中韓關(guān)系淺談形勢與政策論文2017(3)
形勢與政策論文篇3
《淺議中職形勢與政策教育》
摘 要：本文從中職德育課程中開設(shè)形勢與政策教育的重要性出發(fā)，進一步探討形勢與政策教育的針對性和實效性。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育課程;形勢與政策教育
形勢與政策教育是中職德育教育工作中的一項重要內(nèi)容，是中職學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。因此，在中職學(xué)校德育課中開設(shè)形勢與政策教育具有重要的現(xiàn)實意義。
一、充分認識形勢與政策教育對加強學(xué)生思想道德教育的重要性
形勢與政策教育是對中職學(xué)生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會熱點，把握時代特征，正確認識形勢的一種教學(xué)，它可以幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認識水平，引導(dǎo)中職學(xué)生關(guān)心世界、關(guān)心國家、關(guān)心他人，培養(yǎng)中職生的愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。通過形勢與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解當前世界變化，滿足學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的精神世界，養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的習慣，對提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會公民意識有著積極的意義。
2004年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，其中規(guī)定：“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用?！?/p>
根據(jù)教育部職成司和廣東省教育廳“關(guān)于推薦使用《時事報告》(職教版)加強形勢與政策教育的通知{教職成司函 [2010] 78號和粵教思函 [2010] 65號｝文精神，明確將《時事報告》(職教版)作為中等職業(yè)學(xué)校開展形勢與政策教育指定輔助教材。中職學(xué)校要切實把形勢與政策教育列入德育選修課程，把這項工作納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，落實教材、落實課程、落實時間、落實教師、落實檢查督促，選修時間不得少于12學(xué)時。可見，以國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟形勢，黨的路線、方針、政策和中心任務(wù)為內(nèi)容的形勢與政策教育是中職德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生時事政治敏銳性，強化學(xué)生的社會責任感，樹立學(xué)生社會公民意識的重要途徑。
二、開設(shè)《形勢與政策教育》德育課程，突出德育工作的針對性
(一)當前中職學(xué)校德育課狀況。
在一些中職學(xué)校，德育課普遍不受學(xué)生的喜愛，覺得理論多，枯燥乏味，學(xué)不學(xué)無所謂。尤其是在大力強化中職教育就是就業(yè)教育、是技能教育的今天，教育者容易形成一個誤區(qū)——中職教育只要重視專業(yè)課，加強學(xué)生的操作技能培養(yǎng)就足夠了。重專業(yè)教育輕思想教育成為不少中職學(xué)校教育辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。教育工作者需要思考：培養(yǎng)技術(shù)性人才是不是中職教育的最終培養(yǎng)目標?在強化技能教育輕視思想政治教育的教育情況下培養(yǎng)出來的人才是否符合企業(yè)的要求?是否符合社會公民的要求?這是一個非常現(xiàn)實而急需弄清的問題。
從用人單位的現(xiàn)實情況來看，如今的用人制度已經(jīng)打破過去的講學(xué)歷的用人思想，取而代之的是以能力為準則，德才兼?zhèn)涞挠萌藰藴省：唵蝸碚f，就是要有才又有德。兩者之間的關(guān)系曾有這樣的比喻：有德有才之人是優(yōu)等品;有德無才之人是次品;有才無德之人是危險品;無德無才之人是廢品。若以這樣的一種用人標準來衡量我們在重視專業(yè)教育輕思想政治教育的背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生決不能稱為優(yōu)等品，這樣的學(xué)生在用人單位的實際情況可想而知。
從社會發(fā)展來看，國家需要的不僅僅是具有科學(xué)文化知識的勞動者，更需要具有遠大抱負、遠見卓識、具有強烈社會責任感和歷史使命感的社會公民。在此背景下，強化技能教育，輕視思想政治教育的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才只能是出賣自身勞動力，單純控制和使用勞動工具的勞動者。因此，要讓學(xué)生更體面的勞動，更有尊嚴地工作，更具有社會責任意識，加強中職形勢與政策教育工作必須成為中職教育中刻不容緩的工作，應(yīng)得到普遍的重視。
(二)形勢與政策教育要滲透在德育課的全過程。
我校在培養(yǎng)人才的過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生如何做人，做怎么樣的人”的問題實施教育活動，提出“成才先成人，做事先做人”的教育理念，把“培養(yǎng)學(xué)生成為具備基本的文化素養(yǎng)與素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，良好公民素質(zhì)、具備獨立批判意識和正確價值觀、良好的職業(yè)素質(zhì)等品質(zhì)的社會公民”作為人才培養(yǎng)目標，并堅持在德育課程和學(xué)生德育工作中開展多種形式的形勢與政策教育工作，不斷創(chuàng)新形勢與政策教育的模式。
(1)堅持開設(shè)《經(jīng)濟政治與社會》德育課程，發(fā)揮德育課程的思想政治教育的作用。
如今的中職生雖然成長在改革開放的新時代，享受改革開放給國家社會和家庭帶來的巨變，但對于國內(nèi)外時事、中國歷史與國情卻缺乏了解，對社會事件缺乏社會參與意識，以致在對某些時事問題的認識上容易受社會中非主流意識左右，產(chǎn)生錯誤的世界觀和價值觀。因此，在中職生中開展形勢與政策教育是必須的，是順應(yīng)新時代的要求，更是中職教育者義不容辭的責任。
學(xué)校開設(shè)《經(jīng)濟政治與社會》德育課程，目的是幫助學(xué)生正確認識和分析國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，掌握黨和國家的執(zhí)政理念，增強主人公社會責任感，樹立社會公民意識，更好地應(yīng)對知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。該課程具有極強的時代性與教育性，這就要求教師在教學(xué)中不僅要重視書本理論知識教學(xué)，而且還要緊緊抓住國際與國內(nèi)的重要時事內(nèi)容，對學(xué)生開展有針對性的教育，讓身邊的時事政治經(jīng)濟事件成為教學(xué)的“素材”，成為學(xué)生們提高思辨能力的“養(yǎng)分”，增強德育課程教學(xué)的效果。
與此同時，我們對課程考核方式進行大膽嘗試，廢除以試卷定成績的考核模式，把課前的時政播報模式作為學(xué)生考核成績之一，教師上課前組織學(xué)生做好素材準備，把相關(guān)主題的時政內(nèi)容進行提煉，利用課前5分鐘對全班學(xué)生進行時事報道。另外，組織學(xué)生分組完成時政手抄報小組項目工作，也成為本課程的考核成績之一，學(xué)生通過電視、報刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進行整理，以團隊完成小組的手抄報工作，有利于體現(xiàn)形勢與政策教育的普及性、針對性。
(2)堅持把形勢與政策教育引入各年級德育課堂教學(xué)中。
加強學(xué)生的時代敏銳性。我校結(jié)合德育的相關(guān)情況，有針對性地把時事政治教育引入課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)形式，增強德育教學(xué)的實效性。例如，在第四學(xué)期開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，把《時事報告》(職教版)雜志納入該課程輔助教材。事實證明，更全面地了解社會發(fā)展動態(tài)，更多了解社會大事，可以開拓個人視野，拓寬人際交往空間，更好地適應(yīng)職場生活?，F(xiàn)該雜志成為我校學(xué)生了解社會生活和職場生活又一重要途徑。輔助教材的使用，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治敏銳性，學(xué)生對最新的國內(nèi)外大事日益關(guān)注，開始對各種政治現(xiàn)象背后的原因進行反思，學(xué)生普遍對該雜志的使用表示滿意。
如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，我們選用《時事報告》(職教版)2010-2011學(xué)年度第一期的“職業(yè)教育的新藍圖”內(nèi)容，向?qū)W生進行職業(yè)教育發(fā)展前景的介紹。通過具體數(shù)字和事例，讓學(xué)生了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢，意識到“讀職校，成為第一線技術(shù)人才，同樣可以成才”，幫助學(xué)生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀，以更自信的心態(tài)面對中職學(xué)習和生活。
三、堅持形勢與政策教育與學(xué)生活動相結(jié)合，強化形勢與政策教育在德育工作中的實效
我校的形勢與政策教育工作不僅在德育課堂，而且貫穿在日常的學(xué)生活動中。抓住具有教育意識的時代事件，通過開展各種類型的學(xué)生活動，促使形勢與政策教育工作與學(xué)生工作有機結(jié)合，不斷摸索形勢與政策教育的新方式。
在日常工作中，我們充分利用學(xué)校廣播站，在每日下午5點10分向全校師生進行時政專題播報。根據(jù)每月的主題項目，定期開展多種時事主題的黑板報評比工作。
此外，我校的形勢與政策教育與每年國家的重大節(jié)慶假日聯(lián)系起來，有針對性的開展時政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事件，開展“愛是最大力量”等多種主題班會活動，對學(xué)生進行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運盛會在廣東召開這一契機，在全體師生中開展“爭做文明公民，為亞運添光彩”系列活動。2010年9月，我校從學(xué)生的日常行為習慣入手，開展“文明禮儀伴我行”演講比賽，開展“爭做文明公民”校園熱話座談會等多種活動，規(guī)范學(xué)生的文明行為，讓學(xué)生意識到個人文明習慣和提高文明修養(yǎng)在當今社會的重要性。
總之，通過多年的教育活動，筆者發(fā)現(xiàn)形勢與政策教育能有效地彌補德育課本知識的滯后性和局限性，能有效培養(yǎng)中職生的思辨能力和理論聯(lián)系實際能力，有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其社會責任感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢與政策教育針對性和實效性的合理發(fā)揮，更需要教育者們在教育過程中采用符合校情、學(xué)情的方式，不斷創(chuàng)新時政教育的模式，不斷整合資源，方能提高學(xué)生關(guān)注時事政治的社會責任意識，讓形勢與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。
參考文獻：
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形勢與政策論文篇4
《淺析高校形勢與政策教學(xué)改革的對策》
摘要： 《形勢與政策》課是一門目的在于使大學(xué)生正確認識國內(nèi)外的形勢，深刻理解并掌握黨和國家的、政策，培養(yǎng)并樹立正確的馬克思主義的形勢觀和政策觀，增強大學(xué)生對建設(shè)社會主義的信心和社會責任感。該課程以特定時期的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、社會、外交和國防領(lǐng)域發(fā)生或正在發(fā)生的具體重大事件為對象，對其做出正確分析與判斷的思想政治理論教育課，本文就該課程教改提出一些個人的建議。
關(guān)鍵詞：形勢與政策 教學(xué) 改革
2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將形勢與政策教育課列為每個學(xué)生的必修課。認清形勢與政策教育課程的現(xiàn)狀及存在的問題，增強形勢與政策教育課的實效性，這既是高等教育的內(nèi)在要求，也是思想政治理論教育研究的重要課題。 對大學(xué)生進行形勢與政策教育，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
一、形勢與政策教育課存在的問題與不足
目前，高校形勢與政策教育狀況及其教育的整體效果是好的，但尚未完全達到其應(yīng)有的目的，存在的問題及不足主要有：
(一)認識不到位，教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀
對形勢與政策課程重要性的認識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設(shè)的首要問題和癥結(jié)所在。有人認為，大學(xué)生具有一定的認識和辨析社會和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，現(xiàn)在電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體空前普及和發(fā)達，大學(xué)生完全有能力進行自我教育，開設(shè)專門的形勢與政策課程是多余的;也有人認為，高校其他思想政治理論課程當中涵蓋有形勢與政策教育課的內(nèi)容，而且貫穿于黨團活動之中;還有人認為，形勢與政策教育課只需在部分年級“階段性開設(shè)”;等等。這些片面的認識，在相當程度上影響和阻礙了這門課程的建設(shè)與發(fā)展，使得該課程教學(xué)的效果和現(xiàn)狀不容樂觀。
(二)教師隊伍建設(shè)有待加強
目前高校形勢與政策教育教師發(fā)展缺乏具體的剛性制度如：目標不明確，實際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力，教師隊伍的準入條件不明確，在現(xiàn)實中造成了對教師隊伍素質(zhì)、價值的取向，使整個形勢與政策教育教師隊伍的思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。兼職教師首先要保證本職工作，專職教師在職培訓(xùn)脫節(jié)或缺失，學(xué)術(shù)交流機會相對有限，使專職教師的學(xué)術(shù)視野趨于落后和狹窄。 能夠投入到形勢與政策教育教學(xué)上的精力非常有限，所以，形勢與政策教育教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步加強和提高。
(三)教學(xué)方式、手段單一落后
長期以來，形勢與政策教育的教學(xué)手段比較單一落后。對形勢與政策教育工作者自我價值認識的不足使相當一部分人認為形勢與政策教育就是“形式任務(wù)教育”。在形勢與政策教育過程中，雖然是一個具體的情況較多然而注重講理論卻并非結(jié)合實例、具體情況來開展授課，能夠給予學(xué)生提供實際幫助的不多，針對性不強。在教法設(shè)計上傳統(tǒng)的灌輸方法運用得多，入情入理的分析不夠，即便是某些典型事實的案例解析，也缺乏透徹的說服力，教法設(shè)計沒有真正的做到與時俱進，實效性差。
(四)形勢與政策教育課缺乏統(tǒng)一教材，教材的編寫往往滯后于現(xiàn)實
表現(xiàn)在與政策出臺、時局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時段太長，顯然，如果一種“形勢熱點”已經(jīng)“冷卻”了才進行教學(xué)，就不可能取得理想的教學(xué)效果。由于教材的滯后，形勢與政策教育課的授課內(nèi)容基本靠授課教師自己通過各種報刊、雜志、廣播、電視等媒體進行搜集、整理。因此，同一學(xué)期，同一年級，授課教師不同，往往授課內(nèi)容也不一樣，使形勢與政策教育課失去了本應(yīng)具有的嚴肅性，也失去了本應(yīng)具有的重要地位。
二、對形勢與政策課程原因的分析
《形勢與政策》課的教學(xué)及其效果不盡如人意，其中原因是多方面的。主要是授課教師的利益不能得到有效保障?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)難度大，就是一些長期從事這門課教學(xué)的老教師也感到上好這門課也不是一件容易的事。受形勢變化的影響，該課的教學(xué)內(nèi)容變化較大，教師必須投入大量的精力去收集最新的資料，研究新的問題，使教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢的發(fā)展變化，否則教學(xué)就失去了時效性。教師忙于教學(xué)，科研的時間相對較少，而且這方面的科研論文發(fā)表的渠道也較少，因此，教師的積極性受到挫傷。再加之這門課程學(xué)科界限不明顯，還有相當多的人對該課及任課教師存在一定的偏見，認為這門課誰都能上。而這門課一般是大課，學(xué)生多，教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，因而對任課教師都具有非常大得挑戰(zhàn)和壓力。
三、針對形勢與政策教學(xué)改革的具體對策
(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強對形勢與政策課教學(xué)重要性的認識
《形勢與政策》課教學(xué)改革建議形勢與政策課是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程中設(shè)置的必修課。國家教委制定下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校<形勢與政策>課程建設(shè)的意見》，對形勢與政策的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,做了一系列具體規(guī)定。我們高校應(yīng)以此規(guī)定為依據(jù)，對《形勢與政策》課程的教學(xué)作以下改進。各級領(lǐng)導(dǎo)一再強調(diào)政治理論課的重要性，就是因為很多人思想深處對這個課不重視，我們不要求格外的重視只是想他和其他的專業(yè)課一樣，放到同等的地位。
(二)提高學(xué)生參與意識、提高教師教學(xué)技巧
精選教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性必須提高教師自身素質(zhì)。討論課，自主創(chuàng)新課(讓學(xué)生自己主講)，增加課堂的互動性，這些課堂教學(xué)的設(shè)置和主持都對教師有著更高的要求，這樣不但擴大了學(xué)生知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，參與意識.。加大對教師的學(xué)習培訓(xùn)，接觸社會。增加同行交流。每有重大事件鼓勵學(xué)生積極參撰寫相關(guān)的調(diào)查報告和論文。
(三)需要探索實踐教學(xué)與理論講授相結(jié)合的新模式、新方法
建立“理論+實踐”課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式。突出主題教育活動和社會實踐活動相結(jié)合的主題教育思想，使《形勢與政策》課教學(xué)改革工作在實效上取得新突破;社會實踐是學(xué)生在課堂教學(xué)和教學(xué)實習之外，深入社會、了解社會、適應(yīng)社會和服務(wù)社會的各項實踐活動，主要包含以感恩父母、回報家庭為導(dǎo)向的家庭角色體驗活動，以認知社會、了解社會為導(dǎo)向的各種社會角色體驗活動，以發(fā)展職業(yè)能力、提高就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的各種專業(yè)素質(zhì)拓展活動等類型 ，接觸社會，了解社會。
(四)建立形勢與政策師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺
這門課的教學(xué)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)采用講授與多媒體課件相結(jié)合” 的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，既保持了講授教學(xué)模式的優(yōu)點，又充分應(yīng)用計算機技術(shù)輔助教學(xué)。具有聲情俱現(xiàn)，圖文并茂，生動活潑，信息量大，吸引力強的特點。但是我們倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“雙主教學(xué)”的要求下，形勢與政策課的教學(xué)模式還需要進一步的改進和多樣化，包括思想政治教育的課外交流和輔導(dǎo)，以及學(xué)生對學(xué)校管理方面的建議和意見 管理員制度。社會上，國家現(xiàn)在都有信息收集處，比較重視基層的思想和動態(tài)。
(五)改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
改進教學(xué)方式提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法方式上作文章，這是一般的教學(xué)規(guī)律。形勢與政策教育課內(nèi)容的廣泛性、紛繁復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法方式應(yīng)靈活多樣：(1)加強專題講座教學(xué)。專題講座教學(xué)能夠在單位時間內(nèi)，系統(tǒng)地、完整地講清問題，給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)。搞好專題講座，要相配套地對課時安排、教學(xué)單位進行相應(yīng)地調(diào)整，每周一課時，調(diào)整為兩周或三周集中學(xué)習一個專題，教學(xué)單位也由單個教學(xué)班調(diào)整為3—5個教學(xué)班集中學(xué)習。即節(jié)省教師資源，又形成一種學(xué)習的大氛圍。(2)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，課堂上學(xué)生發(fā)言、提問、討論的頻率較其他課程高，要將參與式教學(xué)延伸、拓寬，必須廣泛開展課堂討論，教師應(yīng)多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活躍課堂氣氛。開展參與式教學(xué)，要控制好課堂規(guī)模，以單個教學(xué)班為最佳。(3)積極探索多媒體教學(xué)在形勢與政策教育課中的作用和效果。當今時代，以網(wǎng)絡(luò)為主要標志的信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢地發(fā)展。年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的高度物質(zhì)文明生活，上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會、認識世界的一種主要手段。運用多媒體教學(xué)，能圖文并茂，易為學(xué)生接受，其生動形象的特點，更能起到行之有效的效果。要搞好這項教學(xué)，教學(xué)部門必須高度重視，加大投入力度，確保設(shè)施到位。
(六)根據(jù)學(xué)科特點。構(gòu)建教材體系
教材建設(shè)是課程體系完善和規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，有了教材，才能使教學(xué)工作有章可循，才能在教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程中開展教學(xué)研究。形勢與政策教育課的內(nèi)容處在不斷發(fā)展變化中，教材適用時間很短，這就給教材編寫造成了極大的困難。教材要與時俱進、實用，應(yīng)該根據(jù)形勢與政策教育課的特點，構(gòu)建教材體系，成立由授課教師組成的中心備課組，中心備課組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)習每個專題前編寫出專題輔導(dǎo)材料，及時送到學(xué)生手中。
(七)積極探索，完善考核制度
形勢與政策教育課具有知識性、時效性、現(xiàn)實性等特點，決定了該門課程的考核制度不可能是單一的，而應(yīng)該是多角度的，必須堅持實事求是的原則，靈活運用考核方式，既不能對現(xiàn)有的考核方式一棒子打死，全盤否定，也不能用一種固定的萬能的考核模式。應(yīng)根據(jù)形勢與政策教育課的特點，大膽探索其考核方式，現(xiàn)在每年暑期大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”已成為學(xué)生走出課堂，面向社會的一種主要方式。可以利用暑期的社會實踐活動，做好社會調(diào)查，寫好社會實踐報告，這也是一種考核方式。它不僅能測評學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握程度，還可以測評其運用知識的能力和應(yīng)變能力。
總之，在新時期，形勢與政策教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標，聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢和大學(xué)生的思想實際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實改進教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來;把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來;把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來;建立形勢與政策教育的長效機制。
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