小學(xué)心理健康論文——心理健康
心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的著力點(diǎn),著眼于每個(gè)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)心理健康論文，供大家參考。
小學(xué)心理健康論文范文一：影響小學(xué)生心理健康的校園文化論文
摘要：建設(shè)良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設(shè)校園文化的措施，才能有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康
一、校園文化對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
人的性格的形成，先天遺傳占有較小比例，大部分是靠后天習(xí)得。班級(jí)同學(xué)每天的行為表現(xiàn)會(huì)在不知不覺(jué)中相互產(chǎn)生影響，特別是優(yōu)良意志品質(zhì)的陶冶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約45%的學(xué)生會(huì)在有心事時(shí)找同學(xué)傾訴，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)學(xué)會(huì)找信得過(guò)的同學(xué)傾訴，這不僅有益與我們心理的健康發(fā)展，而且有助于同學(xué)之間良好關(guān)系的建立和維持。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康
1、校方應(yīng)從四個(gè)方面著手加強(qiáng)小學(xué)生校園文化建設(shè)
校方在小學(xué)生校園文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)校是由學(xué)校建立并實(shí)施日常的管理，要想全面細(xì)致的搞好小學(xué)生的校園文化，促進(jìn)小學(xué)生心理健康，校方必須積極努力，落實(shí)到日常行動(dòng)中去。
1.1完善校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
構(gòu)造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設(shè)離不開(kāi)校園基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境的建造，只有美好、舒適的校園環(huán)境更能讓學(xué)生有“家”的溫馨感覺(jué)，校園文化建設(shè)才更能得到學(xué)生的重視和支持，才有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教室里、走廊上，懸掛學(xué)生的優(yōu)秀作品，可讓學(xué)生感受到成功的喜悅;張貼有關(guān)人生觀(guān)、道德觀(guān)、世界觀(guān)等的格言警句，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立道德及責(zé)任意識(shí)。
1.2繼續(xù)改進(jìn)和完善校園各項(xiàng)規(guī)章制度
在思想道德建設(shè)上，我們要以不帶有約束性的正面引導(dǎo)為主要手段，但還要制定各種制度來(lái)規(guī)范學(xué)生行為。首先，《小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》這樣的基礎(chǔ)規(guī)范要緊跟實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂，其次，要制定更加詳細(xì)和實(shí)際操作性更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生行為主動(dòng)化和自律化。并且要不斷對(duì)這些制度進(jìn)行反思，及時(shí)的修訂完善，讓各項(xiàng)管理規(guī)章制度有效推動(dòng)校園文化建設(shè)。
2、學(xué)生自身和教師應(yīng)做的努力
學(xué)生是學(xué)校的主體，在校園文化建設(shè)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。要想全面深入地建設(shè)小學(xué)生校園文化必須要充分發(fā)揮小學(xué)生自身的能動(dòng)作用，同時(shí)班級(jí)的干部要發(fā)揮帶頭模范作用。
2.1提高學(xué)生認(rèn)知能力
創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境。良好的精神面貌離不開(kāi)清潔舒適的自然環(huán)境，在舒心的環(huán)境中，小學(xué)生的精力會(huì)更加充沛，行為也會(huì)更加積極主動(dòng)，從而促進(jìn)良好校園文化的建設(shè)。因此，應(yīng)提高學(xué)生自己的主人翁意識(shí)，努力營(yíng)造干凈、舒適的校園環(huán)境。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生楷模帶頭作用
學(xué)生楷模映射出良好的校園文化和校園價(jià)值觀(guān)，他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供可資借鑒的成功范本，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。同時(shí)，他們也是學(xué)生與學(xué)校情感溝通的中介橋梁，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，找到行動(dòng)的抓手，規(guī)范自我言行，強(qiáng)化自身價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)良好的學(xué)校精神風(fēng)貌。
2.3努力發(fā)揮教師的作用
建設(shè)和諧的師生關(guān)系。教師是校園文化建設(shè)的主體，教師擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)合格人才的繁重任務(wù)，教師在學(xué)生面前的言行均會(huì)影響小學(xué)生行為價(jià)值觀(guān)的確立，因此，教師要從自身做起，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，建立新型和諧的師生關(guān)系。
2.4開(kāi)展多種形式的主題活動(dòng)
豐富學(xué)生課余生活校園文化活動(dòng)是校園文化載體的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效將教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受真善美，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，從而能更好地自我成長(zhǎng)。要注意活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的豐富性和創(chuàng)新性，要能滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生各方面發(fā)展的需求。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，建設(shè)良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設(shè)校園文化的措施，才能有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。
參考文獻(xiàn)
1、二年級(jí)兒童(7-8歲)大肌肉動(dòng)作發(fā)展與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)性研究郭同敏山東師范大學(xué)2015-05-30
2、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究王影東北師范大學(xué)2012-05-01
小學(xué)心理健康論文范文二：鄉(xiāng)村小學(xué)心理教育的必要性
摘要：心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)所在，特別是小學(xué)生，沒(méi)有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
關(guān)鍵詞：小學(xué);心理教育
一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析
目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔(dān)教育任務(wù)最重的。雖然社會(huì)提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學(xué)擔(dān)子重等因素的影響，對(duì)教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡(jiǎn)單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學(xué)生心理健康成長(zhǎng)埋下了隱患。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好和興趣，都有自己的長(zhǎng)處。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”可是我們總是希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理嚴(yán)重受傷。對(duì)學(xué)生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。如：教師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨!真是沒(méi)救了!全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了!”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光，感覺(jué)無(wú)地自容。二是不講求激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學(xué)生，不了解學(xué)生，不鼓勵(lì)學(xué)生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強(qiáng)勢(shì)教育，把主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，教師教學(xué)不順心，常常適得其反，甚至造成學(xué)生反感教師，討厭學(xué)習(xí)，興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)往往和教師的期望成反比，便使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做3遍，再錯(cuò)，罰做6遍，依次翻番。”結(jié)果學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而教師又不給他“指點(diǎn)述津”，不鼓勵(lì)，卻連續(xù)被罰，學(xué)生覺(jué)著學(xué)習(xí)實(shí)在是天大的難事，不但毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始反感教師，使教學(xué)變成了一種負(fù)擔(dān)，便產(chǎn)生了和教師對(duì)著干的逆反心理。三是不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺(jué)走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了!”一句簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)習(xí)慣性的語(yǔ)言，果真在第二天早晨有的學(xué)生被拒之門(mén)外，有的明知“進(jìn)不了門(mén)”，便干脆呆在家里不來(lái)了或逃學(xué)了。這樣做的結(jié)果，就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂(yōu)郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見(jiàn)慣”的“小事情”，其實(shí)蘊(yùn)含著我們看不見(jiàn)的傷害———心理傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰就是長(zhǎng)期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問(wèn)題。
二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的積極意義
由于不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學(xué)大面積學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育有何積極意義呢?首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)不可或缺的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的載體。部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理狀態(tài)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說(shuō)明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀(guān)念、新手段還有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說(shuō)，只有教師、學(xué)生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學(xué)便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學(xué)效果那是顯而易見(jiàn)的。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)變化。提起心理健康教育，很多教師想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開(kāi)展心理健康教育既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開(kāi)展得更好。
三、農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展心理健康教育
曾幾何時(shí)，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，我們的教師往往只片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。首先，要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來(lái)“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。其次，開(kāi)展心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來(lái)進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。在整個(gè)心理健康教育過(guò)程中，一定要以活動(dòng)為載體，因?yàn)榛顒?dòng)中，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的時(shí)機(jī)。如：開(kāi)展專(zhuān)題教育，普及心理健康知識(shí);開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力;創(chuàng)造條件，開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。活動(dòng)教育一定要注意協(xié)調(diào)一致，雙向互動(dòng)，切不可一廂情愿地說(shuō)教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只會(huì)造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開(kāi)展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛(ài)護(hù)入手，消除品德問(wèn)題孩子的對(duì)立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認(rèn)為：愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛(ài)。我這里所說(shuō)的愛(ài)最有效的是平等和諧的友愛(ài)，而不是居高臨下的施舍的愛(ài)。友愛(ài)，可以使學(xué)生心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語(yǔ)言，又有了一個(gè)共同愿望，孩子就會(huì)愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會(huì)使學(xué)生把表?yè)P(yáng)當(dāng)諷刺，把批評(píng)當(dāng)?shù)箅y，會(huì)適得其反?？傊?，心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)所在，特別是小學(xué)生，沒(méi)有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
參考文獻(xiàn)
1、體校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的研究宋新茂魯東大學(xué)2013-04-15
2、基于GPS技術(shù)的小學(xué)生放學(xué)路徑調(diào)查與城市空間優(yōu)化研究李瑾合肥工業(yè)大學(xué)2014-04-01小學(xué)心理健康論文相關(guān)文章：