心理健康教育期末論文
培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才,就是要培養(yǎng)身心健康,全面發(fā)展的青少年一代。下面是小編為大家整理的心理健康教育期末論文，供大家參考。
心理健康教育期末論文范文一：高職學(xué)生心理健康教育新模式探析
摘要：加強教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會和思政工作人員等多方面的合作，努力形成全院師生關(guān)心心理健康教育、各部門支持心理健康教育的良好氛圍。
關(guān)鍵詞：心理健康;教育
高職學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。根據(jù)教育部、省高校工委《全國普通高校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》和《加強普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》的要求，對新入學(xué)的大學(xué)生進行了大學(xué)生心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果，掌握大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因及心理健康教育的對策，以求在更高層次上建立大學(xué)生心理健康教育新模式。
一、大學(xué)生心理健康測評活動的必要性
(一)心理健康是大學(xué)生心理狀況的主流
心理素質(zhì)水平的高低，直接影響學(xué)生活動水平的高低，心理素質(zhì)成為至關(guān)重要的基礎(chǔ)性素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，心理素質(zhì)的作用變得愈來愈重要，如多種價值觀念沖突、競爭的加劇、貧富差距的拉大、利益格局的調(diào)整、生活節(jié)奏的加快、人際關(guān)系的淡化以及個人對生活目標(biāo)的選擇機會的增加。凡此種種，使大學(xué)生面對急劇變化和迅速發(fā)展的社會環(huán)境往往感到心理不適，甚至引起一定程度的心理活動障礙，影響其健康成長和學(xué)業(yè)進步。因此，大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能正確面對現(xiàn)在和創(chuàng)造未來的輝煌。國際教育基金會總裁石浚漢先生說：“人類問題的核心在于人的心，如果要從根本上改變這個世界，就必須從改變?nèi)诵娜耸帧?rdquo;
(二)大學(xué)生常見的心理問題
1.適應(yīng)不良大學(xué)生環(huán)境的適應(yīng)不良主要發(fā)生在入學(xué)后一年內(nèi)，以女生突出，在這個時期，大學(xué)生沒有獨立生活及在外的經(jīng)驗，遠離父母和家鄉(xiāng)，面對社會化的大學(xué)生活，感到陌生和不知所措，心理上產(chǎn)生強烈的震蕩，要花費時間和精力去調(diào)整。主要表現(xiàn)為：心情郁悶、感到孤獨、想家、對環(huán)境不適應(yīng)、情緒低沉、不思學(xué)習(xí)級睡眠不好。個別大學(xué)生甚至千方百計創(chuàng)造回家的機會，以逃避新的環(huán)境。
2.焦慮焦慮是一種害怕、緊張、焦急、擔(dān)憂和混合交織的情緒體驗，當(dāng)人們在面臨預(yù)料到某種不良后果或威脅時，便會產(chǎn)生這種體驗。它包括自尊心、自信心的喪失，罪疚感與失敗感的增加等。
3.抑郁情緒通常表現(xiàn)為情緒低落，暗自傷心落淚，凄涼悲哀，對任何事情都不感興趣，不愿與人交往，學(xué)習(xí)成績下降，感到處處不如意，甚至悲觀厭世，覺得活著沒意思，嚴(yán)重時有輕生之念。而過于持久的或過度的焦慮會損傷他們的正常的心理活動，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥等，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。
二、引起大學(xué)生心理障礙的主要原因
因為應(yīng)試教育導(dǎo)致家長、學(xué)校的過度保護，學(xué)生缺乏心理承受力及應(yīng)對困難等鍛煉，除了學(xué)習(xí)以外的事，家長一手包辦，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖然上了大學(xué)，但心智還停留在小學(xué)水平。當(dāng)大學(xué)生面對社會的時候，便有了許多不順心和不適應(yīng)，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了大學(xué)生做出過激行為的一幕了。學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力也是引起大學(xué)生心理障礙的一個主要原因。隨著改革的深入，中國與世界進一步接軌，社會競爭日益激烈，大學(xué)生的精神壓力也在無形中愈來愈大，他們的心理健康面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)學(xué)習(xí)生活很緊張，但一些學(xué)生依然感到內(nèi)心十分寂寞，生活空虛無聊、一些不善言辭、性格內(nèi)向、不好交際的大學(xué)生，更容易感到孤獨難忍，或因個體需求得不到滿足感到壓抑空虛。人際關(guān)系處理不當(dāng)。大學(xué)生交往是廣泛的，有同鄉(xiāng)、朋友、師生、異性和社會團體等，影響因素多，同學(xué)之間有不同的城鄉(xiāng)背景，不同的性格，尤其那些個性孤僻內(nèi)向或者具有攻擊性、反抗性的學(xué)生中，他們由于性格上的不合群，而被同學(xué)排斥、誤解和冷落，久而久之，就會產(chǎn)生心理困惑與精神壓力。
三、心理健康教育對策
對大學(xué)生實施心理健康教育是艱巨的系統(tǒng)工程，有必要對大學(xué)生進行綜合教育，提高他們的心理健康水平。
(一)舉辦心理講座及心理健康教育活動
講座主要開設(shè)“大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與控制”“大學(xué)生人際困惑與突破技巧”“學(xué)生健康心理的培養(yǎng)”和“大學(xué)生自我心理調(diào)適”，開展5.25心理健康教育活動，從認知人手，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理保健技巧，讓學(xué)生把心理健康掌握在自己手中，促進自身心理健康水平的提高。
(二)采用多種形式搞好心理咨詢工作
實施多種形式進行心理咨詢，如面談、電話咨詢及網(wǎng)絡(luò)咨詢。利用QQ聊天的方式開展大學(xué)生心里咨詢活動，針對篩選出的有心理困惑的學(xué)生，在心理咨詢辦公室進行個別咨詢。咨詢方法上多采用以來訪者為中心的策略，給予心理支持，注意轉(zhuǎn)變其認知。有顧慮的學(xué)生可選擇電話咨詢和網(wǎng)上聊天。
(三)進一步形成心理健康教育的完整工作體系
加強教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會和思政工作人員等多方面的合作，努力形成全院師生關(guān)心心理健康教育、各部門支持心理健康教育的良好氛圍。在學(xué)院黨委的統(tǒng)一指導(dǎo)下，心理咨詢辦公室和輔導(dǎo)員老師的相互配合，共同構(gòu)筑系統(tǒng)完整的心育體系，使之成為提高大學(xué)生素質(zhì)和實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑。
參考文獻
1、高中生心理健康水平及其影響因素的研究胡勝利心理學(xué)報1994-04-30
2、中國中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化王極盛;李焰;赫爾實;社會心理科學(xué)1997-12-15
心理健康教育期末論文范文二：職業(yè)教育研究生心理健康研究
摘要：在其入學(xué)初始就應(yīng)著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應(yīng)學(xué)校生活、盡快提高心理適應(yīng)能力，為完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅實的心理基礎(chǔ)，為社會輸送合格人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;心理健康
1問題提出
隨著社會競爭的日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、人際交往、情感、就業(yè)等問題上面對的壓力越大，期望與現(xiàn)實的失衡，使得他們在某些程度上產(chǎn)生了極度壓抑乃至自卑的心理。加之研究生階段本身就是一個很枯燥的過程，封閉的個人生活空間，使他們越來越多的脫離社會，但又無法擺脫就業(yè)的壓力，心理問題由此而生。在這種情況下，對研究生心理健康狀況的調(diào)查顯得極為重要。近年來國內(nèi)不少關(guān)于研究生心理健康的調(diào)查研究，大都是普遍意義上的范式，沒有針對性。我們知道，研究生可以說是一個特殊的群體，與本科生不同，他們彼此專業(yè)不同、院校不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、分布的地域也不同。因此，不能一概而論，不能把研究的結(jié)果加以普及。我們必須有針對性的對每個專業(yè)、每個地域、乃至每個院校的研究生進行調(diào)查，使數(shù)據(jù)的相關(guān)性更強?；诼殬I(yè)教育學(xué)是教育領(lǐng)域的特色專業(yè)，在全國都具一定的影響力，因此研究也就有了一定的價值。本文旨在調(diào)研江西省100名職業(yè)教育學(xué)研究生，了解他們的心理特征，掌握心理健康狀況和存在的問題，有效地提高學(xué)生的整體心理健康水平，為他們將來就業(yè)，同時也為了更好的開展職業(yè)教育學(xué)研究生的教學(xué)管理工作提供幫助。
2研究方法
2.1研究對象
隨機挑選江西省教育學(xué)研究生100名，其中男7名(25%)，女21名(75%)，應(yīng)屆畢業(yè)生(75%)。
2.2研究工具
應(yīng)用癥狀自評量表(SCL—90)，SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個項目，每個項目按1—5級評分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽性項目以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標(biāo)。SCL—90量表包含9個因子，每一個因子都會反應(yīng)被測者某方面的癥狀。本量表經(jīng)過大規(guī)模人群測試證明具有較高的信度和效度，目前也為國際上通用的癥狀自評量表，主要用于反應(yīng)被測者有無各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。
2.3研究步驟
本量表通過郵件形式發(fā)送給每一位被測者，并對量表注明統(tǒng)一指導(dǎo)語。采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進行處理分析，并與全國18-29歲青年組的常模結(jié)果進行比較，采用t檢驗。
3調(diào)查結(jié)果的分析
3.1結(jié)果分析
100名職業(yè)教育學(xué)研究生在SCL—90量表上的得分結(jié)果：100名研究生中，因子分≥2的學(xué)生18名，占總?cè)藬?shù)的64.3%。其中總分大于250分的被測者暫無，說明都無嚴(yán)重性心理問題。但是陽性項目超過43項的學(xué)生12名，占42.9%。篩查陽性者因子分布情況中較為明顯的因子為強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)，這里飲食睡眠屬于附加項目，作為第十個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。
3.2職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康與國內(nèi)常模的比較
職業(yè)教育學(xué)研究生的軀體化、強迫癥狀、人際敏感等各項因子與國內(nèi)常模間差別均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。由于國內(nèi)常模里沒有飲食睡眠這一項，故這里暫且忽略，不影響比較結(jié)果。
3.3不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況的比較
不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，t檢驗結(jié)果均為正值。
4討論與結(jié)論
當(dāng)前大部分高校都建立了心理咨詢中心，聘請了具有資質(zhì)的專業(yè)人士，為學(xué)生提供免費的心理咨詢服務(wù)，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國40所院校的在讀研究生與本科生的測試發(fā)現(xiàn)，30%的研究生患有嚴(yán)重的心理障礙，這一檢出率比在校大學(xué)生(21.68%)高出8.32%，心理障礙類型中強迫、人際交往、敵意、抑郁癥狀明顯。根據(jù)本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分學(xué)生有比較輕微的孤獨癥狀;另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生認為自己比不上他人，覺得自己很自卑，對未來前途很悲觀;還有大部分學(xué)生都表示自己精力下降活動減慢。男女職業(yè)教育學(xué)研究生在心理健康方面的表現(xiàn)差異比較明顯，男生較為嚴(yán)重，各項指標(biāo)均高于女生。通過男女職業(yè)教育學(xué)研究生的SCL-90量表答題情況，可以對比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對心理、自卑、感情易被傷害、感覺自身能力欠缺無法完成任務(wù)、經(jīng)常責(zé)怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學(xué)校和老師的關(guān)注。本研究SCL-90量表中專門列出了飲食睡眠一項，是為了說明這也是可能導(dǎo)致心理問題的一個誘因。因為據(jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100名教育學(xué)研究生普遍存在睡眠不適的問題，另外女研究生中也存在經(jīng)常過量飲食的問題，這不是一個現(xiàn)象而是很值得思考的問題，由于這不是本文主要研究的問題，筆者不作具體論述。職業(yè)教育學(xué)研究生與同齡人及其他學(xué)生的心理狀況相比，既有共同的心理特征，又有其獨特的心理活動，對于他們心里產(chǎn)生的種種問題，學(xué)校應(yīng)加以重視。在其入學(xué)初始就應(yīng)著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應(yīng)學(xué)校生活、盡快提高心理適應(yīng)能力，為完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅實的心理基礎(chǔ)，為社會輸送合格人才。
參考文獻
1、高中生心理健康水平及其影響因素的研究胡勝利心理學(xué)報1994-04-30
2、中國中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化王極盛;李焰;赫爾實;社會心理科學(xué)1997-12-15
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