有關(guān)自我成長心理論文
心理咨詢師的自我成長包含專業(yè)成長和心理成長等方面的內(nèi)容,心理咨詢師的自我成長是社會發(fā)展的必然要求,也是其從業(yè)的終身必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)自我成長心理論文，供大家參考。
有關(guān)自我成長心理論文范文一：心理咨詢師之自我成長分析
[摘要]本文是關(guān)于心理咨詢師的職業(yè)分析和自我分析報告，通過自我成長分析和對心理咨詢師這一職業(yè)要求分析，概括評述了心理咨詢師自身的學(xué)習(xí)成長歷程、基本的人生觀、性格類型，職業(yè)期望等，同時表達(dá)了希望通過知識和經(jīng)驗的積累,在從事心理咨詢事業(yè)的歷程中有所作為，進(jìn)而通過心理咨詢師這一職業(yè)，能夠盡心盡力地幫助更多需要幫助的人，助人自助，幫來訪者解開內(nèi)心的癥結(jié)。
[關(guān)鍵詞]助人 善良 敏感 真誠 協(xié)作
[中圖分類號]B849 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)07-0020-02
一、自我成長分析
(一)成長背景
我出生于20世紀(jì)80年代初的一個普通家庭,父母長年務(wù)農(nóng)，一輩子干著“面朝黃土背朝天”的事業(yè)。雖然父母沒見過大世面，但卻都有一顆熱情、善良的心，為人正直，豁達(dá)，堅強(qiáng)。父母有三個子女，家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂觀，他們一直秉持著“寧愿累自己，也不能苦孩子”的心態(tài)，堅持供我們每個人上完大學(xué)。在父母的愛護(hù)和堅持下，我們姊妹仨都是在健康平靜幸福的環(huán)境中成長起來的。
21世紀(jì)初，通過努力，我成功地通過高考，進(jìn)入大學(xué)的校門，踏入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的門檻兒，這是我向理想跨出的第一步。為成為一名合格的心理咨詢工作者，進(jìn)入大學(xué)校門后，我對自己的各方面要求并沒有放松。大學(xué)第一學(xué)期我順利通過英語了四級考試，并通過國國家計算機(jī)二級C語言考試。在大學(xué)四年時間里，除了努力攻讀心理學(xué)專業(yè)課外，大部門時間我都泡在學(xué)校圖書館里涉獵其他各個學(xué)科領(lǐng)域的知識。
(二)成長記憶
回首我的成長之路，有過很多次成功與挫折，在我的人生記憶里，印象深刻的是剛進(jìn)入初中開始的第一次寄宿生活。
開學(xué)初，父母帶著行李和興高采烈的我去鎮(zhèn)第一中學(xué)報到，當(dāng)時的我以為這樣就可以完全擺脫父母的監(jiān)控了。漫長的一個禮拜過后，當(dāng)父母再次站在我面前時，我竟然控制不住瘋涌的淚水。首次離開父母獨自生活、不熟悉的同學(xué)群體、初次接觸英語學(xué)科的咿呀懵懂，再加上自己性格上的些許孤僻，我既迷茫又無措。隨著時間的推移，有了熱心同學(xué)的主動友好，同時又得到了她們在英語學(xué)習(xí)上的主動幫助，我對寄宿生活的不適狀況逐漸得到了改善。因為有了同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上的幫助，在學(xué)習(xí)上，我不但克服了困難，而且有了突飛猛進(jìn)的提高;在生活上，我也慢慢掌握了許多獨立生活的技能。通過我的努力，慢慢的，我從被動接受者的角色轉(zhuǎn)換成了主動給予者的角色。角色的轉(zhuǎn)換，讓我內(nèi)心感受到，不同于接受者的感激心理，主動給予帶給我的是更大的內(nèi)心快樂和滿足。這讓我體會到——“付出比收獲更快樂”。
進(jìn)入大學(xué)之后，我不再面臨高考的壓力，擺脫了填鴨式的應(yīng)試教育，除了學(xué)習(xí)之外，我擁有更多的時間去參加社會實踐活動，這也意味著我擁有更多的時間去為社會的弱勢群體做貢獻(xiàn)。我和同學(xué)們經(jīng)常去義務(wù)服務(wù)的場所，除了老人院、兒童村外，還有與專業(yè)相連的精神病院等，貢獻(xiàn)著自己的微薄之力，收獲著內(nèi)心更大的充實感和價值感。套用某名人的話說，“忙并快樂著”。
記得我在圖書館看到過一則小故事，名為“贈人玫瑰，手有余香”。意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。的確，收獲是在自己心中播下快樂的種子，而付出就是把快樂的種子播向四方。“贈人玫瑰，手有余香”讓我明白付出了給予自己也會有快樂。如果只懂得收獲，就會失去快樂，生活中常有這樣的情況，方便了別人的同時也會給自己帶來方便。在生活中，我們都應(yīng)這樣。
(三)性格分析
通過自我總結(jié)和別人的評價我認(rèn)為我最好的五個品質(zhì)是：善良熱情、助人協(xié)作、做事負(fù)責(zé)、樂觀積極、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新，我認(rèn)為這應(yīng)該是從事任何工作都應(yīng)具有的品質(zhì)特點，特別是教育和心理咨詢工作，我也很注重這方面的培養(yǎng)。尤其是對待那些個性比較自卑內(nèi)向的人，我主張要善于幫助他/她發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他/她的長處，增強(qiáng)他/她的個人認(rèn)同感，以正確的認(rèn)知來認(rèn)識世界。另外，我在幽默感、理性、易受暗示、適應(yīng)性和穩(wěn)定性這五個方面還需要增強(qiáng)。
(四)內(nèi)心至高的崇拜——特蕾沙修女
特蕾莎修女(Mother Teresa)就是這個世界愛的化名詞。
1901年Mother Teresa出生于前南斯拉夫，從12歲起，直到87歲因心臟病發(fā)作在印度加爾各答逝世,她留下了4000個修會的修女，超過10萬以上的義工，還有在123個國家中的610個慈善工作……她把一切都獻(xiàn)給了窮人、病人、孤兒、孤獨者、無家可歸者和垂死臨終者;她從來不為自己、而只為受苦受難的人活著。她一生的奉獻(xiàn)體現(xiàn)大愛精神的偉大，盡自己所能幫助困苦中的人，贏得世界的尊重。這種精神超越了國界，超越了政治，彌補(bǔ)了戰(zhàn)爭、貧窮、疾病帶給人的傷害。
我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們必須在愛之中成長，為此我們必須不停地去愛，去給予。
(五)我的人生觀
我的基本人生觀是：真誠面對，勇于挑戰(zhàn)，做個簡單快樂的人，并把簡單與快樂帶給身邊的人。
在我看來，壓力過大，會給我們帶來許多害處，但適當(dāng)?shù)膲毫ξ覀兊膶W(xué)習(xí)成長非常有利。我喜歡在日常的工作生活之外，給自己一些壓力，包括生活技能的提高、學(xué)歷層次的提升以及人際關(guān)系的擴(kuò)展等。大部分時間，我的心態(tài)是平和的，喜歡穩(wěn)中求進(jìn)。但要自我反省的是，我有追求完美的傾向，想在學(xué)業(yè)、生活、工作上都有所成就，希望各個方面都盡善盡美，所以有時因此就會感到焦慮和壓抑，需要尋求一些專業(yè)方面的疏通。
一些簡單的心理測試顯示，我的氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)，膽汁質(zhì)與粘液質(zhì)共存。在朋友眼中，我是個朝氣蓬勃的人，活潑愛交際、熱情、富有同情心，但有時的決定也變化無常、缺乏一貫性等缺點。我一直相信自己是個善于創(chuàng)新自省的人，在不斷的經(jīng)歷與成長歷程中，不斷前行，一步步實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師。
二、職業(yè)行為分析
一個人的幸福，不單靠富足的物質(zhì)生活，更重要的是精神世界的充實，中華五千年的歷史足以驗證這句話。在現(xiàn)代社會，雖然人的欲望更直接表現(xiàn)于金錢和權(quán)力，但擁有這些并不會帶來別人由衷的敬意，只有人的精神世界的崇高，才會受到大家內(nèi)心的尊敬。心理咨詢師，是一個助人自助的職業(yè)，在助人的過程，也實現(xiàn)了自我成長。因為我知道幫助別人，其實就是幫助自己……贈人玫瑰,手有余香。
有關(guān)自我成長心理論文范文二：中小學(xué)心理教師自我成長的基本路向
【內(nèi)容提要】 中小學(xué)心理教師的自我成長關(guān)乎學(xué)校心理健康教育工作開展的實效性和持久性。本文從維護(hù)心理健康、提升專業(yè)素養(yǎng)、反思工作成效、尋求專業(yè)督導(dǎo)四個維度闡述了心理教師實現(xiàn)自我成長的實然性指向。
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) 心理教師 自我成長 維度
【作者簡介】 周春君，嵊州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主任，現(xiàn)供職于浙江電大嵊州學(xué)院、嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校。
【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103(2014)10-0039-02
中小學(xué)心理教師的自我成長包括兩個方面，即專業(yè)的成長和自身問題的解決。在學(xué)校里心理教師主要負(fù)責(zé)開展個別心理輔導(dǎo)、上心理輔導(dǎo)課、帶領(lǐng)成長小組、組織心理社團(tuán)活動等工作。要有效地開展這些活動，需要心理教師具有良好的心理狀態(tài)、純熟的業(yè)務(wù)能力、合理的道德規(guī)范，更重要的是具備不斷自我成長的意識，并為之付諸努力。
一、清源：維護(hù)心理健康
1. 時刻保持自我覺察
心理教師的自我覺察，包括生活中的自我覺察和工作中的自我覺察。在生活中，要在起心動念間覺察自己的內(nèi)在心理的變化，看清一言一行背后的動力以及這動力的來源是自己的未完成事件的影響，還是存在不合理的信念和認(rèn)知。在工作中，尤其是在輔導(dǎo)過程中，除了關(guān)注輔導(dǎo)理念、輔導(dǎo)技能之外，還要特別注意覺察自己身上的特質(zhì)如何影響輔導(dǎo)效果。例如，在學(xué)生身上看到的問題，有多少是學(xué)生的，又有多少是自己的投射。若是自己的投射，它又在提示自己需要去處理哪些方面的問題。
自我覺察是心理教師自我成長的第一步，只有通過不斷地體察自我，才能不斷地深入認(rèn)識自己，并適時作出自我調(diào)整和改進(jìn)，以保持自身的心理健康和生命活力。對于自己無法調(diào)整的心理狀態(tài)和心理創(chuàng)傷，則要積極尋求自我體驗。
2. 勤于參加自我體驗
每個人其實都有心理創(chuàng)傷，有的來自家庭的影響，有的源于童年的創(chuàng)傷，有的是因為未完成事件的影響等。心理教師也不例外，未處理好自身的心理創(chuàng)傷，就去從事心理咨詢是很危險的，這樣的例子不勝枚舉?？梢哉f，處理好心理創(chuàng)傷，是邁向心理健康的重要途徑。作為心理教師，要處理好自己的心理創(chuàng)傷，進(jìn)行自我體驗是必要途徑。
自我體驗，簡單地說，就是自己作為來訪者，去尋找一位自己心目中特別認(rèn)同的且經(jīng)驗比自己豐富的心理咨詢師，為自己做“一對一”的心理咨詢。自我體驗中，心理教師把自己擺在來訪者的位置，在咨詢師的帶領(lǐng)下，探索自己的心靈深處。在這個過程中，不但心理教師自身的問題得到處理，心理更趨健康，而且自己有過做來訪者的經(jīng)驗，日后更能理解來訪學(xué)生的感受，做到真正的共情、包容和價值中立。
二、實基：提升專業(yè)素養(yǎng)
1. 正視差距，根據(jù)自身查漏補(bǔ)缺
在現(xiàn)實狀態(tài)中，走上心理教師崗位的教師有兩種類型：一是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，直接擔(dān)任學(xué)校心理教師;二是其他學(xué)科教師出于對心理學(xué)的愛好，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考取相關(guān)資格證書后轉(zhuǎn)行做心理教師。前者是所謂的“科班出身”，后者則是“半路出家”，這兩者在實際工作中各有優(yōu)勢和欠缺。
“科班出身”的心理教師優(yōu)勢是理論功底扎實，欠缺的是對學(xué)生的了解和處理學(xué)生問題的經(jīng)驗。所以，科班出身的心理教師最好在走上工作崗位的前幾年能當(dāng)班主任，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能會遇到的各類問題，增加對學(xué)生現(xiàn)實狀況的多維度了解。
“半路出家”的心理教師一般有多年班主任或任課教師的工作經(jīng)驗，優(yōu)勢是對學(xué)生的了解比較透徹，欠缺的則是理論功底。因此，要通過自學(xué)、培訓(xùn)等多種方式增加自己的理論儲備。另外，因為是“半路出家”，原來的職業(yè)身份往往已經(jīng)在身上留下深深的烙印，尤其是班主任、政教處出身的教師，喜歡說教、性格強(qiáng)勢，難以做到真正的尊重、接納和價值中立，需要在接下來的職業(yè)生涯中重點加以矯正。
2. 關(guān)注薄弱，重點提升實操技能
現(xiàn)在教育主管培訓(xùn)部門及社會機(jī)構(gòu)針對心理教師的培訓(xùn)基本上是理論培訓(xùn)，也偶爾做些師德培訓(xùn)。唯一被忽略，也最難做的就是心理教師專業(yè)技能的實操培訓(xùn)。即使在教育主管培訓(xùn)部門開展的有限的技能培訓(xùn)中，唱主角的多是心理輔導(dǎo)課，因為以研討課、觀摩課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的教研培訓(xùn)活動相對比較容易組織。而個別輔導(dǎo)技能、小組輔導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)，相對來說，組織起來有一定的難度，原因可能是在這個新興領(lǐng)域中尚比較缺乏經(jīng)驗型的“專家”。在現(xiàn)如今心理咨詢師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少提供實習(xí)和見習(xí)的機(jī)會，教育主管培訓(xùn)部門也沒有成熟和完善的培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)狀下，倡導(dǎo)教育主管培訓(xùn)部門盡快引起重視，組織開展有序的實操培訓(xùn)，以及心理教師能自發(fā)組織同行間的交流與探討，在遇到困惑時群策群力，都是十分必要和重要的。
三、察失：反思工作成效
1. 反思輔導(dǎo)的有效性
寫教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，作為心理教師不但要寫心理輔導(dǎo)課的反思，更要寫個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等反思。這樣做，不光是為了記錄輔導(dǎo)情況，便于下次查詢，更是評估輔導(dǎo)效果、反思輔導(dǎo)策略的必要步驟。輔導(dǎo)的有效性可以從以下三個方面進(jìn)行評估：第一，學(xué)生的自我反饋，包括學(xué)生自己的表述和心理教師對學(xué)生身上所產(chǎn)生變化的觀察。第二，社會支持系統(tǒng)的反饋，包括班主任、任課教師、家長、同學(xué)對該學(xué)生的觀察和感覺。第三，心理教師的專業(yè)評估，包括測量、問卷等。心理教師針對評估的結(jié)果，及時作出調(diào)整輔導(dǎo)策略、改進(jìn)輔導(dǎo)措施，甚至調(diào)整輔導(dǎo)方向的舉措。
2. 反思生命價值觀的影響
中小學(xué)生處于生命價值觀逐漸形成的敏感期，心理教師在輔導(dǎo)過程中除了保持價值中立外，一定要認(rèn)識到自己會在很大程度上影響學(xué)生各種價值觀的形成。這是心理教師區(qū)別于社會機(jī)構(gòu)心理咨詢師的一個特殊之處。在學(xué)生心目中，心理教師首先是教師，然后才是心理教師。中國幾千年來尊師重教的傳統(tǒng)，讓我們的學(xué)生很容易“聽教師的話”，尤其是在已經(jīng)建立起良好輔導(dǎo)關(guān)系的輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間，心理教師自身具備的價值觀對學(xué)生的影響可以說是輕而易舉的。所以，心理教師不但要在輔導(dǎo)過程中時刻監(jiān)控自己的價值觀如何影響學(xué)生，還要深刻反思自己已形成的各種價值觀是否健康，是否具有正能量，對學(xué)生會產(chǎn)生積極、正面的影響，還是消極、負(fù)面的干擾。
四、固本：尋求專業(yè)督導(dǎo)
1. 向外求援，尋求上級督導(dǎo)
由于學(xué)校內(nèi)部難以找到能擔(dān)當(dāng)起上級督導(dǎo)的專家型心理教師，那么面向社會機(jī)構(gòu)去尋求合適的高級心理咨詢師，是一條較為理想的路徑。這條途徑的好處是可選擇余地比較大，如果經(jīng)濟(jì)及時間充裕，甚至可以找到國內(nèi)外大師級專家進(jìn)行定期的面對面督導(dǎo)或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)。但是大部分心理教師，很難具備經(jīng)濟(jì)和時間都充裕這一條件，所以請大師級專家做長期督導(dǎo)還是顯得不太現(xiàn)實。
2. 內(nèi)部互助，開展朋輩督導(dǎo)
比較經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)實的做法是在同行中尋求朋輩督導(dǎo)，朋輩督導(dǎo)是指心理教師自身既作為被學(xué)習(xí)者，又作為督導(dǎo)師，以雙重身份參與集體活動。因為每個心理教師都有自己的擅長和短板，相互督導(dǎo)正可以取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)。朋輩督導(dǎo)在組織方式上可以采用一對一的督導(dǎo)或小組集體督導(dǎo)，在內(nèi)容上可以涵蓋心理教師所從事工作的方方面面。
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