計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生 自我發(fā)展 的變化過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文一：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討
摘要：高校應(yīng)該定期更新計(jì)算機(jī)教學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容，采用多種靈活的教學(xué)方法，遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);改革
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其在人類生活中扮演著越來越重要的角色，目前社會(huì)的各領(lǐng)域中都已經(jīng)廣泛應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，這也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能要求越來越高。高校是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要基地，已經(jīng)開始意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，積極開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。高校計(jì)算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)性的必修課程，主要教學(xué)目標(biāo)是為了向?qū)W生們傳授一些基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及實(shí)際社會(huì)應(yīng)用技術(shù)，能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬軟件。高校雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，然而目前仍然存在諸多不足之處，需要進(jìn)一步進(jìn)行改革、完善。
一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要問題
目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，基本上學(xué)生可以熟練掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以簡(jiǎn)單地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查詢信息、搜索信息等，也掌握基本的辦公軟件以及操作系統(tǒng)知識(shí)，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能并不是非常精通，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的要求。目前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1教學(xué)教材以及教學(xué)內(nèi)容較為陳舊落后。
計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度非?？欤虼擞?jì)算機(jī)的各種硬件、軟件設(shè)施以及相關(guān)的系統(tǒng)淘汰速度也比較快。但是，目前很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)教材更新速度非常緩慢，教材內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展腳步，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。比如，Windows辦公軟件中的軟件，基本上每年都會(huì)更新，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)中仍講解的是03或07版，如果轉(zhuǎn)換到12版的時(shí)候，很難進(jìn)行學(xué)生會(huì)無法適應(yīng)，甚至覺得新版本不好用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教材內(nèi)容陳舊落后，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)也相對(duì)落后。
1.2教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。
現(xiàn)階段很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)課堂上以教師為主，教學(xué)過程中基本上就是生搬硬套課本上的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，簡(jiǎn)單的重復(fù)、記憶計(jì)算機(jī)知識(shí)，并沒有自主探究知識(shí)、思考問題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。其次，教師在課堂上過于注重向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并沒有注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
二、促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)教材以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)以及技能應(yīng)用于實(shí)際，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展保持同步，這就要求高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該突出前沿性、實(shí)用性的特點(diǎn)。為此，高校應(yīng)該縮短編寫計(jì)算機(jī)教材的周期，具體應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展情況而定，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)該根據(jù)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展情況及時(shí)更新教材內(nèi)容，在完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹一些前沿性的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解、把握計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)向，這樣也有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上查找相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，或者也可以向?qū)W生推薦最新推出的一些軟件操作方法，這樣更有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生更樂于探究。鑒于目前很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對(duì)落后的問題，筆者建議教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該采用一些靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如小組合作教學(xué)或者相互討論等方式讓學(xué)生們能夠相互配合、相互協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式下，基本上都是采用分組操作方式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中僅僅是一個(gè)輔導(dǎo)作用，而學(xué)生是真正的執(zhí)行者，自己負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生在實(shí)際操作的過程中會(huì)有欲望希望嘗試新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的軟件操作方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。比如，學(xué)習(xí)完Excel的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生們提供教師年齡、教師工資以及相應(yīng)的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生們計(jì)算教師的工資表，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。
計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的綜合性，想要不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，不僅需要掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)要求進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，只有加強(qiáng)實(shí)踐操作，才可以真正達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該多為學(xué)生提供一些實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。但是值得注意的是，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)，不能一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，忽視理論教學(xué)，因?yàn)橹挥欣碚摻虒W(xué)的支持，才可以更好地完成上機(jī)操作，如果在沒有掌握相關(guān)理論知識(shí)的情況下上機(jī)操作，相信大多數(shù)學(xué)生就像無頭蒼蠅，實(shí)踐操作效果較差。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求以及不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。比如，如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生不僅掌握非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能要求(辦公軟件、病毒網(wǎng)站識(shí)別、電腦硬軟件等)，同時(shí)要求能夠自主研發(fā)程序，熟練掌握簡(jiǎn)單的C語言。
2.3合理調(diào)整計(jì)算機(jī)課程體系。
計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及到諸多領(lǐng)域知識(shí)，而且現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他相關(guān)的學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)科之間相互交叉、滲透，最后將學(xué)科和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合。為此，非常有必要重新整合計(jì)算機(jī)課程體系。目前的高校計(jì)算機(jī)課程體系存在諸多不合理之處，這也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果一直難以提高的主要原因。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該合理調(diào)整程序設(shè)計(jì)類課程，因?yàn)槟壳暗某绦蛟O(shè)計(jì)語言教學(xué)基礎(chǔ)就是語法體系，這樣的教學(xué)課程安排雖然有助于學(xué)生更好的掌握設(shè)計(jì)語言的基本語法規(guī)則，但是很少涉及實(shí)際應(yīng)用問題。為了保證軟件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、多元性，重新組合的過程中應(yīng)該先調(diào)整設(shè)計(jì)語言教學(xué)模式，最好是轉(zhuǎn)化成基于問題體系，加強(qiáng)該門課程中的編碼教學(xué)內(nèi)容以及程序測(cè)試的內(nèi)容，并且高效整合軟件工程課程以及程序設(shè)計(jì)課程。其次，需要調(diào)整系統(tǒng)類課程模板，一般高校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要包括“操作系統(tǒng)”、“現(xiàn)有的數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”以及“計(jì)算機(jī)組成原理”等系統(tǒng)類課程，其中有很多課程內(nèi)容有所重疊，為了提高教學(xué)效率，應(yīng)該重組“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”以及“計(jì)算機(jī)組成原理”兩門課程，這樣的學(xué)習(xí)體系更加科學(xué)，使用性更強(qiáng)。綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，只有使計(jì)算機(jī)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，才可以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。為此，高校應(yīng)該定期更新計(jì)算機(jī)教學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容，采用多種靈活的教學(xué)方法，遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的分專業(yè)分層次教學(xué)研究拓守恒;計(jì)算機(jī)時(shí)代2010-10-0222
2、計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的改革與實(shí)踐徐紅;劉羽;實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2009-02-2021
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文二：計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用
摘要：仿真就是利用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，通過人-機(jī)交互方式來操縱模擬模型中的參數(shù)，達(dá)到身臨其境的操作效果。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);多媒體教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過黑板板書、口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，在承載信息的種類、學(xué)生的接受程度以及教學(xué)效果上都存在較大的局限性。20世紀(jì)后期，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變革，多媒體教學(xué)的展開，可以促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，甚至促進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)管理的變革。
1多媒體技術(shù)的涵義及特點(diǎn)
多媒體技術(shù)是20世紀(jì)后期發(fā)展起來的一種信息技術(shù)，它把文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等信息載體集成在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。多媒體技術(shù)采用多種交互手段，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得圖文并茂，生動(dòng)活潑，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，容易給人留下深刻印象。多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上包括了計(jì)算機(jī)軟、硬件開發(fā)技術(shù)，圖形圖像處理技術(shù)、人工智能技術(shù)，仿真技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等眾多學(xué)科與技術(shù)。它的應(yīng)用領(lǐng)域遍及人類社會(huì)的各個(gè)方面，其產(chǎn)業(yè)涉及網(wǎng)絡(luò)通信、電子工業(yè)、計(jì)算機(jī)工業(yè)、多媒體信息檢索與查詢、廣播電視、出版業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，特別是由于多媒體具有同時(shí)處理聲、圖、文并提供動(dòng)態(tài)效果的特點(diǎn)，所以能極大提高教學(xué)效果，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革和影響。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)包括：
1)集成性，多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等媒體形式綜合在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示。
2)交互性，傳統(tǒng)的媒體只能單向的傳遞信息內(nèi)容，而采用多媒體后，人們可以主動(dòng)的選擇和控制所需信息，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
3)動(dòng)態(tài)性，多媒體里包括了音頻、視頻、動(dòng)畫這樣的動(dòng)態(tài)媒體，這也正是多媒體的魅力所在。
2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
早在20世紀(jì)80年代，教學(xué)中就已經(jīng)采用了多媒體技術(shù)[1]，但當(dāng)時(shí)是在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體方式，這種方式被稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。而現(xiàn)在我們所說的多媒體技術(shù)，是指以計(jì)算機(jī)為核心、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)研究，這得益于90年代發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)技術(shù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用形式越來越多樣，合作領(lǐng)域越來越廣泛，下面介紹幾種常見的應(yīng)用。
2.1多媒體課件
采用多媒體課件來輔助課堂教學(xué)，這是多媒體技術(shù)在教學(xué)中最基本的應(yīng)用方式，采用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)如下：第一、多媒體具有交互性的特征，采用圖形交互的操作界面,給學(xué)生提供更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將單向傳授變成互動(dòng)的雙向信息交流;第二、多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性;第三、它有利于解決課堂實(shí)物說明、實(shí)驗(yàn)過程等受客觀環(huán)境限制的內(nèi)容。筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到抽象的理論知識(shí)，例如OSI的七層結(jié)構(gòu)，既非常抽象，又不易找到生活實(shí)例加以類比，筆者采用了動(dòng)畫手段演示數(shù)據(jù)包在OSI七層結(jié)構(gòu)中傳輸?shù)穆窂郊皞鬏斶^程中數(shù)據(jù)包變化的過程，本來枯燥難懂的知識(shí)瞬間變成了學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生的理解。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，主要是基于多媒體的雙向交互特性，人們不受地理環(huán)境的制約,既可以在網(wǎng)上享有大量學(xué)習(xí)資料,又可以通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流[2]。例如，我校就建設(shè)了數(shù)字資源庫(kù)，教師在資源庫(kù)里共享了很多教學(xué)資源，包括課程的相關(guān)理論知識(shí)、視頻教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)踐和習(xí)題練習(xí)等，學(xué)生可以登錄上去進(jìn)行課后自學(xué)。還有近些年出現(xiàn)的微課作為新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源備受關(guān)注，微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是利用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的音視頻資源，和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源不同的是：1)一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，時(shí)間控制在5分鐘左右;
2)一般用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，而不是傳統(tǒng)的照搬書本;
3)針對(duì)的人群可以是任何人，而不是局限于課堂教學(xué)。
2.3仿真教育
仿真就是利用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，通過人-機(jī)交互方式來操縱模擬模型中的參數(shù)，達(dá)到身臨其境的操作效果。例如筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)條件欠缺，網(wǎng)絡(luò)命令的學(xué)習(xí)抽象且學(xué)生不感興趣，所以筆者利用仿真軟件模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在模擬情境中感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)組網(wǎng)、學(xué)習(xí)交換機(jī)路由器等設(shè)備的命令設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。比仿真軟件更接近真實(shí)世界的是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VirtualReality,簡(jiǎn)稱VR)，它將多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合起來，在模擬的環(huán)境中讓用戶產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。目前在國(guó)際上，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)方面表現(xiàn)出了很大的潛力，國(guó)外已有許多VR技術(shù)用于教育系統(tǒng)，例如電子模擬汽車、輪船、飛機(jī)等危險(xiǎn)性較高的駕駛訓(xùn)練，還有由計(jì)算機(jī)控制的模擬器可教授學(xué)員游船的操作及集裝箱船只復(fù)雜的裝卸過程。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)教育系統(tǒng)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育向仿真教育方向發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的媒體形式,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是,在其運(yùn)用過程中,教育者不能一味迷信于多媒體，而應(yīng)遵循教育的規(guī)律，努力提高教師自身的學(xué)習(xí)能力和教育素養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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2.地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革郭銀章;徐玉斌;計(jì)算機(jī)教育2010-07-1021
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