大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文范文
大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文范文
大學(xué)校園文化建設(shè)是學(xué)生教育工作的重要組成部分,校園文化活動是學(xué)生教育的重要載體,創(chuàng)建校園心理健康文化對學(xué)生心理健康教育工作有巨大的推動作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文范文一：大學(xué)生心理健康音樂課程干預(yù)的影響
摘要：在社會轉(zhuǎn)型進(jìn)程不斷加快的形勢下，在校大學(xué)生作為一類特殊的青年群體，隨著心理、品質(zhì)、意識逐漸趨于成熟的重要階段，逐漸開始顯露出了不同程度的心理問題。如果不能給予及時的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，就會轉(zhuǎn)變成心理障礙或者嚴(yán)重的精神疾病。目前，心理問題與精神疾病已經(jīng)成為了阻礙年輕一代發(fā)展的主要屏障，必須予以高度重視。本文通過調(diào)查問卷的方式研究當(dāng)代在校大學(xué)生的心理健康狀況，闡述音樂對其心理健康的調(diào)試作用。
關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生;心理健康;調(diào)查問卷
近些年來，在校大學(xué)生心理健康狀況評價已經(jīng)成為了各高校乃至社會各界重點關(guān)注的話題，其焦點話題就是高校中有多少大學(xué)生存在“心理問題”[1]。但是，不同學(xué)者通過實踐研究后得出的結(jié)論卻各不相同，其比例變化范圍從5%-64%[2-3]。此種差異不僅引起了大眾的困惑，也使高校心理健康教育人員深感棘手。所以，一定要深入分析影響大學(xué)生心理健康的因素，從而結(jié)合實際情況，提出有效的解決策略，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
選取某高校2014級本科在校大學(xué)生314人，其中男生164人，女生150人，隨機分為兩組：對照組(n=195)、研究組(n=119)。兩組學(xué)生的基本資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，存在可比性。
(二)研究工具
課題小組通過自制調(diào)查問卷了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，以此制定相應(yīng)的音樂課程，通過對調(diào)查中的119名同學(xué)用音樂課程干預(yù)的方式，對其進(jìn)行為期3個月的音樂課程心理干預(yù)(每周2次)。
(三)方法
1.音樂節(jié)奏練習(xí)在整個音樂中，節(jié)奏是骨架，也是不可缺少的重要元素[4]。音樂節(jié)奏能夠引起人體組織細(xì)胞的和諧共振，在一定程度上起到了微妙的細(xì)胞按摩作用，有利于消除不良生理反應(yīng)與心理反應(yīng)。在音樂節(jié)奏中，盡管形態(tài)多樣，但是其基本形態(tài)并不復(fù)雜。不同的節(jié)奏具有不同的音效，如切分型可以改變節(jié)拍強弱規(guī)律，增強音樂的起伏感;帶休止型具有活潑、輕快的作用等等。在課堂教學(xué)中，教師通過奧爾夫教學(xué)法與柯達(dá)伊教學(xué)法，用肢體活動與節(jié)奏練習(xí)等課程干預(yù)對學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。2.鼓圈鼓圈并不是一種普通的擊鼓表演，其是一種集體音樂治療方法。其主要就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍成一個圓圈，并且在引導(dǎo)下予以演奏打擊樂器[5]。通過擊鼓，不僅可以減輕壓力，促進(jìn)交流，還可以提高自我尊重意識，為個人和團(tuán)體注入了新的活力。3.歌唱很多學(xué)生因為自身內(nèi)向、靦腆，不敢在人前唱歌，此時，教師要鼓勵學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，可以先帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)，逐漸提高膽量，從而自然的在人前歌唱。在自己練習(xí)的時候，要注意呼吸、發(fā)聲等方面的訓(xùn)練，確保吐字清晰。4.音樂欣賞因為音樂可以影響人的生理活動，尤其是情緒。所以，人們可以通過對音樂的欣賞改善與調(diào)劑自身的生理功能與心理功能，從而達(dá)到治療與增強健康的目的。為此，在課堂教學(xué)中，教師通過播放一些舒緩的音樂，用語言對音樂進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境中，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。比如，播放《小夜曲》、《彩云追月》、《喜相逢》等，讓學(xué)生充分放松精神，感受生活的美好，消除焦慮、抑郁等情緒，釋放壓抑的情感;播放《蘇武牧羊》、《漢宮秋月》等，抑制學(xué)生易怒、煩躁的情緒，調(diào)整紊亂的思緒。通過為期3個月的音樂課程干預(yù)，再對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷(詳見表3)，以此了解學(xué)生的心理狀態(tài)及音樂療法的作用。
(四)心理健康評價
采用癥狀自評量表(SCL-90)對學(xué)生心理健康狀況予以評分，采取1-5分的5級評分標(biāo)準(zhǔn)，1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴(yán)重，依次遞進(jìn)。評分越低，癥狀越輕，表明心理健康狀態(tài)越好。
(五)統(tǒng)計分析
采用SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)予以處理，數(shù)據(jù)資料表示為(x±s)，并給予t檢驗，若P>0.05，表示比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、研究結(jié)果
(一)調(diào)查問卷結(jié)果
發(fā)放314份調(diào)查問卷，收回314份，有效率為100%。調(diào)查問卷結(jié)果詳見下圖。通過音樂課程干預(yù)之后，可以顯著改善學(xué)生的心情，使學(xué)生更加積極、樂觀，為今后的學(xué)習(xí)與生活提供了可靠保障。
(二)兩組學(xué)生SCL-90評分比較
在音樂課程干預(yù)前，兩組學(xué)生心理健康評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);干預(yù)后，兩組學(xué)生的心理健康評分均顯著降低，與干預(yù)前比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，并且研究組評分明顯低于對照組，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，詳見表4、圖3所示。
三、結(jié)論
(一)當(dāng)代在校大學(xué)生的心理健康狀況
當(dāng)代在校大學(xué)生隨著擺脫了高中階段教師的束縛式管理，有了完全自我發(fā)展與定義的空間，正處于人生的第二次“斷乳期”，此時大學(xué)生充滿了朝氣蓬勃、充滿競爭力與想象力，給人一種向上、年輕的力量。進(jìn)入了相對自由的大學(xué)校園，在生理、心理層面均會產(chǎn)生一定的變化，許多學(xué)生都會出現(xiàn)一定的不適應(yīng)狀況[6]。大學(xué)生的人生價值觀與世界觀在此階段開始形成，然而在社會新觀念、中西文化的碰撞之下，很多大學(xué)生均會產(chǎn)生一定的迷茫，無法予以良好適應(yīng)。除此之外，由于大多數(shù)學(xué)生均是離開父母獨自生活，經(jīng)常會產(chǎn)生很多的不習(xí)慣，從而對其心理產(chǎn)生了一定的影響，在無法有效宣泄的情況下，就會產(chǎn)生一些心理問題。如一些學(xué)生存在部分交流困難、神經(jīng)抑郁，部分學(xué)生出現(xiàn)患有不同程度的心理障礙。另一方面，隨著年齡的不斷增加，學(xué)生結(jié)交異性朋友的想法油然而生。在此過程中，一些學(xué)生也會有失敗的經(jīng)歷，部分學(xué)生可以正確對待，而有些學(xué)生難以擺脫心理影響，甚至做出一些傷害性行為。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生隨著心理問題的日益突出，超過20%的學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重制約了他們的健康成長，必須予以高度重視[7]。
(二)音樂課程干預(yù)對大學(xué)生心理健康的影響與作用
通過大量研究表明，對大學(xué)生進(jìn)行音樂課程干預(yù)，可以起到以下作用：一是，可以有效改善大學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)健康情感。在某種程度上而言，音樂可以改變?nèi)说那楦信c心靈，激發(fā)人們的生理與心理活動，進(jìn)而產(chǎn)生不同情感、情緒。通過音樂干預(yù)，可以增強大學(xué)生調(diào)適情緒的能力，進(jìn)而穩(wěn)定大學(xué)生情緒，以免出現(xiàn)一些不良行為。二是，可以消除人際障礙，促進(jìn)自我表達(dá)。在集體音樂活動中，大學(xué)生可以通過音樂語言、非語言因素表達(dá)自己的情感與情緒。由此可以看出，音樂能夠有效調(diào)適大學(xué)生的心理障礙，使其可以充分表達(dá)自我，進(jìn)而適應(yīng)集體生活。三是，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過音樂活動，可以有效調(diào)動大學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性與熱情，并且學(xué)會與人溝通的技巧，從而在適應(yīng)集體生活的基礎(chǔ)上，提高了彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。綜上所述，大學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型階段，音樂教育對調(diào)整其情緒有著十分重要的作用，一定要正確定位音樂，以此充分發(fā)揮音樂教育的功能，合理調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài)，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。同時，在大學(xué)校園中注意音樂氛圍的營造，構(gòu)建多種音樂心理調(diào)適途徑，如校園音樂廣播、校園文化活動、音樂講座、音樂講壇、音樂類社團(tuán)等，讓大學(xué)生在不知不覺中體會音樂、感受音樂，以此陶冶大學(xué)生的情操，舒緩大學(xué)生的情緒，從而實現(xiàn)大學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。
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大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文范文二：大學(xué)生心理健康教育管理論文
一、大學(xué)生常見的心理健康問題
性偏差是指大學(xué)生在性發(fā)育過程中的一種不良反應(yīng)，比如迷戀黃色書刊和雜志、看黃色影視劇等，他們不屬于心理障礙。但這些不良行為會給大學(xué)生帶來很多負(fù)面影響，應(yīng)給予一定的干預(yù)，要采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，讓他們轉(zhuǎn)向其他有益于身體健康的文體活動。5.睡眠障礙睡眠障礙主要是睡眠量不正常和睡眠中出現(xiàn)異常行為。大學(xué)生的睡眠障礙主要有失眠、夢魘、過度思睡等，造成原因是多方面的，如身體疾病等。而且，失眠常常是由生活、學(xué)習(xí)壓力造成的，也可能是神經(jīng)癥的伴隨物。所以長期的失眠會導(dǎo)致大腦功能的紊亂，嚴(yán)重影響身體健康。
二、齊抓共管，合力創(chuàng)造心理健康的教育管理環(huán)境
1.開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
高校要切實開展大學(xué)生心理健康教育的有關(guān)課程，比如，開設(shè)戀愛與心理教育課、心理健康課等，向?qū)W生傳授和普及心理健康方面的知識。首先，用教學(xué)的形式，通過給學(xué)生系統(tǒng)的心理知識培訓(xùn)，讓學(xué)生的心理發(fā)展由“自發(fā)”向“自覺”過渡。其次，開設(shè)興趣活動小組，授課教師將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合。這樣，不僅活動氣氛輕松，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)、討論和研究，提高自主創(chuàng)新思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和拼搏精神，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。
2.開展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動
學(xué)校要定期開展一些比較有針對性的、與大學(xué)生生活密切相關(guān)的心理健康知識方面的活動，在參與中真正體會到心理健康教育方面的知識。在內(nèi)容方面，要充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生的實際需要，強調(diào)大學(xué)生的情感、認(rèn)知和行動的全面投入;在組織上結(jié)合各個班級和各個團(tuán)隊活動來深入開展心理健康教育方面的有關(guān)知識，也可對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)。通過這些生動有趣的活動，讓大學(xué)生真正地體會到實實在在的心理健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、管理自己、接納自己，認(rèn)識掌握了周圍環(huán)境，并不斷與其相適應(yīng)，增強他們應(yīng)對困境和壓力的能力和勇氣，并鼓舞學(xué)生尋求生活的真諦。
3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
學(xué)科的教學(xué)不僅僅是知識教育的過程，也是學(xué)生心理活動的過程和心理發(fā)展過程。任課教師在教學(xué)實踐中一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時疏導(dǎo)，真正做到既教書又育人。同其他心理教育的方式相比，學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育知識不僅有廣泛性，而且有整體性。因為它不是針對具體的某一學(xué)生的心理問題來輔導(dǎo)，而是針對廣大學(xué)生普遍的心理問題和心理傾向來咨詢和輔導(dǎo)，這種教育是隱形的，它用潛移默化的方式方法將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中。所以，學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育更具有靈活性。
4.提高高校教師的心理素質(zhì)
隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，生活壓力越來越大，人們的心理發(fā)生著巨大變化，使一些高校教師的心理產(chǎn)生了壓抑感和沖突感。教師的行為影響著學(xué)生的行為和思想，所以教師不健康的心理必然會影響大學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)代教師良好的心理素質(zhì)應(yīng)包括：對教育事業(yè)的熱愛、對所教學(xué)科和學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的執(zhí)著、充沛的精力和樂觀的人生態(tài)度、崇高的品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和正確的人生價值觀、富有創(chuàng)新精神和良好的人格特征等。大學(xué)生的心理健康教育必須以了解大學(xué)生為基礎(chǔ)，營造和諧的氣氛為前提，教師通過自我調(diào)節(jié)情緒的能力，用自身的健康心理去影響學(xué)生，教育學(xué)生。
5.注重學(xué)生家長與社會力量的參與
大學(xué)生的心理健康教育問題并不是學(xué)校單方面的事情，而是由家庭、學(xué)校和社會共同對學(xué)生的健康教育進(jìn)行指導(dǎo)，開展多形式和多渠道的心理健康教育，使三條途徑的健康教育影響形成一個最大的合力。我們要逐漸改變傳統(tǒng)的只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生家長在家庭教育中要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，使學(xué)生在幸福的環(huán)境中成長，在平等、民主、和睦的家庭環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。而且還要調(diào)動社會廣大力量，凈化社會環(huán)境，通過學(xué)生積極參與社會精神文明建設(shè)，在文明的社會環(huán)境中塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
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