心理健康教育論文
心理健康教育論文
心理健康教育是以人的心理教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,從生活中產(chǎn)生的各種心理問題絕不是僅僅通過上幾堂心理學(xué)知識課就能解決的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的，供大家參考。
范文一：學(xué)生職業(yè)道德與心理健康教育分析
摘要：職業(yè)院校的學(xué)生有兩塊重要的教育內(nèi)容，即職業(yè)道德教育和心理健康教育。所謂職業(yè)道德就是從事某項工作的工作者，在進行職業(yè)職責(zé)履行的過程里需要遵循的跟職責(zé)工作相應(yīng)的規(guī)章制度。職業(yè)道德不僅包含對工作內(nèi)容的認識、對職業(yè)情感的培育、對職業(yè)認知的理解還有對職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育包括很多方面，不僅有職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的心理問題，還有青春期成長的感情心理問題，還有很多學(xué)生的個性心理，還有人際交往方面的心理問題，以及兩性心理問題，最后就是涉及現(xiàn)實情況的就業(yè)心理問題。本篇文章結(jié)合當下職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德與心理健康教育的實際現(xiàn)狀，分析指出了當下存在的問題，并提出了科學(xué)有效的解決措施，希望可以帶給職業(yè)院校的教育工作者一些啟發(fā)和借鑒意義。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生;職業(yè)道德;心理健康;教育
一、職業(yè)道德教育
(一)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)涵
職業(yè)道德教育是志愿院校學(xué)生需要接受的學(xué)校教育培育中的一個重要的板塊內(nèi)容。職業(yè)道德是職業(yè)院校學(xué)生走上工作崗位首先應(yīng)該把握的一個重要的標尺。所謂職業(yè)道德，就是在工作崗位上的工作者在進行工作活動，履行工作任務(wù)的過程中應(yīng)該遵守的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范自己工作行為的行為標桿。職業(yè)道德水平的高低是職業(yè)者完成工作任務(wù)的前提條件，更是高效優(yōu)化工作成果的重要助推器。職業(yè)院校的教育工作者不僅要著重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)認知能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，以及提高學(xué)生的職業(yè)意識水平，確立與實際工作情況相適應(yīng)的職業(yè)目標，嚴格優(yōu)良的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成也是職業(yè)院校對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)道德教育成果的好壞直接影響著職業(yè)院校學(xué)生走上工作崗位的表現(xiàn)的優(yōu)劣。忠于職守是職業(yè)院校對學(xué)生進行職業(yè)道德教育首先要灌輸?shù)闹匾枷雰?nèi)容，以主人翁的姿態(tài)，充分發(fā)揚共產(chǎn)黨人的風(fēng)格，嚴格忠誠的履行自己的工作職責(zé)。每個行業(yè)都擁有各自的工作要求，職業(yè)道德的內(nèi)容也不盡相同。職業(yè)院校對學(xué)生進行職業(yè)道德培育也是貫徹落實社會主義精神文明的重要體現(xiàn)。
(二)職業(yè)道德教育的具體途徑
1.職業(yè)道德感知的初步形成。品德包括品質(zhì)和品德，道德認識是形成品質(zhì)認識的開端，先有道德情感，隨后才產(chǎn)生道德意志，兩者升華到一定的程度就會形成道德行為。因此品德的養(yǎng)成可以有很多的開始方式?？梢韵葟膶W(xué)生的職業(yè)道德認識入手，或者可以先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感，或鍛煉學(xué)生的職業(yè)道德意志。當然，如果直接從行為入手，強化職業(yè)道德行為也是可以的。這些種種方式，殊途同歸，都是可以達到對學(xué)生職業(yè)道德感知的初步形成。具體方式的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況，因人而異，因材施教，不同情況采用不同的培育形成方式。
2.積極開展集體教育活動。團結(jié)協(xié)作精神也是職業(yè)道德教育的一個重要的思想主線。貫徹落實團結(jié)協(xié)作精神的最好形式就是集體活動的開展。正能量的團隊合作氛圍可以感化學(xué)生職業(yè)道德理想的形成，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀還可以幫助學(xué)生確立明確的職業(yè)理想方向。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，在各種趣味十足的集體活動中感知合作的力量，感受奉獻的美好，體會自己與團隊的密切關(guān)系。在這些大大小小的團隊活動中，學(xué)生可以在無形之中就強化了自己的集體主義思想，強化了團隊意識，學(xué)會了團結(jié)協(xié)作與無私奉獻。對于職業(yè)道德的培養(yǎng)有著重要的意義。
3.發(fā)揮榜樣的力量。職業(yè)院校的學(xué)生由于正處于成長階段，很多行為意識還停留著模仿學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生善于從平時日常生活學(xué)習(xí)中的所看、所聽發(fā)展成所想。很多學(xué)生喜歡看看電視劇、看電影，隨之開始追星。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^這一追星現(xiàn)象深入剖析，通過一些正面形象的道德形象的展示，向?qū)W生傳達正能量，這樣的方式對于正值成長階段的年輕人來說，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。學(xué)生可以通過這些正能量的形象，不斷的自我反省，自我提高，在這個“照鏡子”的過程中不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、心理健康教育
(一)心理健康教育的必要性
心理健康教育是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)校教育的重要模塊內(nèi)容。職業(yè)院校的學(xué)生大多處在一個青春期末期或者是青年前期的階段。在這個成長階段，學(xué)生的的心理變化正在處于一個轉(zhuǎn)型掙扎期，對很多問題都充滿興趣，都存在問題。這個時期學(xué)生的內(nèi)心掙扎最為激烈，心理困惑也是最多的時候，也會產(chǎn)生很多內(nèi)心的自我矛盾與沖突。加上職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生在各個方面也存在的一定的差異，因此更應(yīng)該加強對職業(yè)院校學(xué)生心理健康問題的關(guān)注和重視。
(二)心理健康教育的重要內(nèi)容
1.課業(yè)心理問題。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)仍然是每天的主旋律。課業(yè)方面上的心理問題也是在職業(yè)院校學(xué)生心理問題中最為普遍和多見的。職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長的一個重要的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。首先最常見的課業(yè)心理問題就是學(xué)習(xí)目標不明確。職業(yè)院校的學(xué)生對于學(xué)生目標的設(shè)立比較隨意迷茫，不知道自己應(yīng)該設(shè)置一個什么樣的學(xué)習(xí)目標，不知道自己學(xué)習(xí)是應(yīng)該努力達到一個什么樣的程度。學(xué)習(xí)目標不明確導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒有學(xué)習(xí)的動力，整天渾渾噩噩，得過且過。還有一個學(xué)習(xí)心理問題就是學(xué)習(xí)方法不得當。很多職業(yè)院校的學(xué)生盡管有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)習(xí)的熱情也比較高漲飽滿，但是每天十分努力，最終卻取得不了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。這個問題的關(guān)鍵所在就是學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)。學(xué)生沒有找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法。
2.感情心理問題。職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，具有更多方面的感情心理問題。職業(yè)院校的學(xué)生的情感體驗更為豐富，接受情感的年齡也相對較小。而對情感的把控和處理的能力卻比較弱。因此，職業(yè)院校也更應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生情感上面的心理問題。情緒是最能夠體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的最直接表現(xiàn)。很多學(xué)生因為正處于青春期，情緒比較容易受到外界環(huán)境影響的波動，情緒比較容易出現(xiàn)極端。對社會的關(guān)注度不高，社會感情漠然，置身于事外。這時候的年齡階段的學(xué)生感情還比較脆弱，容易受到情感傷害。甚至有些內(nèi)向的學(xué)生，存在嚴重的情感抑郁現(xiàn)象，不愿意跟別人分享自己的情感感受，壓抑自己的不良情緒。甚至一些失戀或者家庭存在問題的學(xué)生出現(xiàn)很多極端的行為。職業(yè)院校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理情感和情緒的變化。引導(dǎo)學(xué)生運用自我調(diào)節(jié)法，調(diào)節(jié)內(nèi)心的不良情緒。學(xué)校還應(yīng)該積極開展各種大型的情感心理講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀念，教給學(xué)生正確的面對處理感情問題的方法。讓學(xué)生學(xué)會自我控制自己的情緒，不因為外界的環(huán)境影響自己的情緒。
3.人際交往心理問題。人際交往方面的心理問題也是職業(yè)院校學(xué)生所普通存在的問題。不僅表現(xiàn)在與社會各種人際關(guān)系之間的交往心理問題，也表現(xiàn)在與學(xué)校的老師同學(xué)甚至是跟父母之間的交流交往障礙問題。很多職業(yè)院校的學(xué)生老覺得自己是職業(yè)院校的學(xué)生低人一等，社會交往交際中明顯的不自信。在與異性同學(xué)交往的過程中，由于處理青春期，混淆了友情和愛情的界限，出現(xiàn)一些早戀等問題。與老師之間缺乏最基本的信任，甚至對老師的教育充滿排斥和敵意。與父母之前缺乏溝通，不愿意溝通，甚至冷落父母，對父母的教育當作嘮叨。學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生人家交往心理問題的排解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與身邊的各種關(guān)系相處。
4.就業(yè)心理問題。就業(yè)問題是很多職業(yè)院校學(xué)生心中的一大障礙，充滿期待又充滿畏懼。很多學(xué)生擔心自己的學(xué)歷水平低，專業(yè)技能水平不過硬，擔心就業(yè)難。職業(yè)院校一方面應(yīng)該努力提升學(xué)生面向社會的技術(shù)本領(lǐng)，另一方面對學(xué)生進行良好的鼓勵，使學(xué)生對未來走向社會充滿信心。
三、總結(jié)
職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育與心理健康教育同等重要，值得職業(yè)院校引起重視，相信在學(xué)校各方面的積極努力下，職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育和心理健康教育一定可以走向一個新的臺階。
參考文獻：
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范文二：輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康中的作用
摘要：21世紀是一個競爭激烈的時代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無法完成學(xué)業(yè)甚至無法走向社會。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康
近年來，隨著社會總體環(huán)境的變化，大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒有做好迎接社會外部環(huán)境的準備，特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價值觀念等等都會使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問題，不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境，進而產(chǎn)生心理波動，出現(xiàn)困惑、迷茫等負面情緒，稍有不慎就會出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機。因此，作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動中來，在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時，努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生，采取有效措施及時開展干預(yù)行動，通過多種方式與學(xué)生溝通，緩解緊張情緒，釋放負面不良情緒，有效保障學(xué)生的心理健康。
一、當代大學(xué)生心理存在的主要問題及成因
大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體心理問題成因有以下四個方面：
(一)學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致我國的教育體制整體呈現(xiàn)“易進嚴出”的狀態(tài)，當前的大學(xué)生群體面臨著一個快節(jié)奏的社會，信息時代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增，因此當這種激烈的社會競爭加以諸多學(xué)業(yè)負擔會使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順水，缺少挫折教育，特別是多為獨生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強的自尊心，因而對于考試、榮譽獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問題。與之相對的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動學(xué)習(xí)動機。進入大學(xué)后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，每日將大部分時間花在一些娛樂活動上，甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的目標與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善，就會導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問題的發(fā)生。
(二)人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會趨勢，造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識強、自理能力不足、集體觀念弱化、社會活動欠缺等鮮明的特點。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，由于以上特點加之成長背景、性格、愛好、地域文化的差異，導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突;部分學(xué)生在交往中過分謹慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學(xué)生心理成長出現(xiàn)偏頗。
(三)情感觀的偏頗。當?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長的嚴格教育，受社會風(fēng)俗習(xí)慣的影響，我國相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責(zé)任感。沒有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問題時，極易步入歧途，盲目戀愛，只注重過程而忽略結(jié)果，近年來高校學(xué)生問題絕大多數(shù)都是感情問題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)期間談過戀愛的學(xué)生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學(xué)生是為了滿足虛榮心，有的學(xué)生則是為了排解寂寞，甚至個別學(xué)生以游戲態(tài)度對待戀愛。由于戀愛關(guān)系處理不當，經(jīng)歷戀愛與失戀的痛苦體驗，給部分大學(xué)生帶來心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問題。
(四)就業(yè)壓力過大。據(jù)統(tǒng)計，2010年,全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,這一人數(shù)加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)人口是一個龐大的群體，這無疑給就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),加之國際經(jīng)濟危機的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻，這也為大學(xué)生帶來了不小壓力。當前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過程中都處于被動地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔憂和不安，引發(fā)各種心理問題。其次還有很多學(xué)生對自身有著過高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識中，通過不斷的盲目考取各種證書來逃避工作實踐機會，而這種盲目不僅勞民傷財，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康培養(yǎng)中作用的發(fā)揮
由于社會經(jīng)濟狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個體自我認同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問題，這些問題可大可小，而稍有不慎就有可能因為意外的刺激而導(dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽者，對大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體，將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點之一，在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強自我教育，明確輔導(dǎo)員自身的角色定位，自覺擔負學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作，成為大學(xué)生心靈成長真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強，而且還有多方位了解學(xué)生的特點，所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
(一)建立平等友善的關(guān)系
高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅力量，很多輔導(dǎo)員普遍年紀較輕，與大學(xué)生們的年齡差距較小，這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子，心理逐步成熟過程中會遇到諸多問題，極其需要適當?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個平等友善的傾聽者，通過良好師生關(guān)系的建立，實現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實解決學(xué)生的實際困難，注重信譽，盡力幫助學(xué)生，通過以身作則的方式向?qū)W生傳達積極樂觀向上的生活態(tài)度，用言行來感召學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的良好互動。
(二)針對與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通，采用差異化方法進行心理健康教育
大學(xué)生們來自五湖四海，不同的社會環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語言影響的學(xué)生有著千差萬別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實分析每一個學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學(xué)生進行分類登記，通過差異化的方法來解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。比如當遇到家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生時，要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，可通過多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟壓力。而對于學(xué)生在就業(yè)過程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問題則應(yīng)通過及時有效的溝通進行疏導(dǎo)，通過多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心?？傊鎸Σ煌膶W(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法，要切實做到對癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時了解學(xué)生心理動態(tài)，解決其心理壓力，實現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
(三)通過集體感召，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格
大學(xué)生活一個顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒有老師天天追著，也沒有每天都能固定見面的同桌，更多的時候都是自己一個人。因此，大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過集體活動來實現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過集體活動能夠有效的提高大學(xué)生的團隊合作精神，增強其責(zé)任意識，提高其歸屬感、榮譽感。而通過競賽類活動，則可以提供一個競爭環(huán)境，提高學(xué)生的抗壓能力，承受挫折能力，通過體驗成功與失敗使其更好建立強大的內(nèi)心。而且通過集體活動還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力，為他們提供一個與異性接觸的平臺，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團體活動的進行，輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案，對學(xué)生有個整體而全面的把握，對一般學(xué)生共性問題有清醒的認識以及解決措施，同時要重點排查有特殊心理問題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試為藍本，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況，對特殊學(xué)生要較為細致的了解和跟蹤觀察，這樣才會使大學(xué)生健康成長。
(四)幫助學(xué)生樹立信心
馬斯洛需求理論說每一個人都有著不同的需求，而當基礎(chǔ)層級的需求被滿足的時候人就會產(chǎn)生成就的需求。通過實現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認同，進而實現(xiàn)自身價值的認同。每一個大學(xué)生都有著很強的榮譽感和自我價值實現(xiàn)的需求，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機會，調(diào)動大學(xué)生的積極性、參與性，通過角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時實現(xiàn)心理上的滿足。通過委任某種職位來給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時暫時的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗。要通過失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時不再消極沮喪，能夠坦然面對挫折。
(五)引入激勵機制,強化教育效果
人類需求的產(chǎn)生是有層級的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當?shù)拇碳せ蛘呒?。只有通過激勵，學(xué)生的潛能才會被激發(fā)。激勵是推動學(xué)生積極向上的良藥，通過激勵調(diào)動起學(xué)生們渴望進步的欲望。特別是當學(xué)生遭受失敗的時候，一個善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵往往比嚴厲的批評、嘲笑更有作用。通過激勵可以使學(xué)生重塑信心，使學(xué)生重新斗志昂揚，繼續(xù)努力。對學(xué)生可以適當?shù)亩啾頁P，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評和誤解，這樣的做法會收到遠超期望的教育效果。
三、結(jié)論
21世紀是一個競爭激烈的時代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無法完成學(xué)業(yè)甚至無法走向社會。當代大學(xué)生要實現(xiàn)人生理想和人生目標就有必要在學(xué)習(xí)先進知識的同時培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員，不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛學(xué)生成長的道德層面上，都要將大學(xué)生的心理健康教育問題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機干預(yù)工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，讓他們在未來社會實踐中實現(xiàn)應(yīng)有的價值。
參考文獻
1、重癥監(jiān)護病房護士工作壓力源與心理健康水平的相關(guān)性研究戴琴,馮正直,謝剛敏中華護理雜志2002-07-05
2、農(nóng)村"留守子女"的心理健康問題及其干預(yù)李寶峰教育探索2005-05-05
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