淺談家庭教育心理學論文
淺談家庭教育心理學論文
家庭教育的好壞直接影響著孩子能否健康成長。那么關于家庭教育的論文怎么寫呢?下面是學習啦小編為大家整理的家庭教育心理學論文，供大家參考。
家庭教育心理學論文范文一：積極心理學視野下的家庭教育
摘要 積極心理學與家庭教育、學校教育、社會教育密切相關。本文主要探討在積極心理學的指導下，應如何完善我國家庭教育、學校教育、社會教育的問題。
關鍵詞 積極心理學家庭教育學校教育社會教育
柏拉圖說：“教育的首要任務是教給年輕人從正確的事情中尋找樂趣。”在現(xiàn)今社會，教育包括家庭教育、學校教育、社會教育三種主要形式，而“尋找樂趣”與心理學的一個分支------積極心理學關系密切，把教育同積極心理學聯(lián)系在一起，能完善我國教育現(xiàn)狀。積極心理學是美國心理學家塞里格曼在美國倡導發(fā)起的一場心理學領域的革命，它主要研究人類的“積極”，包括積極的情緒、積極的人格、積極的自我、積極的關系、積極的變革等等。那么，結合積極心理學相關知識，應如何完善我國的家庭教育、學校教育和社會教育呢?
一、 積極心理學與家庭教育
家庭教育是指家庭內部的教育，主要指父母對子女實施的教育，《中國大百科全書》(教育卷)把家庭教育定義為“父母或其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育。”由此可見，家庭教育是家長的有意識行為，家長是家庭教育的主要力量，在家庭教育中需要家長，做到以下兩點：
(一)塑造孩子的樂觀品格。
樂觀精神是人的一生中最重要的精神品質之一，在遇到困難與挫折時，需要樂觀;在人生陷入低谷時，需要樂觀。所以父母要為孩子營造一個溫暖又樂觀的家庭環(huán)境，父母之間要保持親密和諧的關系，家庭成員之間要互敬互愛，父母要注意自己的言行產(chǎn)生的潛移默化作用，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，父母自己更要擁有樂觀的為人處世態(tài)度，努力成為孩子的榜樣，并給與鼓勵，當孩子犯了錯誤時，父母不能一味的責備，當他們取得進步時，父母要讓他們感受到取得進步的喜悅和來自父母的溫暖，從而培養(yǎng)出孩子的樂觀精神。
(二)營造積極的親子關系。
研究者根據(jù)親子間地位和溝通形式的不同，將親子間地位和溝通形式的不同，將親子關系分為養(yǎng)育型、財產(chǎn)擁有型、反向型、沖突型、泛愛型、亞平等型六種類型。其中亞平等型是最理想的親子類型，在這種關系中，親子雙方互相信任、互相支持，能進行順暢、深刻的溝通。在這種親子關系的影響下，父母和子女之間積極對話，和諧相處，出現(xiàn)問題的時候能以最積極最有效的方法解決，使家庭教育朝著更加積極的方向發(fā)展。
二、積極心理學與學校教育
學校是專門的教育機構，是學生成長的最主要教育環(huán)節(jié)，發(fā)揮著獨特的功能。在我國目前的學校教育中，更多的是關注學生的學習成績，而忽略學生的積極心理發(fā)展，積極心理學主要研究認的積極情緒、積極人格，如果在學校教育中能給與學生的積極品質的培養(yǎng)一定的重視的話，那么我國的學校教育將朝著更加完善的方向發(fā)展。
(一)培養(yǎng)學生積極心理素質。
學校教育的目標是促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)生理和心理素質健康發(fā)展的學生，而積極心理學更關注學生的積極情緒以及樂觀、幸福、希望等積極心理品質，因此，在積極心理學的指導下，學校應更關注學生積極心理特質的培養(yǎng)，更重視積極心理潛能的開發(fā)，更多開設培養(yǎng)學生積極心理素質的課程。同時也需要教師轉變傳統(tǒng)教育觀念，用開放和欣賞的眼光看待學生，勿以有色眼鏡看待學生，對學生做到一視同仁，把學生積極樂觀的一面調動出來，樹立“以人為本”的教育觀念。
(二)挖掘學生的優(yōu)勢。
積極心理學強調發(fā)揮學生的優(yōu)勢，每個學生都會在某一方面或某幾方面具有一定的優(yōu)勢，學校應該在學生的這些方面給予重視，培養(yǎng)多方面發(fā)展的學生，形成多方面、多層次、多樣化的學生培養(yǎng)體系。同時，學校教育不能單純地關注學生的缺點和不足，老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，最大限度開發(fā)這些優(yōu)勢，把有限的精力用到極大地開發(fā)某方面潛能上。
三、學校教育與社會教育
社會教育是指家庭和學校之外的社會組織、團體和文化部門對青少年一代直接和間接地進行的各種教育活動。包括大眾傳媒教育、校外教育。大眾傳媒教育主要是通過報紙、電臺、電視臺、書籍雜志、標語口號、黨的各級組織和國家各級政府組織的會議和社會活動來實現(xiàn);校外教育主要是通過少年宮、青少年中心、圖書館、博物館來實現(xiàn).
(一)與教師積極溝通。
教師在發(fā)展社會教育中起著不可忽視的作用。在社會教育發(fā)達的上海，學校會向社會派駐教師專門指導青少年教育工作非常普遍。他們的實踐表明在教師的組織和指導下的社會教育與學校教育結合緊密、配合密切。教師因了解學校和學生特點，組織開展的社會教育項目深入人心，效果顯著。
(二)豐富學生精神生活。
多種多樣的校外活動可以滿足學生多方面的需要，青少年好奇敏感，活潑好動，精力充沛，如果不提供機會滿足他們求知、運動、交友的需要，他們或會參與不利于成長、不利于健康的社會活動。
當家庭教育、學校教育和社會教育互相配合，影響相一致時，學生成長的環(huán)境協(xié)調統(tǒng)一，我國的教育作用就會得到很好地發(fā)揮;相反，學生成長的環(huán)境則就會充滿矛盾和沖突，教育不僅產(chǎn)生不了合力，其作用還會被減弱，給學生的健康成長帶來阻礙。
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家庭教育心理學論文范文二：動漫的心理學意義對家庭教育的啟示
〔摘要〕近年來，隨著數(shù)字動漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，其所面向的受眾群體也越來越多元化。不同題材的動漫作品迎合了不同人群的心理需要。從心理學角度看，觀看適當?shù)膭勇髌罚藗兡軌驈闹幸l(fā)共鳴、釋放壓力、填補情感空缺，具有獨特的心理學意義，也對當代家庭教育起到了一定的啟示作用。隨著社會結構的變化和競爭的日益激烈，家長和孩子都面對著不同的壓力，在進行家庭教育時不但需要關注孩子的學業(yè)狀況，更需要了解孩子各階段的心理需求，以孩子能夠接受、易于改進的方式因材施教，促使其進步。
〔關鍵詞〕動漫;心理學;家庭教育
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2013)12-0020-03
動漫，通常表現(xiàn)為夸張和超現(xiàn)實的形式，其題材廣泛、形式新穎、內容多樣，廣受大眾認可。在科學技術飛速發(fā)展的當代社會，動漫的市場占有率日益增加，兒童和青少年更是其受眾中的中堅力量。在結合分析動漫的獨特優(yōu)勢、群眾消費動機、動漫在我國科技傳播中的作用、產(chǎn)業(yè)前景、獨生子女心理問題、當代家庭教育現(xiàn)狀以及家庭教育對青少年的影響等問題后，本文從動漫的心理學意義著眼展開分析，從中延伸出其對于家庭教育的啟示并提出建議。
一、動漫的定義與起源
“動漫”是動畫和漫畫的合稱與縮寫，通常被合稱為“動漫”。它能夠以多線敘述故事，通過鏡頭的切換和片段剪輯的蒙太奇技巧來表達想法和感受，對氣氛和情緒進行具有沖擊力和表現(xiàn)力的渲染。抽象來講，動漫就是用各種手段更完美、更具體地表達我們所感覺的東西，是對現(xiàn)實生活的另一種形式的呈現(xiàn)[1]。動漫作為一種藝術的表現(xiàn)形式，其內涵源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。與電影、電視藝術不同的是，動漫的題材更廣泛，人物角色形象更豐滿，故事內容更加天馬行空、無拘無束，能夠以比現(xiàn)實中更溫馨、更幽默、更美好、更直觀、更流暢的形式來體現(xiàn)我們心中所想。隨著制作技術的提高與人們精神素養(yǎng)的提升，數(shù)字動漫的浪潮席卷了全球，被大眾廣泛接受。2007年1月《光明日報》曾指出，據(jù)《漫友》雜志近八年來對讀者所做的抽樣調查顯示，目前，我國動漫作品的閱讀人群中，年齡在13歲及以下的約占11%，14～17歲的約占59%，而18歲以上的成人已經(jīng)占到近30%。動漫，已經(jīng)成為讀圖時代的寵兒。截至目前，中國已是全球最大的動漫消費市場，據(jù)估計，我國動漫產(chǎn)品的直接消費者己經(jīng)有5億人之多[2]。
二、動漫的心理學意義
(一)動漫對兒童的心理學意義
1.填補情感
兒童階段是人生的起步時期，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于感知運算時期和前運算時期的兒童通常以自我為中心，不能清楚地將自我與客體區(qū)分開[3]。他們擁有自己的內心世界，其中充滿秘密和細微的感情。對于這一階段的兒童來說，事物對自己的意義比事物的本身更重要。動漫以新穎的表現(xiàn)形式和富于童真的藝術特色深深打動著兒童，了解他們的需要，傾聽他們的心聲，填補了兒童內心的情感需求。
2.延伸想象
皮亞杰認為，兒童最突出的特點是“泛靈論”傾向，即把萬物視為有生命和有意向的東西，而這也正是兒童擁有豐富想象力的原因。動漫作品為兒童提供了想象的翅膀和空間，其內容是對現(xiàn)實社會形態(tài)的超越，雖然部分內容不符合邏輯，但卻更加能滿足兒童的特殊心態(tài)，引起共鳴，能夠培養(yǎng)他們健康向上的思維、情感、想象力和創(chuàng)造力。
3.教育啟蒙
著名的心理學家洛克曾說，“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們在不斷找尋能夠激起受教育者興趣并使其能夠保持較高動機的教學方式，“興趣就是最好的老師”，如今，動漫作品無疑另辟蹊徑，為教育者們提供了另一種可能。有關數(shù)據(jù)也顯示，在科普網(wǎng)站介紹科學知識的幾種方式中，中小學生最喜愛的形式是：故事34%，動畫29%，游戲17%[4]。根據(jù)情境學習理論，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效激起學習者的聯(lián)想，喚起其原有認知結構與經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。視覺心理學研究也表明，人類的學習過程是通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析綜合從而獲得知識的過程。對正處于啟蒙教育中的兒童來說，相應的拼音、英語字母動漫學習軟件或作品比傳統(tǒng)的課堂教育更生動形象、更符合他們的心理狀態(tài)和需求，也更利于興趣的培養(yǎng)和技能的內化。
(二)動漫對青少年的心理學意義
1.疏解壓力
快節(jié)奏的生活、沉重的升學壓力、知識的爆炸與更新……種種壓力都導致青少年更容易處于焦慮、壓抑和緊張的狀態(tài)之中，天性中幻想和渴望新奇的一面被單調的日常生活和學習所壓抑，如果不及時宣泄和轉化，會給青少年的生理和心理帶來極負面的影響。青少年把在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的愿望在動漫的世界里表達和實現(xiàn)，以彌補現(xiàn)實中的遺憾。這一宣泄的過程能夠將壓力轉化為積極的正能量，鼓舞青少年繼續(xù)前進。
2.角色學習
根據(jù)艾里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年正處于由兒童向成年人過度的特殊階段，他們的自我意識逐漸成長，探索和確認自我，反復思考“我是誰?”即我是一個什么樣的人，我希望成為一個什么樣的人?這一階段的青少年體驗著角色統(tǒng)一與混亂的沖突，反復思考現(xiàn)實中的自己與理想中的自己之間的距離。不斷的自我評價、自我分析和自我觀察同時也給他們帶來了強烈的內心情緒體驗[5]。在此階段，他們的獨立意識大為增強并想竭力擺脫對父母的依賴，渴望通過自己的努力來設計美好的人生。然而，處于學校環(huán)境中的青少年，并無法切身體驗真實的社會面貌和社交技巧并應用于實踐，獲得明確的參照原型。此時，動漫作品作為學習的來源，對青少年而言反而更加真實，他們能在動漫作品中尋找自我，獲得角色的體驗與學習。 三、動漫的心理學意義對家庭教育的啟示
(一)家庭教育的概念
教育為樹人之本，家庭教育乃教育之源。作為當今社會最基本的單位，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是促進孩子獲得全面發(fā)展的基礎，在造就人才的啟蒙教育和全人指導的終生教育中，具有無可替代的獨特作用。孩子認識世界、了解世界、走向社會，都是在父母的指引教育下逐步開始的。
1.與時俱進，更新觀念
家庭教育的內容和形式是伴隨著社會的發(fā)展而變化的，具有繼承和反映時代的特征[6]。教育在社會中發(fā)揮著篩選人才和影響社會分層的作用，隨著科技的進步和社會結構的變遷，競爭壓力日益激烈，學生們從小就背負著應試和升學的重任和家庭的期待，任務艱巨且壓力重大。動漫作品之所以受孩子歡迎，正因其迎合了孩子渴望放松，希望能夠實現(xiàn)自己夢想的心理需求。動漫中的主人公或普通，或擁有高于常人的能力，即使在非日常生活的設定中也能夠擁有新奇美妙的人生。孩子們看著動漫，就如同和主人公一起展開了冒險故事，從沉重的學習負擔中抽身而出，走入新世界。故而家長們在日常與孩子的互動中，要學會經(jīng)常給孩子減壓和調劑，而這又可以從設定目標和關注內心兩個方面入手。
第一，盡量不給孩子設定過高的目標。目標可以催人奮進，但過高的目標不僅對孩子起不到應有的激勵作用，反而會使他們望而生畏，甚至產(chǎn)生逆反心理和自卑心理。此外，一旦抱有超出孩子能力的過高期待，家長自身也容易在教育過程中產(chǎn)生急躁情緒，往往會傾向于選擇簡單粗暴的方法管教孩子以達到目的，容易導致親子關系緊張、對立，最終教育失敗。
第二，盡可能多關注孩子的內心世界。許多家長在教育過程中將主要精力放在孩子的學業(yè)和生活上，卻很少關注孩子的興趣愛好。上海市曾進行過一次全市規(guī)模的抽樣調查，結果顯示大多數(shù)家長對子女的學習狀況了然在胸，但提及子女的興趣、道德品質時，卻表示“不清楚”“不太了解”“未注意”。廈門大學的一份調查報告也表明，無論獨生子女還是非獨生子女，父母最關心的都是孩子的學習成績[7]。對孩子內心世界的長時間漠視不僅會使孩子的個性被忽視、被壓抑，失去鍛煉創(chuàng)造力、想象力的機會，更會導致親子關系的冷淡和疏遠。所以，除了學業(yè)之外，平時也要盡可能帶孩子參加一些富有趣味的活動，調劑孩子的生活，增進互動，讓孩子的成長過程更加豐富多彩。
2.合理指導，以身作則
正如洛克的白板說所述，孩子生活在什么環(huán)境中，就會被塑造成什么樣的人。在家庭這個最初的環(huán)境中，其環(huán)境和氛圍雖然無形，但對家庭成員卻具有作用與反作用的相互關系。如若可以使孩子產(chǎn)生輕松愉快的心情，其生理和心理便得以健康發(fā)展，反之則會帶來消極結果。在家庭中，家長的榜樣作用對孩子的角色學習起著至關重要的作用，正所謂“上之所好，下必效焉”，只有以身作則，才能對孩子的思想和行為起到潛移默化的作用。
由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，除去家庭的影響外，在成長過程中會更多地向同伴以及一些動漫和影視作品等尋求參照系，進行角色體驗與學習。正如在觀看動漫時，動漫作品中人物的性格特點、行為方式、認知模式不同程度地影響著孩子的世界觀、價值觀，然而由于社會經(jīng)驗尚淺，孩子雖然具有敏銳的感受力，卻缺乏明辨是非的能力，很可能因錯誤的認知而偏離正確的方向，需要家長進行合理的指導，優(yōu)化孩子的行為。
在選擇指導方法的時候，家長需要考慮孩子所處發(fā)展階段相應的情緒和認知水平，切忌不顧實際情況一味說教或強迫孩子接受，否則只會兩敗俱傷。家長可參考動漫作品傳遞理念的原理，對于年紀較小的孩子，結合情境給孩子說故事、一同觀看相應主題的動畫片、做游戲等，對于年齡稍長的孩子，則可以選一個輕松愉悅的場合進行平等的交流以啟發(fā)孩子，而不是以權威的方式命令其立馬解決問題。在指導過程中，家長同時也需盡可能重視孩子生活能力和獨立精神的培養(yǎng)，以打好下一代長期發(fā)展的良好基礎。
3.增進交流，親密信任
當今社會日益增長的競爭壓力不但讓孩子喘不過氣，父母平日也同樣疲于勞碌奔波，唯有孩子放學、父母下班之后才是屬于家人相處的時間。然而，除去冗雜的日常瑣碎，親子交流時間也因疲憊和忙碌而所剩無幾，交流更加浮于表面、流于形式，即使相處在一室，也不了解彼此的內心，缺少情感交流與心靈的溝通。由于沒有交流傾訴的對象，孩子極可能通過觀看動漫作品等尋求共鳴和理解，以填補內心情感的空白。在他們看來，虛擬世界的人物比父母更親切，更加懂得自己的所思所想。長此以往，孩子的家庭觀念逐漸淡薄，親子關系慢慢疏遠。此時即便進行家庭教育，其效果也會因親密度和信任度的降低而大打折扣。對于忙碌的父母來說，應盡可能創(chuàng)造和孩子深度交流的機會，留下對話和互動的空間，通過增進親密感和信任感來提升孩子心中的正能量。
青少年是家庭的希望，也是祖國的未來。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會繁榮與發(fā)展的需要，也是完善個性，享有快樂人生及家庭幸福的需要。動漫的心理學意義對教育的啟示是時代進步的產(chǎn)物，家長們需不斷完善自身，與時俱進，從更多的變化中汲取合適的教育方法，促進自己和孩子共同進步和成長。
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