校大學(xué)生形勢與政策教育實效性研究》課題組對此進行了研究，認為要提高本課程的實效性，必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有效的整合。
1 整合的原因
《形勢與政策》課程教學(xué)的主要特點與其它課程相比，具有政策性、時效性、理論性、現(xiàn)實性的特點，內(nèi)容信息量大，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，綜合性強、涉及面廣，既包括國際局勢、國內(nèi)形勢，又包括黨和政府出臺的重大方針政策，社會熱點問題。
近年來，許多研究者都在考慮如何增強《形勢與政策》課的實效性。如有的研究者談到要提高教師素質(zhì)，最好由專任教師任教，同時要求教師知識結(jié)構(gòu)要多元化，要有經(jīng)濟學(xué)，法學(xué)，外交學(xué)校，歷史學(xué)等專業(yè)背景。有的研究者則認為要采用多種形式的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與時政討論，定時組織學(xué)生收看新聞，以板報、短信、微博等形式發(fā)布每日要聞。有的研究者則認為要注重學(xué)生的實踐，只有在實踐中學(xué)到的東西才會有更深的感悟，因此必須建立固定的社會實踐基地。這些研究者要么討論《形勢與政策》的理論教學(xué)，要么討論實踐教學(xué)，在具體的操作中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)還是分開的。理論教學(xué)基本由教師主導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容由教師確定，教學(xué)形式仍然以教師講授為主。實踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的補充，安排的課時少，二者有滲透，但教學(xué)的空間和模式不同決定了這種滲透并不多。這種教學(xué)功能的定位與分工確實比較合理，且易于操作，但無論是在功能定位還是教學(xué)設(shè)計上，并不利于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的互補與融通。因此學(xué)生在參與的時候積極性還是不高，教學(xué)的效果仍然不夠理想。
2 如何進行整合
2.1 鼓勵學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
目前，《形勢與政策》課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教材?；旧鲜怯筛鱾€學(xué)校參照中宣部提供的指導(dǎo)意見，自行選擇教學(xué)內(nèi)容。這是這門課程的劣勢，同時也是優(yōu)勢。沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師在內(nèi)容的把握上會存在混亂的現(xiàn)象，但同時沒有統(tǒng)一的教材，教師可以發(fā)揮主動性，根據(jù)當(dāng)前熱點，所在地區(qū)的發(fā)展，甚至任教學(xué)校的學(xué)生專業(yè)情況等選擇教學(xué)內(nèi)容。教師將選擇的教學(xué)內(nèi)容分為幾個專題，讓學(xué)生選擇，得票數(shù)高的專題確定為教學(xué)內(nèi)容，甚至可以每年抽取一部分學(xué)生代表參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中來，每個專題學(xué)生最感興趣的是什么，關(guān)注的是什么，教師在與學(xué)生代表討論之后把學(xué)生感興趣的問題作為教學(xué)的重點。這樣確定下來的教學(xué)內(nèi)容勢必能引起大部分學(xué)生的興趣，同時，在參與的過程中學(xué)生也進行了思考，甚至爭論，這也是一種實踐。
2.2 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)
首先，教學(xué)內(nèi)容由教師與學(xué)生共同確定后，在教學(xué)中也要讓學(xué)生參與進來?！缎蝿菖c政策》課程主要采取專題講座的形式，這些專題可以由教師來講，個別專題可以由學(xué)生來講，配合一定的獎勵措施，學(xué)生一定積極參與。學(xué)生在準備專題的過程中會查大量的資料，一方面增長了知識;另一方面也鍛煉了自身能力，對本國、本省、本市的情況會進一步的了解。
其次，必須爭取在每一堂課上設(shè)計一到二個有爭議性的問題，讓學(xué)生分組討論，最好是當(dāng)前熱點問題。如講我國目前的經(jīng)濟形勢涉及金融方面改革時，可以讓學(xué)生討論目前大家比較關(guān)注的“余額寶”。
再次，圍繞重大節(jié)慶日，紀念日及重大事件的發(fā)生，組織各種座談會、演講會，有針對性的開展主題教育活動。也可與團委、學(xué)生會合作開辦相應(yīng)的社團，有些專題交給社團來負責(zé)，輪到某一專題時，邀請社團成員來為學(xué)生作報告。
最后，我們將每年高校都會舉辦的“三下鄉(xiāng)，青年志愿者”等社會實踐活動與“形勢與政策”課結(jié)合起來，邀請參加這些活動的學(xué)生舉行座談會，談?wù)勛陨淼捏w會，感想，將他們的所見所聞與其他同學(xué)分享交流。
以上這些教學(xué)形式，把“教師講學(xué)生聽”變成“學(xué)生做學(xué)生講”，這些學(xué)生的見聞必然對其他同學(xué)的心靈產(chǎn)生影響，因為是自己的同學(xué)，他們的話更加可信，比聽教師講效果更好。
2.3 將社會實踐基地與網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)空間
以往的《形勢與政策》教學(xué)環(huán)節(jié)中，受師資力量、學(xué)校條件，經(jīng)費等多種因素的限制，多數(shù)的教學(xué)空間都選用在階梯教室、學(xué)術(shù)報告廳中進行，一次性受眾面相對較大，僅憑教師或?qū)＜一驅(qū)W生的講解，即使運用多媒體設(shè)備予以教學(xué)輔助，在一定程度上也難以引起大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)的共鳴，無法真正的融入課堂，從而降低對該課程學(xué)習(xí)的興趣，容易對該課程產(chǎn)生倦怠情緒，甚至是抵觸情緒。
那么在這種情況下，教學(xué)空間的開放在《形勢與政策》課堂教學(xué)中顯得尤為重要。我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)空間限制，將該課程的教學(xué)空間擴大到教室以外的環(huán)境中去。如講民生問題這一專題時，我們就與團委和各系部開展的活動結(jié)合起來，要求學(xué)生組成小組，與常州社區(qū)居委會聯(lián)系，甚至帶領(lǐng)部分學(xué)生到社區(qū)作調(diào)研，回來撰寫調(diào)查報告，講這一專題時，請各小組匯報本小組的調(diào)查報告，看看常州市在民生問題上才成就與存在的問題。
今天的大學(xué)生都喜歡在網(wǎng)上與人交流，教師也應(yīng)該與時俱進，將教學(xué)空間拓展到網(wǎng)絡(luò)。利用社科部創(chuàng)辦的網(wǎng)頁，我們專門開辟出“形勢與政策”師生互動專欄。教師在這里接受學(xué)生的訪問，解答學(xué)生對一些熱點難點問題的困惑。
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