小學生心理健康教育的論文
小學生心理健康教育的論文
小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì),促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。下面是學習啦小編為大家整理的小學生心理健康教育的論文，供大家參考。
小學生心理健康教育的論文范文一：小學心理健康教育課程設計
摘要：在我們這個研究的過程我們可以發(fā)現(xiàn),心理健康課程包括三個環(huán)節(jié):暖身活動,導人課程;情感體驗,展開課程;總結(jié)深化,結(jié)束課程。暖身活動的方式既可以通過身體放松、拍掌活動、投影、錄像、新聞報道、小游戲等引出課題,激發(fā)學生參與活動的積極性,將學生的注意力吸引到課堂中來。
關(guān)鍵詞：心理健康;教育
一、小學心理健康課內(nèi)容定位
如今學生的心理教育越老越得到重視，心理健康教育也在越來越多的學校中被融入到了課程表當中，作為心理教育啟蒙的小學更應當首當其沖《。中小學心理健康教育指導綱要》當中指出“:心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍。”所以，小學生心理健康教育只要在輕松愉悅的游戲中度過就可以了。心理游戲一般都是由團隊完成，這樣可以提高每一位學生的參與度，在參與游戲的過程中認識到團隊的力量，增強學生團結(jié)力量和心理素質(zhì)。
二、發(fā)展性心理健康教育課程模式設計
1.以培養(yǎng)小學生積極向上的心理品質(zhì)為目標
小學生心理健康教育課重在挖掘?qū)W生們的潛能，這種潛能除了在學習上的積極探索，提高小學生的學習潛能，也是開發(fā)小學生心理素質(zhì)和人格養(yǎng)成的過程。以長遠發(fā)展性的視野設計小學心理健康教育課程，才會使心理教育課變得有意義，引導小學生積極、進取、團結(jié)、向上的精神，并為未來全面發(fā)展帶來良好的影響。
2.以符合學生發(fā)展特點為原則明確教學對象
小學是學生們身體和智力發(fā)展的重要過程，也是從兒童期走向青少年的重要過渡階段，這個階段之所以格外關(guān)鍵，也是因為走向青春期情緒波動大，尤其是到了五六年級時，學習壓力也接踵而至，以及由于家庭因素造成的心理壓力，如果不能及時調(diào)整心理狀態(tài)，很容易產(chǎn)生嚴重叛逆等心理問題。心理健康教育課雖然面對的是一個整體，但是應以整體中得個體作為培養(yǎng)對象，有針對性的對心理健康教育課的內(nèi)容進行設計，開展全面性發(fā)展性的心理教育模式。
3.以學生心理需求為基礎設計教學內(nèi)容
小學從一年級到六年級，每個階段的學生性格特點都不同。心理健康教育課程的教育目標和課程內(nèi)容首先應根據(jù)學生所處階段的性格特點和身心發(fā)展情況為基礎而定，以確保心理教育課真正的起到心理教育的意義。例如對于小學低年級學生就可以通過各種新鮮的事物和游戲來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的友愛精神，發(fā)散學生的思維創(chuàng)新等等。對于小學高年級的學生，就可以稍微加深心理教育的內(nèi)容，例如教育學生如何面臨學習壓力，敢于面對困難和問題，培養(yǎng)學生積極樂觀的精神和進取態(tài)度。通過小學的心理健康啟蒙教育，相信學生在未來的發(fā)展中會成為一名品格健全、善于學習、性格積極、團結(jié)自愛的人。
4.教學方法多樣化
(1)榜樣引導法樹立一個榜樣在小學教育中屢見不鮮，無論是學習榜樣還是道德標兵，榜樣引導法在小學教育中非常適用。教師通過引導小學生們對榜樣進行觀察和模仿等行為，對自身的學習和行為進行強化。學?？梢酝ㄟ^挑選各方面優(yōu)秀的學生作為榜樣樹立出來，也可以通過帶學生到各處參觀訪問親身體會，當然也可以通過多媒體教學，通過圖片、視頻等方式將故事精彩呈現(xiàn)給學生，讓學生從中進行思考、學習和改變。在心理健康教育課上，教師也可以通過引導學生找出別人的優(yōu)點，讓學生主動尋找學習的榜樣。
(2)角色扮演法教師可以篩選一些有趣的有教育意義的小故事，讓學生們扮演其中的各色人物來將故事進行情景表演，這種角色表演可以加深學生對劇中人物內(nèi)心活動和情感的切身感受，從而達到對某種行為方式和態(tài)度的思考與改變的目的。角色扮演的具體形式有相聲表演、啞劇表演、角色互換、小品表演等類型。
(3)價值觀辨析法這是一種在教師的安排下,我們可以安排我們的學生通過討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式,將自己的行為模式與他人對比,解決價值沖突,進而調(diào)整自己的價值觀符合社會要求。通過這樣的教學方式我們可以取得很好的教育效果，實現(xiàn)我們的教育目標，這也是我們在這里所要求的教育目標。
5.多角度評估學生各方面的能力
與此同時我們來研究小學生心理健康教育課程教學效果的評價主張人性化、多重性的評價,在這里我們需要重視全程參與并且在最終實現(xiàn)效果的體驗。著眼于學生解決問題和實際操作的方式與能力;在這里我們要求我們實現(xiàn)對學生自立能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)自我的管理，實現(xiàn)這一教育目標是我們現(xiàn)在教育的重要價值之一，著眼于學生情緒認知和情緒管理能力的提升。
6.完整的教學過程
在我們這個研究的過程我們可以發(fā)現(xiàn),心理健康課程包括三個環(huán)節(jié):暖身活動,導人課程;情感體驗,展開課程;總結(jié)深化,結(jié)束課程。暖身活動的方式既可以通過身體放松、拍掌活動、投影、錄像、新聞報道、小游戲等引出課題,激發(fā)學生參與活動的積極性,將學生的注意力吸引到課堂中來。這就能很好地完成我們對于教育的目標，實現(xiàn)教育心理學的要求，實現(xiàn)教育對現(xiàn)代化建設的要求，也是社會進步、發(fā)展的要求。
參考文獻
1、父母教養(yǎng)方式與小學生心理健康及自我概念發(fā)展的相關(guān)研究殷緒群河北師范大學2012-05-23
2、小學生心理健康與家庭環(huán)境相關(guān)性分析馬梁紅; 藍瓊麗; 田昕; 駱桂秀; 陳意曼; 張小玲; 農(nóng)超英; 韋家成中國健康心理學雜志2007-09-15
小學生心理健康教育的論文范文二：影響小學生心理健康的校園文化論文
摘要：總之，建設良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當前校園文化建設面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設校園文化的措施，才能有利于促進小學生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。
關(guān)鍵詞：小學生;心理健康
一、校園文化對小學生心理健康的影響
人的性格的形成，先天遺傳占有較小比例，大部分是靠后天習得。班級同學每天的行為表現(xiàn)會在不知不覺中相互產(chǎn)生影響，特別是優(yōu)良意志品質(zhì)的陶冶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約45%的學生會在有心事時找同學傾訴，但這還是遠遠不夠的，我們應學會找信得過的同學傾訴，這不僅有益與我們心理的健康發(fā)展，而且有助于同學之間良好關(guān)系的建立和維持。
二、加強校園文化建設，促進小學生心理健康
1、校方應從四個方面著手加強小學生校園文化建設
校方在小學生校園文化建設中起著至關(guān)重要的作用。因為在中國學校是由學校建立并實施日常的管理，要想全面細致的搞好小學生的校園文化，促進小學生心理健康，校方必須積極努力，落實到日常行動中去。
1.1完善校園文化基礎設施建設
構(gòu)造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設離不開校園基礎設施和物質(zhì)環(huán)境的建造，只有美好、舒適的校園環(huán)境更能讓學生有“家”的溫馨感覺，校園文化建設才更能得到學生的重視和支持，才有利于學生心理的健康發(fā)展。教室里、走廊上，懸掛學生的優(yōu)秀作品，可讓學生感受到成功的喜悅;張貼有關(guān)人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，可促進學生樹立道德及責任意識。
1.2繼續(xù)改進和完善校園各項規(guī)章制度
在思想道德建設上，我們要以不帶有約束性的正面引導為主要手段，但還要制定各種制度來規(guī)范學生行為。首先，《小學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》和《學生學籍管理規(guī)定》這樣的基礎規(guī)范要緊跟實際進行動態(tài)修訂，其次，要制定更加詳細和實際操作性更強的標準，促使學生行為主動化和自律化。并且要不斷對這些制度進行反思，及時的修訂完善，讓各項管理規(guī)章制度有效推動校園文化建設。
2、學生自身和教師應做的努力
學生是學校的主體，在校園文化建設中占據(jù)著主導地位。要想全面深入地建設小學生校園文化必須要充分發(fā)揮小學生自身的能動作用，同時班級的干部要發(fā)揮帶頭模范作用。
2.1提高學生認知能力
創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境。良好的精神面貌離不開清潔舒適的自然環(huán)境，在舒心的環(huán)境中，小學生的精力會更加充沛，行為也會更加積極主動，從而促進良好校園文化的建設。因此，應提高學生自己的主人翁意識，努力營造干凈、舒適的校園環(huán)境。
2.2充分發(fā)揮學生楷模帶頭作用
學生楷模映射出良好的校園文化和校園價值觀，他們?yōu)槠渌麑W生提供可資借鑒的成功范本，引領校園文化建設的方向。同時，他們也是學生與學校情感溝通的中介橋梁，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，找到行動的抓手，規(guī)范自我言行，強化自身價值觀，體現(xiàn)良好的學校精神風貌。
2.3努力發(fā)揮教師的作用
建設和諧的師生關(guān)系。教師是校園文化建設的主體，教師擔負著傳播科學文化知識，培養(yǎng)合格人才的繁重任務，教師在學生面前的言行均會影響小學生行為價值觀的確立，因此，教師要從自身做起，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，建立新型和諧的師生關(guān)系。
2.4開展多種形式的主題活動
豐富學生課余生活校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。根據(jù)學生的身心特點，有效將教育與實踐活動結(jié)合為一體，讓學生在活動中感受真善美，通過活動，讓學生學會自我教育，自我管理，從而能更好地自我成長。要注意活動內(nèi)容和活動形式的豐富性和創(chuàng)新性，要能滿足不同特點學生各方面發(fā)展的需求。
3.結(jié)語
總之，建設良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當前校園文化建設面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設校園文化的措施，才能有利于促進小學生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。
參考文獻
1、小學生自我概念的發(fā)展及其與心理健康的關(guān)系曾貞廣西師范大學2003-04-01
2、新疆庫爾勒市中小學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查烏蘭巴依爾新疆醫(yī)科大學2014-09-01
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