物理演示實驗教學是高中物理課堂教學的重要組成部分,其對于高中物理教學改革具有十分重要的作用。下面是學習啦小編為大家整理的高中物理論文，供大家參考。

　　高中物理論文范文一：高中物理教學和多媒體技術的整合

　　摘要：對多媒體技術應用于高中物理的必要性和重要性進行論述，分析高中物理課堂使用多媒體技術時出現(xiàn)的問題，探討如何才能實現(xiàn)多媒體技術和高中物理的有效整合。

　　關鍵詞：多媒體技術;高中物理;課件

　　隨著教育觀念的不斷進步以及教育技術的進步，多媒體技術走入課堂，為中小學課堂教學注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機。多媒體技術和高中物理課堂的結合，將學生在學習中無法進行演示的如宏觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實驗過程展現(xiàn)出來，打破空間領域和時間對實驗的限制，將抽象的物理知識變成直觀的文字、圖片展現(xiàn)，增強學生的認識和理解。本文旨在對多媒體技術和高中物理教學的整合進行研究。

　　1多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性及重要性

　　高中物理學科具有的明顯特點是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應都需要學生具有較強的邏輯思維能力。多媒體技術的特點是將抽象的知識轉為具象，將復雜的知識簡單化，故而多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術在高中物理課堂的應用可以將復雜抽象的物理知識轉化為便于學生理解的、圖文并茂的知識。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術和高中物理課堂的整合符合高中生的實際學習情況。對于高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，復雜的高中物理知識往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應、萬有引力等。物理實驗是高中物理學習中十分重要的內容，而對實驗的理解也是學生在學習高中物理知識時的一大難關。對于實驗來說，實驗現(xiàn)象都是即時存在的，如果學生的理解不能緊跟著實驗現(xiàn)象的話，那么在實驗現(xiàn)象結束之后，再想重現(xiàn)當時的實驗想象就會增加耗費。使用多媒體技術輔助物理實驗則可以很好地解決物理實驗即時性的不足，教師可以利用網絡資源下載相關的實驗視頻，在課堂上利用大屏幕讓學生觀看。如果遇到學生不懂的地方，可以拖拽鼠標，重新為學生播放;等到學生自己動手進行實踐的時候，教師也可以讓學生按照記憶中的步驟開展，遇到不會或者弄不清的地方時，再打開視頻讓學生觀看，加深學生的記憶和理解。多媒體技術和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識充實十分重要。下面從三個方面來論述高中物理課堂和多媒體技術整合的重要性。

　　1)使用多媒體技術可以讓物理課堂變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。對于高中生來說，他們仍舊是十六七歲的青少年，好奇心較強，對于教師枯燥的、長篇大論的知識講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調動他們視覺、聽覺和觸覺的知識講解方法。將高中物理知識以多媒體技術展現(xiàn)出來，教師可以借助圖片、文字、視頻等元素，調動學生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強學生的學習興趣，最終增強高中物理課堂的教學效果。

　　2)使用多媒體技術可以讓高中物理課堂教師教學重點突出，層次感分明。到了高中階段，學生面臨高考這一重要的關卡，每一天的學習節(jié)奏都很緊張，因此沒有很多的時間用來記憶大量的知識，記憶重點、學習重難點是學生學習的最佳途徑。通過使用多媒體技術，教師可以在課件上將重點的知識寫下來，在講解的時候著重強調重點知識，加深學生的理解和記憶，幫助學生對重點知識的把握。

　　3)使用多媒體技術可以增加學生動手實踐的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。物理學科不同于歷史、政治等文科性的學科，它不側重于學生的背誦，而是側重于學生對知識的理解。那么要想讓學生對知識理解，就需要對知識的多加練習。在傳統(tǒng)課堂上，教師讓學生進行練習多是選擇在自習課上，課堂上讓學生學習物理知識，這種方法不能讓學生及時消化吸收所學的知識。使用多媒體技術進行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識點時配上相應的練習題，讓學生及時吸收。

　　2多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的問題

　　多媒體技術在高中物理課堂的使用并不是永遠都在發(fā)揮正面的作用，消極方面的影響是當前引發(fā)人們對多媒體技術運用于教育領域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的一些問題。多媒體課件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念里，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當成是自己教學的工具，是吸引學生興趣的途徑之一，因此在備課時對多媒體課件制作的重視程度不夠，從網上直接下載課件，或者將一些課本上的知識胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時隨性而至，學生學習一頭霧水，最終導致多媒體在課堂上的積極作用無法發(fā)揮出來。有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學效果有的教師認為只要多媒體課件制作得夠精美、夠新奇，就能吸引學生的學習興趣，最終使學生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在制作課件時，選擇一些動態(tài)的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉的小燈、跳動的鬧鐘、追擊的動物等，在上課時學生的注意力很容易被動態(tài)圖案吸引，導致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學效果。

　　3實現(xiàn)高中物理課堂和多媒體技術的有效整合

　　綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術整合出現(xiàn)的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術是當前研究的重點。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學和學生學習的基礎，長期使用幻燈片快節(jié)奏地展現(xiàn)知識點，會讓學生出現(xiàn)走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學生的學習成績。因此，課本應當是教師授課的基石，教師的教學應當圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關系。重視學生的動手能力學生的實踐是學生獲得知識的一種重要途徑，尤其對于物理學科來說，學生的動手實踐能力不僅可以提升學生對物理實驗的理解，而且有助于學生對物理知識的記憶。

　　參考文獻

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　　[3]付典澤.高中物理教學中如何挖掘課程資源[J].科學咨詢:教育科研,2010(1).

　　[4]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].科教文匯,2010(03).

　　[5]許勇.淺談農村普通高中物理教學的現(xiàn)狀及措施[J].科學咨詢:教育科研,2010(5).

　　高中物理論文范文二：認知發(fā)展下初高中物理教學銜接的策略

　　摘要:初、高中物理教學銜接，不僅涉及物理認知不斷地深化，更涉及學生學習方法及時地調整.教師要合理規(guī)劃，引導學生適應高中物理學習，指導學生完善學習方法.

　　關鍵詞:高中物理教學;銜接

　　高一物理教學的最大問題是如何完美地實現(xiàn)學生初、高中學習的銜接.

　　一、立足于學生初中所學，促進初、高中物理知識的同化

　　認知心理學認為，學生的已有認知是影響其繼續(xù)學習最重要的因素.初、高中所學的物理知識之間有著非常密切的聯(lián)系，學生在初中階段所學的物理，不僅包括物理基礎知識，也是對物理學科特點和知識結構進行總體的介紹.因此，在高中物理教學籌劃時，教師應該依托學生已有的知識基礎進行相關設計.這就要求教師要了解學生的基礎現(xiàn)狀，尤其學生在新授知識領域已有的物理概念和規(guī)律的認知情況，然后針對具體的情況進行行之有效的策略選擇和教學安排.物理教學導入環(huán)節(jié)的設計，要立足于學生已有的知識基礎，注意圍繞學生已有的認知構建新的知識體系，把初中所學和高中新學內容有效地銜接起來.在教學過程中，教師要靈活選擇教學方法，通過引導學生進行聯(lián)想、回憶和對比，讓學生認識到初、高中物理知識間的異同之處，并啟發(fā)學生重新發(fā)掘自己已有的認知體系，尋找能夠與新學內容發(fā)生同化的物理知識，促進新舊知識的融合，引導學生在探究中完成規(guī)律的總結，并實現(xiàn)認知結構的重組.最后，教師要引導學生通過對新規(guī)律的運用，進一步檢測和鞏固新學內容，以成功實現(xiàn)知識的遷移.

　　二、立足學生的思維特點，促進科學方法和物理思想的滲透

　　物理是一門講究知識性和方法性的學科，物理知識及其探究過程都體現(xiàn)了這一特點.初、高中物理教學對這一特性都有充分體現(xiàn)，但是側重點各有針對:限于學生認知能力的不足，初中物理教學側重于知識的傳授;隨著年齡的增長，各種知識儲備和自我能力提升已經達到一定程度的高中生，在學習物理時，更加強調科學方法和物理思想的滲透.在高中物理教學中，教師應該將重點落在引導學生熟悉探究知識的方法以及形成相關知識的過程，注重將物理思想和相關探究方法有意識地滲透給學生.高一階段學生接觸到的探究方法有:簡化處理研究對象，依據實際問題進行物理建模，通過物理模型研究有關問題，分析和整理相關感性素材進而得出規(guī)律，明確物理規(guī)律的適用條件和使用要點，能對規(guī)律進行推廣運用.例如，“平行四邊形定則”、“牛頓運動定律”等內容的構建，大多是遵循上述研究思路進行構建的.對類似內容進行教學時，教師要沿著知識形成和規(guī)律發(fā)現(xiàn)的有關思路引導學生進行相關認知的構建，通過建立模型、實驗探究、規(guī)律總結等過程的體驗，讓學生的分析能力、邏輯推理能力獲得提高.高中階段很多科學方法和物理思想會滲透在習題中，讓學生通過習題的練習實現(xiàn)相關能力的提升.在引導學生對習題進行處理時，教師要讓學生理解答案求解的過程，也要讓學生認識到問題分析和思路構建的具體方法.在引導學生對物理狀態(tài)和過程進行分析時，教師要依據學生的思維特點，啟發(fā)學生自主進行模型構建和過程分解.將復雜問題簡單化、抽象問題實體化的一項有效手段就是作圖.圖象語言是物理表征的重要方式之一.在高一階段的物理教學中，如受力分析圖、運動示意圖等，不僅是學生處理具體問題的有效手段，更是培養(yǎng)學生物理能力的重要途徑.

　　三、立足學生的接受能力，調節(jié)課堂教學節(jié)奏

　　與初中相比，高中物理的知識結構聯(lián)系更加緊密，理解難度更大.在高中物理教學的最初階段，教師要了解學生的真實基礎以及他們所適合的教學方法和上課節(jié)奏.在具體教學中，教師可以在不破壞知識完整性的前提下，將有關知識進行分解化處理，增設教學實施的階梯，推動學生螺旋式地構建認知.例如，在講“加速度”時，筆者分成以下幾步:①概念介紹.通過具體的情境創(chuàng)設，讓學生了解加速度概念的表達.②概念對比.引導學生對比加速度、速度和速度變化量，讓學生理解加速度概念的內涵和外延.③概念應用.通過勻變速直線運動的介紹，讓學生了解加速度概念提出的實用價值.④概念深化.通過變加速直線運動的介紹，促進學生深層次認識加速度.

　　總之，高一階段是學生適應高中物理教學的關鍵期，教師放慢教學節(jié)奏，降低教學起點，藝術化地構建學習支架，能幫助學生順利渡過這段適應期.同時，學生逐漸適應高中物理教學的特點，完善學習方法，增強學習信心，提高學習效果.

　　參考文獻

　　1、我國高中物理核心概念及其學習進階研究范增西南大學2013-04-01

　　2、高中物理內容標準和學業(yè)水平考試的一致性研究王煥霞西南大學2012-04-01

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