3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文

　　學(xué)前期是人成長和心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段,其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文篇一

　　《3～6歲階段幼兒心理健康教育有效性探析》

　　【摘要】幼兒的年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段，是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期。在這一階段的幼兒教育中，要不斷提高教師自身的心理知識和心理素質(zhì)，用愛心呵護(hù)幼兒心理健康成長，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去，做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合，家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

　　【關(guān)鍵詞】自信心;性格形塑;三級預(yù)防;家園同步;心理健康

　　3～6歲是兒童自信心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是這一階段兒童性格形塑的關(guān)鍵階段。從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這一年齡階段的幼兒自控調(diào)節(jié)等能力低下，自我意識處在萌芽，學(xué)齡前幼兒的心理健康與否，對他們的認(rèn)識、情感、個(gè)性、道德的形成及社會適應(yīng)能力等產(chǎn)生極其深刻的影響。在幼兒期加強(qiáng)心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

　　一、不斷提高教師自身的心理知識和心理素質(zhì)

　　重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育已成為幼兒教育改革中一個(gè)極其重要的主題，學(xué)前教育不僅要注重培養(yǎng)幼兒良好的智能素質(zhì)，更要讓幼兒具備健康的心理。這就對幼教工作者提出了更高的要求，首先就是教師要懂心理學(xué)知識，特別是幼兒心理知識。蒙臺梭利曾說過：“要教育幼兒就要了解幼兒。”為了做好幼兒心理健康教育工作，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)幼兒心理健康方面的知識，并將所學(xué)知識積極運(yùn)用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?，幼兒心理發(fā)展又具有易感染性，他們很容易受到周邊環(huán)境的影響，在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】?，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此做為教師一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做心理健康的表率。

　　二、用愛心呵護(hù)幼兒心理健康成長

　　愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則容易形成一種自卑感、抵觸、消極的心理。作為一名幼兒教師，一定要有一顆熱愛孩子的心，用愛心給幼兒帶來自信、安全感、信任感，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長。

　　三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去

　　只有將心理健康教育滲透到幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其融入到幼兒園日常教育活動之中，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在幼兒園一日教育活動過程中，要為幼兒營造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，良好的氣氛具有潛移默化的特點(diǎn)，它能對幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶。幼兒心理健康教育手段是多種多樣的，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

　　四、幼兒心理健康教育要做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合

　　重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨(dú)生子女，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，入園后要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動，使他們學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會與他人平等相處.如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創(chuàng)傷，缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。對這些幼兒要多加關(guān)心鼓勵(lì)，預(yù)防幼兒產(chǎn)生心理扭曲，使心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生，要讓其在集體活動中得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

　　五、家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長

　　目前大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求教師引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的心理健康問題，通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學(xué)校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，采取科學(xué)教育方法，配合幼兒園做好幼兒心理健康工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

　　讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的新方法，形成幼兒園、家庭和社區(qū)的教育合力，家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龍明慧.“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”課程教學(xué)探索――基于新規(guī)劃綱要精神[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011年13期

　　[2]楊雪松.解開3至6歲孩子的“表情密碼”[N].本溪日報(bào)，2010年

　　[3]馮國榮.初探幼兒園與家庭合作的意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年18期

　　3到6歲學(xué)前兒童的心理健康教育論文篇二

　　《淺談3～6歲幼兒情緒理解與心理發(fā)展》

　　[摘要]：情緒理解和控制與心理健康是當(dāng)代人們都需要注重的心理問題，而幼兒階段又是心理發(fā)育的重要時(shí)期，隨著人們面臨的壓力不斷增加，對情緒控制的技巧和心理健康的程度也越來越重視，對下一代的全面教育也是中國父母的人生目標(biāo)之一。研究表明，3～6歲的幼兒是培養(yǎng)其情緒理解能力，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展的最佳階段，情緒理解與心理發(fā)展之間有著十分密切的聯(lián)系。本文將從3～6歲幼兒情緒理解、心理發(fā)展的重要意義以及二者之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　[關(guān)鍵詞]：幼兒教育;情緒理解;心理發(fā)展

　　一、3～6歲幼兒情緒理解與心理發(fā)展的重要意義

　　幼兒的成長需要一定的時(shí)間和空間，在心理方面的建設(shè)更是需要其自身的適應(yīng)能力和接受能力，情緒理解是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是兒童心理學(xué)研究的關(guān)鍵部分。從現(xiàn)實(shí)角度看，家長給孩子提供更大的平臺，讓孩子接受更多的教育，是為了讓其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地發(fā)揮自己的價(jià)值。

　　3～6歲幼兒需要對不同情緒進(jìn)行判定，并作出相應(yīng)且適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，對于家長和老師來說，孩子的情緒可以表達(dá)內(nèi)心的需求、不滿，或者是其他真實(shí)的想法，讓家長和老師在教育的過程中，能夠進(jìn)一步了解幼兒的生活習(xí)慣或是屬于其個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，在幫助其成長或是認(rèn)知這個(gè)世界的過程中，做到更好地因材施教，挖掘其與眾不同的特點(diǎn)和異于常人的能力，能夠根據(jù)不同的情況更好地引導(dǎo)他們，讓孩子的潛能盡可能地發(fā)揮和展現(xiàn)出來。其實(shí)孩子在表達(dá)自己情緒的同時(shí)，也要更加注重對他人情緒理解的培養(yǎng)，讓幼兒理解他人的高興、悲傷、憤怒等不同的情緒，在日常生活中才能漸漸從家長或他人的情緒表達(dá)過程中明白其他事情的規(guī)則，逐漸分辨是非對錯(cuò)，形成自己的價(jià)值觀，在生活和與人相處的過程中，懂得理解他人的情緒和心情，并表達(dá)自己相應(yīng)的關(guān)心，或在其他情況下運(yùn)用合適的方式說服別人，幫助別人，所以，只有對情緒理解到位，才能真正做到融入社會，融入他人，參與到社會活動中去，對情緒的正確理解無論是對于孩子本身的健康發(fā)展還是社會的和諧進(jìn)步，都是具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、情緒理解、心理發(fā)展以及二者之間的關(guān)系

　　1.情緒理解

　　情緒是人們對于內(nèi)心需求與事實(shí)存在二者關(guān)系的本能反應(yīng)，在內(nèi)心的需求得到滿足時(shí)，人們會出現(xiàn)興奮、激動、開心，從而帶來正能量的情緒，反之，在內(nèi)心出現(xiàn)落差時(shí)，則會有失落、生氣、憤怒等不同程度表現(xiàn)。除了這些基本的情緒表達(dá)，還有想要擺脫或逃避的情感體驗(yàn)，類似于恐懼，同時(shí)也在努力過程中受到阻礙，最終達(dá)不到目的的挫敗感等。這些情緒的表達(dá)都是了解一個(gè)人精神狀態(tài)和心理活動的媒介，可能由于情緒的變化而出現(xiàn)表情、動作以及其他生理反應(yīng)的不同，所以，情緒理解在很大程度上是對幼兒觀察力的考驗(yàn)。因此，3～6歲幼兒對情緒的理解需要自己對家長或他人的表情、動作和精神狀態(tài)進(jìn)行觀察和捕捉，根據(jù)表現(xiàn)孩子可能會對自己的情緒反應(yīng)進(jìn)行檢討，從而感悟出他人的情緒，理解他人的心情。情緒理解也是孩子與人友好相處，融入集體，讓自己心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)技能。

　　2.心理發(fā)展

　　隨著社會的不斷進(jìn)步，各個(gè)方面的壓力也逐漸增大，尤其是對于年輕人來說，高質(zhì)量的生活和高水平的工作對心理承受能力的要求也越來越高，健康的心理發(fā)展也成為很多家長關(guān)注的重點(diǎn)話題。心理發(fā)展主要是一個(gè)人從嬰幼兒到成年的成長過程中所處出現(xiàn)的心理變化，隨著自己內(nèi)心承受能力的提高和對客觀存在的認(rèn)識程度加深，人們的心理反映會不斷改變不斷發(fā)展，心理的發(fā)展會受到外界因素和其他自身因素的影響，心理的發(fā)展是一個(gè)逐漸累積的過程，與人文環(huán)境、心智成熟度等密切相關(guān)，所以，心理發(fā)展需要家長的配合，同時(shí)也要盡力幫孩子創(chuàng)造完整、溫馨的家庭氛圍，讓孩子在從小成長的過程中，更多地感受到愛和關(guān)懷，從而才能在與人溝通交流的過程中用愛和包容的心去解決分歧，接受差異。心理的發(fā)展是孩子自身獲取技能，真實(shí)體驗(yàn)社會生活，適應(yīng)團(tuán)體和社會的基礎(chǔ)，在積極主動關(guān)注幼兒心理發(fā)展的同時(shí)，更要“以身作則”，以“身教重行”的要求給孩子提供更好的心理發(fā)展環(huán)境。

　　3.情緒理解與心理發(fā)展的關(guān)系

　　在情緒理解的培養(yǎng)和教育方面，家庭成員對小孩子的影響無疑是最大的，家長在日常生活中的情緒表現(xiàn)，這直接影響孩子對情緒表達(dá)的理解。比如，家長在對孩子的表現(xiàn)不滿意時(shí)，可能會對其大吼大叫，所以孩子在自己內(nèi)心得不到滿足時(shí)也會哭喊，甚至用更加極端的表達(dá)方式來引起家長注意，獲取他人的理解，那么，家長的表現(xiàn)讓孩子一直認(rèn)為這樣的情緒表達(dá)方式是對的，是能夠得到他人的理解的，幼兒情緒理解的培養(yǎng)也是對自身表達(dá)方式的反思和檢討，家長的情緒理解和表達(dá)的方式對孩子心理健康發(fā)展有著明顯的影響。從另一個(gè)方面看，正確的情緒理解方式，可以通過教育和引導(dǎo)的方式傳授給孩子，當(dāng)孩子表達(dá)情緒的方式和行為得到肯定和回應(yīng)時(shí)，其內(nèi)心將會感受到關(guān)懷和溫暖，這時(shí)孩子也更容易接受或理解家長或者他人的情緒，這樣的良性培養(yǎng)方式，不僅可以減少在教育階段的麻煩，同時(shí)也可以讓孩子更有信心去與他人建立人際關(guān)系，對情緒有正確的處理方式，從而心理健康發(fā)展也順其自然地實(shí)現(xiàn)。所以，綜上所述，情緒理解和表達(dá)與心理健康發(fā)展有著直接且密切的關(guān)系，需要培養(yǎng)幼兒的情緒理解能力，為其心理發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)論

　　3～6的幼兒與父母和老師在一起的時(shí)間是最長的，這需要父母和老師雙方共同努力進(jìn)行引導(dǎo)。心理教育和情緒的理解控制方法需要在與孩子的溝通交流中，不斷進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，這樣才能讓孩子在成長的過程中獲得理解情緒的方法和技巧，同時(shí)，父母更要注意與孩子溝通交流的方式方法，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰軓?qiáng)，在細(xì)節(jié)方面或許會效仿或者是掌握錯(cuò)誤的方法，俗話說，“三歲看八十”，對于3～6歲的幼兒來說，正是形成自己價(jià)值觀和處理方式的重要階段，家長需要了解情緒理解與孩子日后心理發(fā)展的不可分割的關(guān)系，表達(dá)愛的同時(shí)，更要指導(dǎo)明確的是非，讓孩子的復(fù)雜的環(huán)境中也能夠選擇正確的處理方法，具有愛心和耐心，能夠更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)、更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]盧玲.不同社交類型幼兒情緒能力的差異研究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(03).

　　[2]毛艷霞.3～5歲幼兒基于愿望―信念的情緒理解研究[J].家教世界，2012，(08).