幼兒心理健康的論文
幼兒心理健康的論文
學前兒童的健康發(fā)展一直被國家教育所重視，其中學前兒童的心理健康水平對個人乃至國家的發(fā)展都發(fā)揮著重要的影響。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒心理健康的論文，供大家參考。
幼兒心理健康的論文范文一：幼兒心理健康不容忽視
摘要： 要經(jīng)常關心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關系。當一方不能正常發(fā)揮作用時，另一方就會受到影響。因此，對孩子身體和精神狀況都不可忽視。
關鍵詞：幼兒;心理健康
有人曾對5～6歲學齡前兒童做過抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)脾氣不好的近16%，性格古怪的占5%，有神經(jīng)質(zhì)傾向的占28%，有行為問題的占9%，社會交往不良的近3%，有情緒障礙的近2%，注意力障礙的占10%，智力低下的占0.6%，此外還有偏食、言語發(fā)育遲滯、分離性焦慮、強迫現(xiàn)象等。同時也調(diào)查了這些幼兒的軀體疾患，其總和僅占1.5%。相比之下，幼兒心理偏離問題較為普遍。
常言說：“三歲看大，七歲看老。”這話有一定科學道理。萬丈高樓平地起。幼兒時期是身心發(fā)展的重要時期，孩子的個性雖屬雛型，但它對以后的心理發(fā)展卻具有深遠的影響。有人說：“樹大自然直。”這種放任自流的思想，不符合身心發(fā)展的客觀規(guī)律。
幼兒期身心發(fā)展的特征
幼兒的身體處于迅速發(fā)展階段，除了身高體重的增加外，各種組織和器官的機能也有所發(fā)展。由于大肌肉的發(fā)展，幼兒會不知疲倦地從事各種活動;小肌肉的開始發(fā)展，使幼兒已能從事繪畫、寫字等活動。腦的結(jié)構(gòu)到幼兒期末已經(jīng)成熟，孩子可以開始學習系統(tǒng)的文化知識。
幼兒期是一生中詞匯量增長最快的時期，6歲能掌握3000～4000個詞匯，可以自由地與人交談。這個時期的孩子說話常有重復或猶豫不決的情況，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過敏等原因，因此，成人在與孩子交談時，應盡量鼓勵孩子大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。
幼兒已具有豐富的想象力，孩子的泥工、繪畫、講故事等活動，隨著年齡的增長，目的性、創(chuàng)造性和獨立性也日益增強。
從幼兒記憶的發(fā)展看，主要是不隨意記憶，在教育的影響下，有意記憶開始發(fā)展。幼兒記憶很易受成人的暗示，也很容易發(fā)生現(xiàn)實與臆想混淆現(xiàn)象，與此相聯(lián)系的是幼兒十分相信童話或傳說中的人物與情節(jié)。自己也會編織一些自己向往的、卻又根本不存在的事情，成人往往誤認為是孩子在撒謊。
幼兒的情緒體驗已相當豐富，一般成年人體驗到的情緒，大部分已為幼兒所體驗，只是引起的動因和表現(xiàn)方式不同罷了。幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲。有時會出現(xiàn)極度的恐懼，有時會莫名其妙地發(fā)脾氣。有的家長把自己的愿望強加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子產(chǎn)生情緒壓抑，影響身心發(fā)展。
幼兒已萌芽了道德感，孩子已能根據(jù)成人的教育，把別人或自己的行為與行為規(guī)則相比較，從而產(chǎn)生積極的或消極的道德體驗。
幼兒理智感產(chǎn)生的突出表現(xiàn)是好奇和好問，故幼兒期有“疑問期”之稱。
幼兒社會性的發(fā)展，其特點是不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩。但由于環(huán)境條件，一些孩子性格內(nèi)向，自卑感較重，這常常與周圍人消極評價兒童有關。
幼兒期末兒童已養(yǎng)成了一套行為習慣，這些習慣不論是好的，還是壞的，全是成人強化的結(jié)果。幼兒一般都認為被成人接納的行為是好的，反之則是不好的。
幼兒期，孩子的個性心理特征已初步形成，除非環(huán)境、經(jīng)歷出現(xiàn)極為嚴重的轉(zhuǎn)折，否則已形成的行為動力型是很難破壞的。正因為如此，家長應特別重視幼兒期的教育。
容易使幼兒心理偏離的因素
忽視圍產(chǎn)期保健。許多資料已經(jīng)證實，母親在孕期患傳染病、中毒、營養(yǎng)不良、腹部撞傷，以及出生時窒息、嚴重缺氧、難產(chǎn)或產(chǎn)傷，均會影響幼兒的精神及神經(jīng)發(fā)育。有人做過統(tǒng)計，母親孕期伴有并發(fā)癥或難產(chǎn)的兒童，出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)傾向者占16.7%，有行為問題的占18.4%?？梢?，從懷孕期起，就應重視胎兒發(fā)育和圍產(chǎn)期保健。
家庭環(huán)境的影響。父母的素質(zhì)、彼此的關系、教養(yǎng)方法，均能對幼兒心理發(fā)育產(chǎn)生影響。父母之間不和睦或離異，或?qū)⒆邮械膼蹞?，容易使幼兒情緒抑郁、性格古怪、心理反常。過分溺愛容易使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差;對幼兒過于粗暴、簡單，易使孩子形成膽小怯懦、恐懼心理，也易使其形成說謊、粗暴、無理的性格。
防止心理偏移的方法
平時應注意觀察幼兒心理情況。當孩子出現(xiàn)心理偏離時，父母應先從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源。輕度的精神衛(wèi)生偏離，只要注意改變教育方式，用心理衛(wèi)生科學知識撫育孩子，就可很快奏效。對有明顯的心理衛(wèi)生偏離，學習困難，或有行為問題的孩子，宜及早讓兒童心理?？漆t(yī)生給予心理治療和藥物治療。
平日要注意形象化的教育。通過現(xiàn)實事例，培養(yǎng)幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學習謙讓、懂禮貌、為別人著想等優(yōu)良品質(zhì)。游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用，要讓孩子進行豐富多彩的游戲活動，不斷擴大知識面，掌握必要的生活和學習的技能，還可以調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)的行為問題，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，并促進兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。
讓孩子及時到幼兒園生活。幼兒園是兒童早期社會化教育的重要場所。孩子在這個集體中，通過各種游戲、體力和智力活動，不僅有利于健康成長，也有利于培養(yǎng)良好的人際關系和社交能力，對于良好的個性形成是很重要的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不論是公辦或民辦幼兒園的兒童，顯得活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。對比之下，家居的孩子就顯得過分害羞、怕見生人，在陌生環(huán)境中一時難以適應。
要重視孩子的學前文化教育。學前文化教育有利于啟迪和滿足幼兒的求知欲，也是對孩子萌芽期教育的重要方面，在學前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善于幫助孩子理解，并注意耐心回答孩子提出的各式問題。還要培養(yǎng)孩子從小愛思考、愛觀察的習慣。同時，通過聽故事、講故事以及各種文化課，培養(yǎng)孩子語言表達能力和德智體的全面提高。
要經(jīng)常關心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關系。當一方不能正常發(fā)揮作用時，另一方就會受到影響。因此，對孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛(wèi)生組織對于健康的解釋是：“不僅僅是沒有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態(tài)和良好的社會適應力。”因此，對于兒童健康的完整概念應是生理、心理和社會適應力保持良好的狀態(tài)。
參考文獻
1、幼兒心理健康教育的家園合作研究許海英山東師范大學2014-06-02
2、幼兒心理健康與家庭功能的特點及關系研究常紅安徽師范大學2014-04-01
幼兒心理健康的論文范文二：心理健康教育在幼兒園教學中的滲透
[摘 要] 有一個健康的心理，會引領著我們的幼兒在絢爛多姿的學習生活中，自由自在，生機盎然，健康有序的暢游。在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的心理健康，有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學和心理健康教育的最佳的結(jié)合點，充分發(fā)揮幼兒的心理潛能，發(fā)展幼兒的個性，達到在提高心理素質(zhì)的同時，真正提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標。
[關鍵詞] 心理健康教育;自信心;交往;心理素質(zhì)培養(yǎng);合作;幼兒園教育
正文：有一個健康的心理，會引領著我們的幼兒在絢爛多姿的學習生活中，自由自在，生機盎然，健康有序的暢游。在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的心理健康，有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學和心理健康教育的最佳的結(jié)合點，充分發(fā)揮幼兒的心理潛能，發(fā)展幼兒的個性，達到在提高心理素質(zhì)的同時，真正提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標。為了保證這一目標的實現(xiàn)，我在幼兒園教學中盡力營造良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒學習幼兒園的熱情，圍繞教學需要安排一定的心理素質(zhì)訓練，并把心理知識的學習與各種形式的心理訓練結(jié)合起來。在課堂上，密切關注幼兒們的表現(xiàn)，幫助幼兒們在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)集體意識，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學，自立健康人格，培養(yǎng)自動自主參與活動的能力，自覺自愿地投入到幼兒園學習中去。
一、語言、行為的暗示——潛移默化的影響幼兒的行為
有位心理學家說過：“家長或老師若要毀掉一個兒童，最簡單的方法莫過于每天對他說一遍 “你怎么這個做不好”或“你真討厭”，這樣便會使兒童在形成自我意識的過程中不知不覺地進入“自己這個做不好”或“那個也做不好”的圈子里。這個事例就是典型的心理暗示，因此，教師應有意識地強化自身的親和力，既要旗幟鮮明地欣賞每一個幼兒的積極表現(xiàn)，對于那些比較缺乏自信的幼兒，教師不僅要用言語，更要用行為來暗示，增強其自信。教育家本尼斯說：“只要老師對幼兒抱有很大的希望，僅此一點就足以使幼兒的的智商分提高二十五分。”表揚是一種興奮劑，能激發(fā)人的內(nèi)在動機，增強人的自身活力。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。
二、飽滿的自信心——帶動學習的動力，提高學習的情緒
自信心是幼兒自我肯定的一種積極情感，每個幼兒都希望自己能學好幼兒園，可是學習中遇到的挫折往往極大的挫傷了他們的自信心，于是他們開始懷疑自己。為此，教師在教學中應盡量為幼兒創(chuàng)造成功的機會，保護其自信心。在教學過程中，我設計了多種形式的對話，讓幼兒既鞏固了知識，又開展了一定程度的交往。如：與幼兒對話時幼兒可以離開座位，自由找一個同學對話，而且每節(jié)課都進行小組合作，嘗試任務型教學(這樣的環(huán)節(jié)適用于大班的孩子)，早上的即興表演節(jié)目時，可以讓幼兒自由說出自己學過的歌曲或是兒歌等等，這每天的即興表演不僅復習與鞏固了幼兒所學的新知識，也在鞏固的同時給予了孩子一定的自信。
三、友善、和諧的氛圍——營造健康的語言和心理環(huán)境
心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此，首要的一點便是建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓幼兒清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，它對幼兒的學習具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于幼兒積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制幼兒學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。幼兒需要我們要經(jīng)常對他們說試試看，加油!等激勵性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好幼兒園的信念?？傊谂c幼兒的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓幼兒感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把幼兒園學習當作一種幸福、一種享受。
四、與人合作，共同分享——學會與人交往，積極主動地發(fā)表
合作是一種良好的人際關系，也是一種比知識更重要的能力;是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)。所以教師要把合作學習和討論引入課堂，使幼兒在合作學習中互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維和看法上的碰撞，讓幼兒嘗試到合作的樂趣，建立民主、尊重和信任的人際關系，同時讓新知識在幼兒頭腦中留下深刻印象。當今獨生子女獨立性差，依賴性強，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團結(jié)合作的團隊精神，因此，在教學過程中，我引導幼兒逐步學會傾聽;學會溝通;學會體驗。
總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于幼兒園課堂教學活動之中，要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機，也要發(fā)揮幼兒園教師在幼兒園教學中的人格魅力和為人師表的作用。才能利于激發(fā)課堂教學的活力，有利于提高課堂教學的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀的合格人才。
參考文獻
1、繪畫療法促進幼兒心理健康發(fā)展的個案研究孫培山東師范大學2011-04-20
2、幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應對劉艷學前教育研究2015-03-01
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