淺議幼兒心理健康論文
淺議幼兒心理健康論文
影響幼兒心理健康的因素有很多,家庭教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等,在這之中家庭教育對(duì)幼兒的心理健康影響最為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒心理健康論文，供大家參考。
幼兒心理健康論文范文一：幼兒心理健康教育探析
【摘要】：近年來(lái)，大量的調(diào)查研究表明當(dāng)前我國(guó)幼兒的心理健康狀況令人擔(dān)憂，有心理健康問(wèn)題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長(zhǎng)而增多的趨勢(shì)，所以重視幼兒的心理健康已成為幼兒教育的主題。本文闡述了幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題，分析了影響幼兒心理發(fā)展的因素，提出了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：心理健康 心理問(wèn)題 教育對(duì)策
現(xiàn)代健康觀認(rèn)為：健康不僅是在生理方面沒(méi)有疾病或發(fā)育正常，而且還要具有良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，“健康”已突破傳統(tǒng)的單純生理指數(shù)，把心理元素放到了很重要的位置，尤其是在幼兒的早期教育中。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展很重要。眾多的研究也表明了3-6歲是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，若是抓住這個(gè)教育的最佳時(shí)期，實(shí)施與其發(fā)展相適應(yīng)的心理健康教育，則將有益于終生。
一、幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題與行為
1、心理性問(wèn)題行為：由于心理方面的原因造成的問(wèn)題行為。
(1)由矛盾心理原因引起的神經(jīng)性行為。如強(qiáng)迫行為、歇斯底里等;(2)情緒方面的問(wèn)題行為。如過(guò)度焦慮所引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、害怕、煩躁，過(guò)分依賴(lài)父母、成人，不能和別的孩子友好相處，甚至有敵對(duì)情緒;(3)性格方面的問(wèn)題行為。如，性格顯著偏執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣、粗暴、性情反復(fù)無(wú)常，或過(guò)分膽怯、退縮、孤獨(dú)等;(4)學(xué)習(xí)(智力活動(dòng))方面的問(wèn)題行為。智力水平低難于適應(yīng)學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等;(5)活動(dòng)過(guò)度的問(wèn)題行為。如注意障礙、沖動(dòng)、多動(dòng)癥等;(6)習(xí)慣性方面的問(wèn)題行為。厭食、兒童遺尿癥、吮吸手指、睡眠失調(diào)等。
2、品德性問(wèn)題行為：如有的孩子撒謊、講臟話、獨(dú)占玩具，或不遵守游戲規(guī)則，有攻擊行為和破壞行為等。
二、影響幼兒心理發(fā)展的因素
1、遺傳因素：遺傳素質(zhì)是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為幼兒發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。這種個(gè)體差異使有的幼兒容易好動(dòng)、有的幼兒安靜;有的擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)、有的喜歡音樂(lè)等。遺傳素質(zhì)構(gòu)成了最初的內(nèi)因，外部刺激與環(huán)境影響通過(guò)這些遺傳素質(zhì)才能起作用。
2、社會(huì)環(huán)境的變化：隨著生活環(huán)境的不斷變化，幼兒的心理發(fā)展也在發(fā)生變化。居住條件的改善，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和休息，但由于同鄰居小伙伴交往明顯減少，尤其是城市幼兒，活動(dòng)空間的減少，不可避免地影響他們體質(zhì)的發(fā)育，同時(shí)也影響了心理的健康發(fā)展。父母工作忙，由爺爺奶奶帶，與孩子的接觸少，造成親子關(guān)系冷淡。家庭結(jié)構(gòu)的核心化、小型化，易使幼兒形成性格孤僻、不合群等心理偏差。
3、家庭教育傾向：家長(zhǎng)的“望子成龍”等心態(tài)造成對(duì)幼兒的期望過(guò)高，這種高期望并沒(méi)有建立在孩子實(shí)際的基礎(chǔ)上，帶有一定的盲目性和攀比性，孩子始終處于“高壓”的氛圍之中，家長(zhǎng)采用過(guò)度教育的方法，如送幼兒進(jìn)入“藝術(shù)學(xué)校”、“英語(yǔ)班”等等，一個(gè)上幼兒園的孩子一周要上五天的興趣班，周末還要補(bǔ)英語(yǔ)、練鋼琴……孩子不堪重負(fù)。父母要求孩子嚴(yán)格地按照他們規(guī)定的路線去發(fā)展，固執(zhí)的態(tài)度讓孩子感受不到家庭的溫暖，易產(chǎn)生孤獨(dú)感及其他心理變異現(xiàn)象。
由于獨(dú)生化的社會(huì)影響，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子呵護(hù)有加，遷就、寵愛(ài)孩子，一味地在物質(zhì)、行動(dòng)上滿足孩子的要求，致使幼兒欲望過(guò)大，不能制約自我意愿，易產(chǎn)生任性、蠻橫等不良品質(zhì)。
三、幼兒心理健康教育對(duì)策
(一)幼兒心理健康教育的具體內(nèi)容
1、自我服務(wù)能力。包括：生活自理能力、生活習(xí)慣的養(yǎng)成、生活適應(yīng)的能力及生活應(yīng)變能力等;2、自我發(fā)展能力。包括：自我的身體、自我的認(rèn)知能力、自我的表達(dá)能力、自我的動(dòng)手能力等;3、情緒發(fā)展能力。包括：分辨基本情緒的能力、情緒情感的表現(xiàn)能力、合理疏泄不良情緒的方法和積極情緒的培養(yǎng);4、社會(huì)交往能力。包括：合作、溝通、分享、等待等;5、自我意識(shí)的教育。包括：自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和自我調(diào)控能力;6、意志品質(zhì)教育。包括：自制力、堅(jiān)持性和勇敢的精神。
(二)幼兒心理健康教育對(duì)策
1、優(yōu)化教育環(huán)境，重視感染熏陶：環(huán)境作為一種隱性課程，能對(duì)幼兒產(chǎn)生感染和熏陶的教育作用，尤其對(duì)幼兒的心理健康教育更有著“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。良好的教育環(huán)境有助于幼兒積極向上、樂(lè)觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng);相反，不良的教育環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種不良品質(zhì)的形成。因此，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過(guò)科學(xué)的管理方法和手段，利用和控制這些因素，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)廣泛興趣，轉(zhuǎn)移不良情緒，教幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)男梗盒故侵溉说牟粷M情緒、心中的積郁得到疏散和吐露。著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒宣泄對(duì)維護(hù)心理健康的價(jià)值。他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來(lái)，能夠減輕精神上的癥狀。所以，讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)言語(yǔ)的或非言語(yǔ)的方式表達(dá)自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力，而這種精神壓力如果處理不當(dāng)就可能變成精神創(chuàng)傷，一輩子刻印在孩子的心中。
幼兒心理學(xué)研究表明幼兒的行為是缺乏思考的，沖動(dòng)性是幼兒行為的主要特點(diǎn)，尤其是嬰兒期和幼兒初期，幼兒的情緒完全表露于外不加以控制和掩飾;到了幼兒晚期，幼兒在對(duì)情境經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的基礎(chǔ)上可以使情緒表現(xiàn)得比較恰當(dāng)。但總的說(shuō)，幼兒對(duì)個(gè)人情緒宣泄的認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)水平都不高，因而他們還不能根據(jù)場(chǎng)合合理地宣泄情緒，而不正確的宣泄方法對(duì)他們的危害也是無(wú)處不在的，它會(huì)助長(zhǎng)急躁不安、倔強(qiáng)、無(wú)理取鬧的壞脾氣，在性格方面還會(huì)產(chǎn)生自閉癥、退縮、缺乏信心等，甚至?xí)斐汕謹(jǐn)_其他幼兒，不良的宣泄更會(huì)影響他人的生活及集體的規(guī)范?？梢?jiàn)，幫助幼兒很好的宣泄，對(duì)幼兒的心理健康確實(shí)是十分重要的。
3、建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)合作和分享：良好的同伴關(guān)系在于成人如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，處處以自我為中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相謙讓。因此，成人要通過(guò)各種教育手段和教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒互相謙讓。如教育幼兒要懂得把玩具分給同伴玩，或者和同伴一起玩;同伴之間引起糾紛人時(shí)，成人要站在公平的角度去處理問(wèn)題，告訴孩子小朋友在一起是好朋友、好伙伴。
4、社會(huì)、幼兒園、家庭三位一體、密切配合：促進(jìn)幼兒的心理健康教育事業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面的力量，需要得到多方面的支持，社區(qū)的積極參與將使幼兒教育變得更生動(dòng)，更富有時(shí)代氣息。幼兒園可以與社區(qū)合作，直接利用社區(qū)豐富的教育資源，讓幼兒走進(jìn)社會(huì)大課堂，如：讓幼兒參觀社區(qū)中的各種機(jī)構(gòu)、設(shè)施、景物、景觀，與社區(qū)中的勞動(dòng)模范、公安人員、醫(yī)務(wù)人員、警察叔叔共同活動(dòng)等，社區(qū)的文化氛圍、精神文明行動(dòng)對(duì)幼兒的心理健康起著潛移默化的作用，通過(guò)充分挖掘社區(qū)的重要資源，多渠道的改善幼兒園較封閉的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園還可以讓家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)幼兒園的老師，幼兒有自己的父母當(dāng)老師會(huì)感到很欣慰，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是一種新型的教育手段。
俗語(yǔ)說(shuō)：三歲看大，七歲看老。所以，在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是非常必要的。幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事就能解決的。要把幼兒心理健康工作做得更好，這就需要成人堅(jiān)持不懈地深入研究和開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。
參考文獻(xiàn)
1、幼兒心理健康與家庭功能之間關(guān)系的研究童旭雷華東師范大學(xué)2009-09-01
2、幼兒心理健康教育途徑探討李槐青湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2010-07-01
幼兒心理健康論文范文二：呵護(hù)幼兒的心理健康，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)
摘要：今日的孩子是明天的太陽(yáng)，是未來(lái)社會(huì)最寶貴的財(cái)富。讓我們一起呵護(hù)幼小的心靈健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為孩子的人生打造永固的心靈之壩吧!
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康
現(xiàn)在，社會(huì)上對(duì)學(xué)生的心理健康有了明顯的關(guān)注，而對(duì)幼兒的心理健康問(wèn)題卻沒(méi)有引起足夠的重視。人們一般以為幼兒不會(huì)有心理上的病，只要給他們吃好、穿好，能讓他們睡好就行了。其實(shí)幼兒與我們大人一樣也會(huì)有心事和壓力，長(zhǎng)時(shí)間不去關(guān)注他們的心理健康，那就會(huì)在他們?nèi)松砷L(zhǎng)的起點(diǎn)留下隱患，現(xiàn)在我們看到的關(guān)于孩子出走、自殺等極端行為，說(shuō)不定就是他們?cè)谟變簳r(shí)期留下的遺憾。呵護(hù)幼兒的心理健康是何等重要的事情呀!那么怎么樣進(jìn)行呵護(hù)呢，我想到了兩點(diǎn)，即家庭教育和幼兒園教育。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是首當(dāng)其沖的事
時(shí)下，望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)們本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，除了注重孩子的吃以外，更注重對(duì)孩子知識(shí)方面的訓(xùn)練，一些家長(zhǎng)甚至讓2歲孩子認(rèn)字、記英語(yǔ)單詞。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織于1948在它的憲章中對(duì)健康作過(guò)解釋?zhuān)?ldquo;健康是指身體心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或者虛弱現(xiàn)象：”從中不難看出健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的結(jié)合體。孩子今天的學(xué)習(xí)是為了明天的生存，未來(lái)生活充滿挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)這種急功近利式的做法無(wú)益于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，家長(zhǎng)為何不把眼光投注于那些能使孩子終身受用的品質(zhì)如孩子的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能上呢?
二、營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的家庭氛圍，讓孩子在和諧愉快的環(huán)境中長(zhǎng)大
1、讓家庭充滿笑聲。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)十分脆弱，疏泄心理緊張的機(jī)制還很差，特別需要感受更多的家庭溫暖。在一個(gè)和諧愉快的家庭里，敬老愛(ài)幼，家庭成員之間互相依靠，互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在困難面前互相鼓勵(lì)，這樣的家庭有利于幼兒心理的健康發(fā)展，父母樂(lè)觀、鎮(zhèn)靜和愉快的情緒對(duì)孩子可以產(chǎn)生巨大的感染力。家庭需要笑聲，孩子更需要笑聲，孩子在笑聲中成長(zhǎng)，就會(huì)有一個(gè)快樂(lè)的童年 。
2、在孩子面前做一個(gè)有修養(yǎng)的長(zhǎng)輩。人生不如意事十常八九，作為家長(zhǎng)也有愁苦不堪、傷心哭泣的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)想宣泄這些消極情緒時(shí)要避開(kāi)孩子，不要隨意在孩子面前流露出種種不滿和沮喪的情緒，特別是茫然悲觀的態(tài)度，更不要把孩子當(dāng)出氣筒，任意宣泄自己的否定情緒，而應(yīng)有意識(shí)地讓他經(jīng)?？吹侥愕男δ?，這樣才有利于培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心情。
三、提供一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子放飛心情
1、尊重孩子的意愿，讓孩子行使主權(quán)。由于獨(dú)生子女比較多，家中六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都是由大人包辦代替的，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)行使自己的權(quán)利，他們的童年并不快樂(lè)。父母該設(shè)法給孩子提供機(jī)會(huì)，使孩子從小就懂得怎樣行使自己的決策權(quán)。如可以讓5歲的孩子選擇自己想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)活動(dòng)，讓6歲的選自己喜歡的衣服等等。隨著孩子的長(zhǎng)大，不光他們的自我服務(wù)能力增強(qiáng)了，而且還會(huì)自己決定更重要的事情，這也是一種快樂(lè)情緒的體驗(yàn)。
2、擁抱大自然，帶孩子去郊游。長(zhǎng)期把孩子關(guān)在家里，會(huì)悶壞了孩子，利用節(jié)假日帶孩子到郊外、河畔、和孩子一起去賞花、放風(fēng)箏，在草地上、田野上奔跑嬉戲。寬暢的大自然環(huán)境會(huì)把孩子的心也變得寬廣起來(lái)，在這里讓大自然和孩童的心緊緊地?fù)肀?，孩子?huì)樂(lè)在其中。
幼兒園教育與家庭教育都有著各自的優(yōu)勢(shì)，且是對(duì)方所不能替代的。幼兒園又該做哪些方面的工作呢?我想到了以下幾個(gè)方面：
一、培養(yǎng)孩子的幽默感
(1)充分利用幼兒教材中的幽默片斷
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：我們應(yīng)注意培養(yǎng)一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗、心胸豁達(dá)的幼兒，使他們始終保持愉悅、從容的心境，適時(shí)地調(diào)整自己的情緒。本著這種精神，具有幽默成分的情節(jié)散見(jiàn)于幼兒教材中。
(2)挖掘童話故事的幽默成分與幼兒一同分享
在童話故事中有很多幽默的情節(jié)。如繪本教學(xué)《母雞羅絲去散步》中，狐貍那種處心積慮：從母雞走出雞舍一直偷偷地跟到蜂箱那里;狐貍想吃母雞時(shí)的那種迫不及待;狐貍一路上發(fā)生的種種遭遇：踩到釘耙打到臉上，扎進(jìn)草堆里，栽到池塘里，被面粉澆，還被蜜蜂追等情節(jié)，而羅絲對(duì)她身后發(fā)生的這些故事卻一點(diǎn)不知，依然閑庭信步，在強(qiáng)烈的對(duì)比顯現(xiàn)了幽默的效果，幼兒聽(tīng)得很投入，興致很高，這都能引發(fā)幼兒的幽默感。
二、為幼兒提供豐富多彩的游戲活動(dòng)
幼兒最喜歡的是什么?當(dāng)然是游戲了。著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活。”幼兒教育家蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為“游戲活動(dòng)是兒童的工作”，游戲符合幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，它是自發(fā)的、自愿自由自在的，是充滿幻想的。在游戲中幼兒能自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，它沒(méi)有外在壓力，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲是一種享受。在《幼兒園工作規(guī)程中》明確指出幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲條件，給兒童充足的游戲時(shí)間，戶外游戲和區(qū)域游戲相結(jié)合，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地玩，在這里幼兒沒(méi)有寫(xiě)多少字，做多少計(jì)算題的壓力，沉浸在一種真正的快樂(lè)之中。
三、結(jié)合一日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的耐挫力
人的一生不可能一帆風(fēng)順的，總會(huì)碰到一些磕磕碰碰的事，挫折是存在的，是痛苦的，但作為主體的人，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)拇碳とシe極應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝挫折。如在午睡時(shí)讓自我服務(wù)能力差的幼兒在老師的指導(dǎo)下穿脫衣服、鞋等;平時(shí)安排一些稍有難度的競(jìng)賽類(lèi)游戲活動(dòng);在孩子做錯(cuò)事時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹肛?zé)，并在接受譴責(zé)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，懂得正確的道理;讓幼兒正確地面對(duì)失敗，懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，在失敗中成長(zhǎng)起來(lái)。
今日的孩子是明天的太陽(yáng)，是未來(lái)社會(huì)最寶貴的財(cái)富。讓我們一起呵護(hù)幼小的心靈健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為孩子的人生打造永固的心靈之壩吧!
參考文獻(xiàn)
1、幼兒心理健康與家庭功能之間關(guān)系的研究童旭雷華東師范大學(xué)2009-09-01
2、幼兒心理健康教育途徑探討李槐青湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2010-07-01
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