新生心理健康格式論文
加強學生心理健康教育,提高他們的心理品質(zhì)和社會適應能力,是高等教育開發(fā)學生潛能培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。下面是學習啦小編為大家整理的新生心理健康格式論文，供大家參考。
新生心理健康格式論文范文一：大學新生心理健康狀況比較
【內(nèi)容摘要】
本文以心理健康臨床癥狀自評量表(scl-90)為調(diào)查工具，對長春大學大一學生進行調(diào)查研究，結果發(fā)現(xiàn)男生的強迫癥狀、人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯，恐怖癥狀低于女生;不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異;理工專業(yè)學生的軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)癥狀較文科專業(yè)學生明顯，其中敵對癥狀差異顯著，藝術專業(yè)學生敵對癥狀較文科專業(yè)學生明顯。
【關鍵詞】大學新生;心理健康;差異對比
大學階段是人生中一個特殊階段，此階段的個體心理發(fā)展尚未成熟，自我認識還不夠深刻，情緒豐富且不穩(wěn)定，意志力較為薄弱，他們從父母包辦代替的生活走向獨立自主的大學生活，由于生活環(huán)境、學習方式、人際關系等因素發(fā)生變化，導致他們難免會出現(xiàn)各種各樣不適應的情況。同時，大學階段也是個體建立自我意識，塑造獨立人格，形成人生觀、世界觀的重要階段，如果當個體遇到內(nèi)心困惑時，沒有及時得到老師、家人或者朋友的關心、支持和幫助，難免會導致各種心理問題的產(chǎn)生。所以對大學新生的心理健康狀況進行調(diào)查研究，分析不同群體的心理問題特點，深入細致地了解和掌握大學新生的心理健康狀況，從而對存在心理問題的學生進行有針對性的干預，將對預防和緩解大學生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展有重要作用。
一、調(diào)查對象
本研究以長春大學3，681名大一學生為調(diào)查對象進行研究，施測3，681人，有效測試3，644人，有效率為98.99%;其中男生1，791人，女生1，853人;漢族3，342人，其他民族302人;理工專業(yè)學生1，318人，文科專業(yè)學生465人，藝術專業(yè)學生339人，綜合專業(yè)學生1，522人。
二、調(diào)查工具
本研究采用心理健康臨床癥狀自評量表(scl-90)進行調(diào)查，該量表共90個題目，包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他(睡眠、飲食等方面)十個因子，每個項目采用五級評分(即無=1，輕度=2，中度=3，重度=4，嚴重=5)，得分越高，表示心理健康狀況越差。
三、調(diào)查程序及數(shù)據(jù)處理
本研究采用團體施測的方式，由各學院心理輔導員擔任主試，通過心理測試軟件對學生進行調(diào)查。最后，采用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析和處理。
四、調(diào)查結果
(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較。
男生的強迫癥狀、人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性和其他六個因子得分顯著高于女生，恐怖因子得分顯著低于女生。
(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較。
不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異。
(三)不同專業(yè)新生scl-90因子分差異比較。
軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)在不同專業(yè)之間存在差異，其中敵對因子在不同專業(yè)之間差異顯著，以下進一步進行多重比較分析。進行多重比較分析發(fā)現(xiàn)，理工專業(yè)學生在軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)四個因子得分中高于文科專業(yè)學生，其中敵對因子分差異顯著;藝術專業(yè)學生敵對因子得分高于文科專業(yè)學生。
五、分析與討論
(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較與分析。
男生的強迫癥狀、人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯，恐怖癥狀低于女生，總體來看，男生的心理健康狀況不如女生。而已有相關研究的結果存在較大差異，較多研究結果顯示男生心理健康狀況好于女生，但還有部分研究結果顯示男女生的心理健康水平差異極其微弱，或者女生的心理健康水平好于男生。這個結果可能與樣本選擇和被試測試的認真程度有關，需進一步研究。但本研究結果表現(xiàn)出了男性的社會角色特點，長久以來男性的社會角色特點就是堅強、勇敢、有責任感，使得男生在面對困難時，較多采用忍受和自我封閉等消極的應對方式，從而容易導致心理問題的產(chǎn)生。
(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較與分析。
不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異。這與我國多數(shù)學者的研究結果基本一致。這個結果可能是因為隨著社會的發(fā)展和民族的融合，不同民族學生的成長環(huán)境和學習環(huán)境趨于一致，所以其心理健康狀況也無顯著差異。另外，被調(diào)查的大學生一般都受過良好的教育與文化熏陶，所以樣本的選擇也在一定程度上影響了研究結果。如果對至今仍較好地保留少數(shù)民族文化和傳統(tǒng)的被試進行心理健康狀況調(diào)查研究，其研究結果有待進一步驗證。
(三)不同專業(yè)新生scl-90因子分差異比較與分析。
由表3可知，理工專業(yè)學生的軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)癥狀較文科專業(yè)學生明顯，其中敵對癥狀差異顯著，藝術專業(yè)學生敵對癥狀較文科專業(yè)學生明顯。本研究結果與已有研究結果存在一定差異，已有研究多認為文科專業(yè)學生的心理癥狀較多，且嚴重程度明顯高于理科學生，藝術專業(yè)學生的心理健康狀況最好。而本研究結果顯示理科生的心理癥狀較文科生多且明顯，可能因為理科生與文科生相比，較不善于表達，性格多偏于內(nèi)向，當遇到心理困惑時，一般不愿意向他人傾訴，發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒，所以較易形成軀體化、人際關系敏感、敵對和偏執(zhí)等心理癥狀。另外，本研究中藝術專業(yè)學生敵對癥狀較文科生明顯，可能是因為多數(shù)藝術專業(yè)學生多因為學習成績不好，而通過學習藝術考上大學，此類學生中不乏有很多高中時的叛逆青年，所以導致藝術生整體測試結果的敵對癥狀較高。
【參考文獻】
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新生心理健康格式論文范文二：高職護理新生心理健康分析
摘要：我國的高職護理專業(yè)在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向于理論性的知識講解，缺少技能性的訓練。對護士的知識、能力以及素質(zhì)要求存在忽視現(xiàn)象。
關鍵詞：護理新生;心理健康
護理專業(yè)學生所必須具備的知識結構以及職業(yè)技能，因為壓力的影響，會有各種不同問題的發(fā)生，影響到其心理健康[1]。本次研究對高職護理專業(yè)新生心理健康情況，做相關調(diào)查，分析其與普通大學護理生之間的差別。
1.資料與方法
1.1一般資料
本次研究對象中觀察組為本校的2014級488名護理專業(yè)新生，共發(fā)放488份調(diào)查問卷，回收有效問卷共471份，有效回收率為96.51%。對照組為普通大學護理專業(yè)2014級684名新生，共發(fā)放684份調(diào)查問卷，回收有效問卷共665份，有效回收率為97.22%。
1.2方法
利用90項癥狀自評量表(scl-90)作為心理測量工具。此量表主要測查9項癥狀因子，分別為：軀體化、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性、焦慮、強迫癥狀、恐怖。癥狀評價使用5級評分制，其中1分：無;2分：輕度;3分：中度;4分：相當重;5分：嚴重。
1.3統(tǒng)計學方法
研究中的計量資料使用平均值±標準差的形式表示，組間采用方差分析方法，組間采用t檢驗，其中P<0.05代表差異具有統(tǒng)計學意義。
2.結果
兩組對象心理健康測量結果評分對比具體如表1所示表1高職護理新生與普通大學護理專業(yè)新生心理健康測量評分統(tǒng)計結果(x±s)
3.結論
高職護理新生的心理健康狀況整體較好，在抑郁、焦慮、敵對和偏執(zhí)方面相對較普通大學護理新生好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學護理新生，人際關系處理雖無明顯差別，但也較差。因此需要進一步加強高職學生的健康教育，以便提高其專業(yè)認知水平以及心理健康水平。
4.討論
我國的高職護理專業(yè)在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向于理論性的知識講解，缺少技能性的訓練。對護士的知識、能力以及素質(zhì)要求存在忽視現(xiàn)象。缺乏護理職業(yè)的要求，沒有護理的專業(yè)特色。研究結果表明高職護理專業(yè)新生的心理健康水平相對高于普通大學護理生，與高職學院生源及其特點有關。高職學生成績相對較差，但對自己目的、要求不高，學生也容易出現(xiàn)厭學，放棄等問題。正因如此，高職新生在抑郁、焦慮、敵對和偏執(zhí)方面相對較好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學護理新。高職護理新生脫離原來的家庭、學習環(huán)境，進入到新的環(huán)境，也存在人際關系處理、焦慮等問題，雖與普通大學護理新生無明顯差別。如不及時調(diào)整，將來就容易影響高職護理學生對護理專業(yè)認知和心理健康，以及就職和進一步發(fā)展。護生的心理健康水平直接影響到其職業(yè)的發(fā)展，以及專業(yè)的成長，需要進一步加強高職學生的健康教育，提高其專業(yè)認知以及心理健康水平。希望能重視心理健康教育，對護理學生進行持續(xù)教育，同時結合專業(yè)有針對性地加強人際交往等教育，提高了學生的心理健康水平，更好地適應社會。
參考文獻：
1、大學新生心理適應性訓練研究馬俊西南交通大學2011-04-01
2、高職新生心理健康教育研究安健西北農(nóng)林科技大學2009-05-01
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