大學(xué)生心理健康教育要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動他們的積極性，使他們主動參與進(jìn)來，提高心理健康教育的有效性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康課的相關(guān)結(jié)業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康課的相關(guān)結(jié)業(yè)論文篇一

　　《大學(xué)生心理健康應(yīng)改成為思想政治教育的關(guān)注點(diǎn)》

　　摘要:對大學(xué)生的心里健康問題的關(guān)注與日俱增，心理健康問題應(yīng)該得到充分的重視，與思想政治教育結(jié)合起來，本文通過對大學(xué)心理健康與思想政治教育的關(guān)系的剖析，提出了使二者有機(jī)的結(jié)合的途徑。

　　關(guān)鍵詞：心理健康、思想政治教育

　　中圖分類號：B84文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　心理健康是指人對自我、對客觀世界認(rèn)識和把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，沒有人格缺陷和障礙。高校大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育工作有不同的形式，不同的內(nèi)容，不同的要求和不同的方法。它們遵循各自不同的規(guī)律和原則，前者立足于解決大學(xué)生的心理問題，后者立足于解決大學(xué)生的政治思想觀念問題。二者互相關(guān)聯(lián)，具有內(nèi)在統(tǒng)一性。因此應(yīng)該在進(jìn)行思想政治教育時，應(yīng)該把大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合起來,幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提高他們的思想素質(zhì)。

　　一、心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系

　　(一)心理教育與思想政治教育的區(qū)別

　　1.教育內(nèi)容差異性

　　思想政治教育運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”等理論幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等，屬于意識形態(tài)問題，且具有鮮明的階級性，其要求以完整的思想政治理論體系為支撐。而心理健康教育則是運(yùn)用心理學(xué)原理，幫助學(xué)生解決心理困惑，幫助其正確面對成長的道路上遇到的挫折與困難，促進(jìn)學(xué)生的心理成熟和全面發(fā)展。

　　2.工作方式的差異性

　　思想政治教育是一個規(guī)范性的過程，強(qiáng)調(diào)從主觀思想上進(jìn)行改造。價值觀教育是思想政治教育的重中之重，要求明辨政治領(lǐng)域和道德生活中的是非、善惡，提高人的思想政治覺悟和道德水平。

　　心理健康教育應(yīng)該遵循保密原則和移情(同情心、理解心)取向;思想政治教育則要堅(jiān)持公開原則和價值引導(dǎo)取向。在進(jìn)行這兩種教育的過程中,都強(qiáng)調(diào)教育的情感性、實(shí)踐性和互動性,重視學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、理解和反思,這就說明,心理健康教育不可能不涉及價值導(dǎo)向問題,思想政治教育也不可能沒有移情取向,只是在具體教育情境中,要視具體情況而有所偏向而已。

　　3.評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性

　　心理健康教育有效與否主要看學(xué)生的心理困惑是否得到解決、社會適應(yīng)能力是否得到增強(qiáng)、潛能是否得到開發(fā)、心理素質(zhì)是否得到提高等方面;而思想政治教育有效與否主要看學(xué)生能否接受思想政治教育的內(nèi)容以及能否在具體行動中貫徹落實(shí)這些內(nèi)容?？梢?二者的評價標(biāo)準(zhǔn)是不同的?？梢哉f,二者都要提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力,都要培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性品質(zhì),都要促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

　　(二)心理教育與思想政治教育的聯(lián)系

　　1.同為認(rèn)知教育

　　心理教育與思想政治教育都以人為研究對象，研究人對于社會環(huán)境，自身表現(xiàn)等方面的認(rèn)識。所不同的是，思想政治教育從社會生活的各個方面去研究人、了解人，更注重人的理性認(rèn)識活動給予人的影響。而心理健康偏重于潛意識結(jié)構(gòu)，分析受教育者的認(rèn)識、情感、意志的全過程。

　　2.工作目標(biāo)相同

　　從本質(zhì)上看,思想問題與心理問題具有同構(gòu)性,其形成過程具有統(tǒng)一性。心理健康教育與思想政治教育都是教育人的工作,都是為了塑造大學(xué)生良好的人格,使之適應(yīng)于社會、服務(wù)于社會的發(fā)展,二者統(tǒng)一于大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之下。

　　3.互相依存

　　健康的心理必須以良好的思想素質(zhì)為前提，而思想政治教育的目的正在于塑造和提高人的思想素質(zhì)。心理健康與思想政治教育都屬于意識形態(tài)范疇。共同的基礎(chǔ)使得思想政治教育在引導(dǎo)人的心理健康上成為可能。

　　二、思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的必要性

　　大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與思想政治教育的難點(diǎn)。從不同側(cè)面反映學(xué)生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感、矛盾沖突等的身心癥狀,作為檢測心理健康與否的尺度,是目前高校應(yīng)用比較普遍的大學(xué)生人格健康測試問卷。

　　當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的難點(diǎn)。大學(xué)生思想政治工作所面臨的問題和挑戰(zhàn)概括為:一是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位受到多樣化帶來的思想文化價值觀念多樣化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二是思想政治工作手段和方法面臨新挑戰(zhàn)。信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的一個重要趨勢,它在給思想政治工作提供新的技術(shù)、手段、方法的同時,也帶來了前所未有的沖擊。三是隨著高校學(xué)分制和彈性學(xué)制的推行以及今后后勤社會化改革的實(shí)施,大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化。原來較為固定的學(xué)習(xí)、生活方式被流動性大的學(xué)習(xí)、生活方式所取代,大學(xué)生思想政治工作新的管理機(jī)制亟待建立。加之學(xué)生課余時間在很大程度上被推向了“準(zhǔn)”社會或直接同社會溝通,社會上的不正之風(fēng)也會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。

　　究其原因。一是社會緊張性心理因素對學(xué)生心理健康的影響較大。成長中的大學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成期,面臨日益增多的社會心理壓力,以及在學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)等方面遇到困難和挫折,其中一些適應(yīng)不良者對某些變化感到迷惑不解,感到難以適應(yīng),導(dǎo)致焦慮、不安和心理壓力過于沉重,出現(xiàn)心理上的失調(diào),嚴(yán)重的則可能產(chǎn)生或輕或重的各種心理問題或心理障礙。二是獨(dú)生子女和大學(xué)人生轉(zhuǎn)換期問題的交互作用,增加了思想政治工作的難度。獨(dú)生子女的成長經(jīng)歷往往使他們中的一些人自我中心意識強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力弱,盡管有一定調(diào)節(jié)和控制自己情緒和行為的能力,但比較動蕩多變,行動具有不穩(wěn)定性和缺乏克制力。三是特殊成長經(jīng)歷。寧夏地處西部地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件都很落后,經(jīng)歷高考挫折的寧夏高校學(xué)生,來到自己原本并不想就讀的本地大學(xué),面臨著如何接受現(xiàn)實(shí)、重新振作的問題。因此,他們除了需要解決正常大學(xué)生完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變這一共同課題外,還要解決鍛煉意志、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題。

　　三、心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合的途徑

　　要構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合的工作格局。大學(xué)生心理健康教育要多渠道開展、全方位進(jìn)行。要通過專業(yè)的心理普查和心理咨詢,準(zhǔn)確判斷心理問題,及時應(yīng)對心理危機(jī)。要加強(qiáng)心理健康教育工作專職隊(duì)伍建設(shè),配備必要數(shù)量的人員專門從事心理健康教育工作,增強(qiáng)此項(xiàng)工作的專業(yè)性、規(guī)范性和科學(xué)性。要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育緊密結(jié)合的工作研究。要通過工作研究,進(jìn)一步解決那些難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,推動大學(xué)生心理健康教育工作不斷突破瓶頸,獲得長足發(fā)展?？傊?無論是心理健康教育也好,還是思想政治教育也好,根本的目的就是要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,就是要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生幸福生活、健康成才。從這個意義上講,我們要積極主動地將二者緊密結(jié)合起來,納入到育人工作中統(tǒng)籌規(guī)劃、通盤考慮,從而形成工作合力,開創(chuàng)新的局面,取得新的效果。大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行心理健康教育的首要目標(biāo)是優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，心理健康教育工作的對象是全體在校學(xué)生，而不是僅僅局限于少數(shù)有心理問題或心理障礙的學(xué)生;做好心理危機(jī)引發(fā)的突發(fā)事件的預(yù)防和終止是高校心理健康教育工作的重點(diǎn)，為了防止心理危機(jī)的突發(fā)事件，我們結(jié)合我校的實(shí)際情況創(chuàng)造性的開展工作，形成以心理健康教育中心為核心，系、部管理干部隊(duì)伍為樞紐、學(xué)生骨干為心理信息員隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)體系。

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　　大學(xué)生心理健康課的相關(guān)結(jié)業(yè)論文篇二

　　《淺談大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育》

　　摘要：目前大學(xué)生面臨的社會環(huán)境復(fù)雜多樣，信息渠道日益增多，由此引發(fā)大學(xué)生的心理問題和思想問題不斷增加，引來了人們的關(guān)注。本文對心理健康教育和思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)涵特征及其相互關(guān)系進(jìn)行了分析,探討二者相結(jié)合的具體措施,從而總結(jié)出了兩者相結(jié)合的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育心理健康教育結(jié)合意義

　　一、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵及其相互關(guān)系

　　思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實(shí)踐活動。思想政治教育是我國教育的一個重要組成部分，隨著文化和觀念多元化趨勢的發(fā)展，其在我國高校教育中的地位越來越突出，綜觀起來,大學(xué)生思想政治教育大體有政治性、實(shí)用性、時代性、滲透性這四個明顯的特征，

　　大學(xué)生心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。它有以下四個特征：基礎(chǔ)性、全體性、發(fā)展性、主體性。

　　大學(xué)生思想政治工作是意識形態(tài)領(lǐng)域的工作,有著明顯的階級性,需要有明確的指導(dǎo)思想和正確的價值取向,并用一定的社會道德規(guī)范來要求學(xué)生,其最終目的是通過教育者的工作使社會意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的意識和行為。而大學(xué)生心理健康教育則不同,它屬于高校一個特殊的服務(wù)領(lǐng)域,它沒有階級性,不直接解決立場觀點(diǎn)問題,它的主要目的是幫助和學(xué)生保持健康的心態(tài),消除心理危機(jī)。由此可見,二者有著明顯的區(qū)別。但同時又是密切聯(lián)系的。它們同屬于高校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生要具備良好的綜合素質(zhì)，必須要有健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，較高的思想素質(zhì)為保證。思想是心理的一個重要組成部分，一個高層次的部分，高尚思想的形成是認(rèn)知、情感、意識、需要、性格等各種心理因素綜合作用的結(jié)果，心理健康教育具有思想政治教育的功能，為思想政治工作的有效實(shí)施提供心理基礎(chǔ)。這使二者之間有著更多的內(nèi)在聯(lián)系，或者說有著某種一致性。這種聯(lián)系和一致性，表現(xiàn)在對大學(xué)生思想政治教育這樣一個特殊的環(huán)境中，因而就顯得更加典型和突出。大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐也進(jìn)一步證明，二者實(shí)際工作中有著十分密切的關(guān)系。它們基本目標(biāo)和任務(wù)是一致的，實(shí)際教育過程中，二者相互交織等等，有著不可分割的聯(lián)系。

　　二、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的途徑

　　1.在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上相結(jié)合

　　將心理健康教育貫穿于思想政治教育之中，把大學(xué)生心理健康教育工作擺在重要位置,并且貫穿于思想政治教育工作的全過程。心理健康教育與思想政治教育都有自己的側(cè)重點(diǎn),但是作為大學(xué)生,他們遇到問題不僅有思想方面、品德方面、行為習(xí)慣及法律觀念方面的問題,同時還伴有心理方面的問題,而且大學(xué)生所碰到的各種現(xiàn)實(shí)矛盾與問題,許多是思想問題和心理問題相混雜,僅靠單一的教育方式是難以奏效的?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》指出:“德育工作者要深入到學(xué)生中去通過談心、咨詢等活動,指導(dǎo)他們處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題。”思想政治教育工作者要遵循大學(xué)思想認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律和心理健康發(fā)展的規(guī)律,從心理的角度入手,運(yùn)用心理健康教育方面的知識和方法,幫助大學(xué)生消除心理障礙,提高解決實(shí)際問題的能力。這既有助于大學(xué)生的心理健康和順利成長,同時也可以深化思想政治教育,并為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

　　2.在教學(xué)方法上相結(jié)合

　　發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的工作體系。思想政治教育工作者可以充分發(fā)揮第一課堂的作用,有針對性地在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生心理健康》等相關(guān)課堂中,進(jìn)行系統(tǒng)分析和集體咨詢。更可以發(fā)揮第二課堂的作用,邀請專家為不同層次、不同群體的學(xué)生開設(shè)專題講座,在講座中將集體心理輔導(dǎo)和思想政治教育的方法結(jié)合運(yùn)用,提高思想政治教育的效果。要改變過去心理健康教育坐等學(xué)生上門、個別、保密進(jìn)行的方法,要主動、公開地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,可以采取課堂教學(xué)、小組討論等多種方式引起學(xué)生對心理問題的重視,讓大家充分發(fā)表意見,使他們建立起心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀念,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,提高心理素質(zhì)。要積極汲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果,注意借鑒心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、行為科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識和科研成果,善于運(yùn)用多種方法,努力做到潛移默化,進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育和心理健康教育的吸引力、說服力和感染力。

　　3.在教育隊(duì)伍上的相結(jié)合

　　從目前的現(xiàn)狀來看，兩支隊(duì)伍在人員構(gòu)成上有很大比例的重合與交叉，思想政治教育的任務(wù)主要由輔導(dǎo)員、專職政工干部、德育專業(yè)教師等來完成。而心理健康教育隊(duì)伍尚不穩(wěn)定，其人員構(gòu)成中思想政治教育工作人員占很大比例，再加上心理學(xué)專業(yè)教師、醫(yī)務(wù)人員等組成。要達(dá)到二者結(jié)合，在教育過程中的相互配合與協(xié)調(diào)一致，才能共同完成好育人任務(wù)。但是很多從事心理健康教育的思想政治教育人員并不具備心理健康教育的專業(yè)知識。要積極開展對從事大學(xué)生思想政治教育工作，專、兼職教師的培訓(xùn)。把政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為心理輔導(dǎo)員，讓思想政治教育人員掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識，提高理論水平、專業(yè)知識和技能，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問題。對學(xué)生進(jìn)行政治輔導(dǎo)的同時，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使兩者相溶相通，其效果是最好的，因?yàn)檩o導(dǎo)員有著其他老師不可替代的權(quán)威性和號召力培訓(xùn)工作應(yīng)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育真正有機(jī)結(jié)合。

　　三、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的理論和現(xiàn)實(shí)意義

　　1.從理論意義上來講

　　第一，豐富了思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生思想政治教育工作者在教育過程中不只是道德知識的傳授者,更應(yīng)該是大學(xué)生內(nèi)在信息的接受者。心理健康教育可以為有效實(shí)施思想政治教育提供心理?xiàng)l件,也是大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的合理擴(kuò)展和延伸。思想屬于心理現(xiàn)象的一個部分,而且是高層次部分。因此,思想教育過程不僅是以學(xué)生掌握道德知識、訓(xùn)練行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的過程,更是一個注重學(xué)生潛能開發(fā)、認(rèn)知能力培養(yǎng)及健康人格發(fā)展的過程。

　　第二，充實(shí)了思想政治教育的內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育適當(dāng)擴(kuò)充與完善了思想政治教育所需要的目標(biāo)與內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是解決學(xué)生的政治立場、價值取向及社會道德規(guī)范和法律意識等方面的問題,而往往忽視了學(xué)生的一些最起碼、最基本和最一般的人格內(nèi)容,如學(xué)生如何認(rèn)識自己,如何發(fā)展個性心理,學(xué)生的社會適應(yīng)、情緒調(diào)適及人際交往等。而心理健康教育本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段,它所實(shí)施的內(nèi)容是思想政治教育的補(bǔ)充和完善,彌補(bǔ)了思想政治教育的不足。

　　2.從現(xiàn)實(shí)意義上來講

　　第一，拓寬了傳統(tǒng)思想政治教育的渠道。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是運(yùn)用說服、榜樣、評價等方法來提高學(xué)生的認(rèn)識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德。思想政治教育工作者處于主導(dǎo)地位,對于學(xué)生進(jìn)行理論說服教育,學(xué)生處于被動地位,內(nèi)心想法容易被忽視。心理健康教育中,教育者地位由主導(dǎo)、權(quán)威者變成協(xié)助者和治療者,尊重學(xué)生人格,理解學(xué)生人格缺陷。這種角色的轉(zhuǎn)換,使思想政治教育的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，從而有助于了解學(xué)生的心理和思想,有利于雙方都敞開心扉,顯露出自己的真情實(shí)意,形成平等融洽的人際關(guān)系，為把握學(xué)生的思想實(shí)質(zhì)并對癥下藥提供了可能;同時有助于改變學(xué)生的態(tài)度,由于雙方情感一致或基本一致,學(xué)生對工作者的觀點(diǎn)看法聽得進(jìn),因此就容易改變自己的原來態(tài)度和行為方式,增強(qiáng)思想政治教育的親和力。

　　第二，有利于提高思想政治教育的效果。影響思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在因素是大學(xué)生受教育時的心理狀態(tài)。從思想意識的形成及發(fā)展過程來看,大學(xué)生的道德意識和政治意識的形成與發(fā)展,是建立在心理健康這一基本之上的,只有了解和掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題,思想政治工作才能作到有的放矢。在接受教育時,如果大學(xué)生的某些思想或是心理因素存在偏差,就可能對道德意義和道德要求的理解產(chǎn)生阻礙,從成才教育的目的要求、措施手段等表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度和消極行為。我們?nèi)绻恢匾暣髮W(xué)生的心理因素,單純靠制度去規(guī)范管理他們,甚至采取強(qiáng)硬的態(tài)度,強(qiáng)制性地要他們選擇某一價值取向,這樣的教育很難達(dá)到目的。

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