目前大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，信息渠道日益增多，由此引發(fā)大學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題不斷增加，引來(lái)了人們的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康課的結(jié)課論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康課的結(jié)課論文篇一

　　《淺析大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的有效結(jié)合》

　　摘要：大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育在高校中關(guān)系密切，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，必須要結(jié)合心理健康教育，這樣才能在培養(yǎng)合格人才的道路上走的更遠(yuǎn)。本文就大學(xué)生思想政治教育和心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，探索適合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育科學(xué)方法，提高思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;心理健康教育

　　大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力，他們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的道德情操，同時(shí)還要有健康的心理狀態(tài)。我們一直提倡對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此讓大學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和服務(wù)社會(huì)的人生價(jià)值觀，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的心理需要疏導(dǎo)，僅僅依靠思想政治教育是解決不了的，因此，高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和健康教育，“要把心理健康教育融入到思想政治教育之中,開(kāi)展深入細(xì)致的思想教育活動(dòng),做到‘一把鑰匙開(kāi)一把鎖’，化解矛盾,潤(rùn)物無(wú)聲”。實(shí)現(xiàn)思想政治教育和心理教育的有機(jī)結(jié)合。

　　高校學(xué)生思想政治教育和心理健康教育之間的區(qū)別和聯(lián)系

　　二者的主要區(qū)別有：

　　1.理論基礎(chǔ)不同。思想政治教育是旨在使受教育者形成一定的思想政治觀念即政治觀點(diǎn)、信念、世界觀和道德觀的社會(huì)活動(dòng)，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的馬克思主義科學(xué)體系，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、政治學(xué)和倫理學(xué)的講授，心理健康教育則旨在培養(yǎng)和提高教育對(duì)象的心理素質(zhì)。而心理健康教育以心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)方面的理論為基礎(chǔ)，涉及到行為主義、精神分析、人格的發(fā)展和完善，是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、性格、動(dòng)機(jī)、潛意識(shí)等一切心理活動(dòng)的總稱，側(cè)重的不是社會(huì)意識(shí)形態(tài)。

　　2.目的不同。思想政治教育在本質(zhì)上是以符合社會(huì)需要的世界觀來(lái)培養(yǎng)適合社會(huì)的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)美與丑、善與惡的分辨，以積極的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理層面，不以道德選擇和價(jià)值培養(yǎng)為目的，不指定任何既定的價(jià)值觀，不從內(nèi)容上干預(yù)當(dāng)事人的價(jià)值取向，而是培養(yǎng)學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，從而形成良好的心理品質(zhì)，個(gè)性和健全的人格。

　　3.教育方法不同。大學(xué)生思想政治教育，除具備思想政治教育專業(yè)的教師外，非思想政治教育專業(yè)的教師、機(jī)關(guān)人員都可以，采取外部灌輸?shù)姆椒?，通過(guò)正面教育、榜樣示范、批評(píng)表?yè)P(yáng)、實(shí)際鍛煉等手段，力圖用教育者的思想觀念影響受教育者。而心理健康教育要求專門學(xué)過(guò)心理學(xué)等專業(yè)課程和具有從業(yè)資格的人員進(jìn)行，主要采用心理訓(xùn)練、心理測(cè)量、心理咨詢等方法，不采取強(qiáng)制和灌輸?shù)姆椒ā?/p>

　　二者的聯(lián)系有：

　　1.教育內(nèi)容具有互補(bǔ)性。當(dāng)今的大學(xué)生，心理問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，但是多數(shù)是與思想政治教育結(jié)合到一起，無(wú)論是思想政治教育還是人的心理，都屬于主觀意識(shí)方面，健全的人格和健康的心理素質(zhì)有利于思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮，同時(shí)經(jīng)常性和有針對(duì)性的思想政治教育，也會(huì)對(duì)健康心理的形成有作用。

　　2.教育目的的一致性。大學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)適合社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，通過(guò)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來(lái)體現(xiàn)出來(lái);大學(xué)生心理健康教育是通過(guò)心理咨詢、心理輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生心理向健康方向發(fā)展，以此來(lái)預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才服務(wù)。

　　促進(jìn)高校思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的對(duì)策

　　以愛(ài)為橋梁，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。無(wú)論是通過(guò)談話，還是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解大學(xué)生，學(xué)生工作者的目的是為了建立與大學(xué)生密切的聯(lián)系，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把問(wèn)題消滅在萌芽中。要想達(dá)到這樣的結(jié)果，教育者必須要付出愛(ài)心與耐心，既要做細(xì)致的思想政治教育工作，又要結(jié)合心理咨詢或調(diào)查問(wèn)卷的形式得出的趨勢(shì)性問(wèn)題做好提前準(zhǔn)備，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中建立起彼此的尊重和信任。

　　學(xué)生工作者要加強(qiáng)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為方面表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，分析學(xué)生的心理，給有心理問(wèn)題的學(xué)生以及時(shí)的心理疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，避免造成學(xué)生心理問(wèn)題的長(zhǎng)期得不到解決，防微杜漸，提高解決問(wèn)題的科學(xué)性。

　　要建立師生間無(wú)障礙的聯(lián)系渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓當(dāng)代大學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，所以要想及時(shí)解決學(xué)生的思想和心理問(wèn)題，學(xué)生工作者必須充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，可以在博客上發(fā)表一些勵(lì)志方面的故事和名言，可以把自己在學(xué)習(xí)、找工作、婚姻方面的經(jīng)驗(yàn)以正面引導(dǎo)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)彼此之間的了解。可以通過(guò)郵箱、網(wǎng)絡(luò)聊天，給問(wèn)題學(xué)生發(fā)送祝福和問(wèn)候，談?wù)劶彝ズ臀磥?lái)，化解問(wèn)題學(xué)生心中的疑問(wèn)。

　　遵循規(guī)律，應(yīng)對(duì)問(wèn)題。既要遵循大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，也要遵循大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，切忌在解決問(wèn)題上一刀切。

　　在校園文化活動(dòng)中，要增加一些心理健康講座等方面的內(nèi)容，營(yíng)造有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身心理問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)楦咝５男睦斫處熍鋫淝闆r不同，不是每所高校都建立完備的心理咨詢室或者可以進(jìn)行經(jīng)常性的心理測(cè)評(píng)，這就需要各高校結(jié)合實(shí)際，聘請(qǐng)心理方面的專家學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行講座或輔導(dǎo)，并能夠進(jìn)行一些心理方面的互動(dòng)游戲，現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題，疏導(dǎo)大學(xué)生們的心理。

　　參考文獻(xiàn):

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　　大學(xué)生心理健康課的結(jié)課論文篇二

　　《淺談當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育》

　　【摘要】當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育可謂是高校教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育改革的核心環(huán)節(jié)。觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響的主要原因有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境的沖擊問(wèn)題、學(xué)生身心發(fā)展的失衡問(wèn)題、家庭因素的困擾問(wèn)題、現(xiàn)代傳媒內(nèi)容的侵蝕問(wèn)題、高校心理健康教育開(kāi)展的滯后問(wèn)題等等。所以，如果希望推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，便必須進(jìn)行高校學(xué)生心理健康教育制度體系的革新與完善。本文便對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育一題進(jìn)行了分析與論述，希望借助本文內(nèi)容，能夠促使我國(guó)高校心理健康教育真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)生;心理健康教育;制度體系構(gòu)建

　　縱觀現(xiàn)狀，由于當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生均處于青年的中期和晚期，許多學(xué)生都處在個(gè)體心理發(fā)展階段。在這種心理階段過(guò)程中，大學(xué)生的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜多變，非常容易受到外在因素的影響，從而促使個(gè)體心理走向不健康的發(fā)展道路。本文便論述了當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素以及完善性教育策略，希望借助本文內(nèi)容，能夠有效改善高校大學(xué)生的心理問(wèn)題，促使其健康和諧的發(fā)展。觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響的主要原因有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境的沖擊問(wèn)題、學(xué)生身心發(fā)展的失衡問(wèn)題、家庭因素的困擾問(wèn)題、現(xiàn)代傳媒內(nèi)容的侵蝕問(wèn)題、高校心理健康教育開(kāi)展的滯后問(wèn)題等，下文就這些問(wèn)題進(jìn)行了一一論述：

　　一、社會(huì)環(huán)境的沖擊問(wèn)題闡述

　　在馬克思主義中這樣認(rèn)為：人的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性，人便是社會(huì)的人。所以社會(huì)因素便是影響當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展趨向的重要因素。社會(huì)環(huán)境因素主要由于以下幾項(xiàng)原因?qū)Υ髮W(xué)生造成影響：其一，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的復(fù)雜性缺乏正確合理的認(rèn)知，非常容易面對(duì)人格扭曲、價(jià)值失落、拜金主義、享樂(lè)主義、道德滑坡等社會(huì)現(xiàn)象，這便容易促使學(xué)生形成迷茫、悲觀、失望甚至消極等負(fù)面心理。久而久之，存在負(fù)面心理問(wèn)題的學(xué)生，便很容易出現(xiàn)人格障礙;其二，面對(duì)著當(dāng)前多元化的世界，大學(xué)生們一旦走出校門則需要承擔(dān)著十分激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，就業(yè)緊張感不言而喻。在這種壓力之下，當(dāng)代大學(xué)生非常容易出現(xiàn)畏懼、過(guò)度焦慮、恐慌等不良情緒，從而導(dǎo)致心理健康水平失衡;其三，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)中的倫理價(jià)值正處于無(wú)序性的狀態(tài)，傳統(tǒng)道德思想正與現(xiàn)代生活方式交織并存著，促使許多高校學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。與此同時(shí)，伴隨著西方文化的不斷涌入以及多元化信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念被不斷推翻，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新舊觀念的整體整合能力還有所欠缺，便非常容易產(chǎn)生心態(tài)失衡心理或到的困惑等心理健康問(wèn)題。

　　二、家庭因素的困擾問(wèn)題闡述

　　眾所周知，家庭乃是個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，更是直接影響個(gè)人身心發(fā)展的重要因素。在此其中，父母的教育模式、教育態(tài)度、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭整體氛圍以及家庭結(jié)構(gòu)等眾多因素都會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生永久性的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，不良的家庭環(huán)境因素對(duì)于家庭成員的影響十分深遠(yuǎn)，非常容易導(dǎo)致家庭成員的心理及行為產(chǎn)生異常。針對(duì)于該問(wèn)題，也有以下幾種原因：其一，當(dāng)代大學(xué)生所處家庭有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那便是獨(dú)生子女。在這種環(huán)境背景下，家長(zhǎng)很容易對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛(ài)，與此同時(shí)，父母對(duì)于子女的成才期望又過(guò)高。如此一來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生極容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、驕橫任性的心理;又容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，恐慌焦慮的不良情緒;其二，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響。許多家長(zhǎng)均認(rèn)為成績(jī)能夠決定未來(lái)，綜合素質(zhì)能力發(fā)展不過(guò)是一句空談。這便會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力與社交能力均受到影響，僅僅注重知識(shí)與智力教育;其三，城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致收入懸殊問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)因素往往會(huì)決定學(xué)生的成長(zhǎng)性格。部分大學(xué)生除了需要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力以外，還需要承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)與日常生活開(kāi)支所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)問(wèn)題非常容易導(dǎo)致其心里不平衡，最終出現(xiàn)心理疾病。

　　三、高校心理教育開(kāi)展的滯后問(wèn)題闡述

　　自高中進(jìn)入大學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)條件、人際交往背景的變化，促使許多大學(xué)生均背負(fù)著極為沉重的心理壓力，許多學(xué)生對(duì)于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并不滿意，認(rèn)為與理想中的大學(xué)生活相差過(guò)遠(yuǎn)。這種強(qiáng)烈的落差感很容易促使其出現(xiàn)冷漠、壓抑、沮喪、煩躁等不良心理傾向。但是，觀其現(xiàn)狀，當(dāng)前高校的心理健康教育較為滯后，例如說(shuō)，高校心理健康教育工作仍然不曾步入正軌，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)有待完善，心理咨詢工作人員嚴(yán)重欠缺等等。換者言，高校相應(yīng)的心理健康教育以及心理輔導(dǎo)均不曾跟上當(dāng)代大學(xué)生變化、發(fā)展的步伐，從而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的人格素質(zhì)發(fā)展無(wú)法健全。當(dāng)前，針對(duì)于大學(xué)生心理健康教育方面存在著三個(gè)十分顯著的傾向：其一，高校大學(xué)生心理健康教育普遍強(qiáng)調(diào)與心理醫(yī)療教育，但是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的教材建設(shè)、理論建設(shè)、教育教學(xué)研究建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及制度建設(shè)均缺乏重視度;其二，許多高校均將心理健康問(wèn)題和心理素質(zhì)問(wèn)題歸結(jié)為道德問(wèn)題，全部用道德教育代替心理教育;其三，運(yùn)用心理課程教育取代日常心理輔導(dǎo)。這些問(wèn)題都會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的持續(xù)發(fā)展。

　　四、現(xiàn)代傳媒的侵蝕問(wèn)題闡述

　　傳媒本身是向用戶傳遞信息、交流情感的一種載體，它具有具體形象、傳播迅速、導(dǎo)向性強(qiáng)、信息含量大以及覆蓋范圍廣泛等眾多優(yōu)點(diǎn)，深刻影響著社會(huì)中的方方面面。所以，在當(dāng)代大學(xué)生與媒體接觸交流的過(guò)程當(dāng)中，同樣潛移默化的受到這些信息的影響。但是，也同樣會(huì)受到一些不負(fù)責(zé)任媒體的毒害與侵蝕。正如同德國(guó)古典哲學(xué)大師黑格爾所說(shuō)：“在公共輿論的傳遞過(guò)程中，真理與無(wú)窮的錯(cuò)誤會(huì)直接混雜在一起。”大學(xué)生正處在心理發(fā)展的形成階段，并且對(duì)周遭事物充滿好奇。故此，現(xiàn)代傳媒對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康侵害非常明顯。

　　五、身心發(fā)展的失衡問(wèn)題闡述

　　當(dāng)代大學(xué)生的生理發(fā)展雖然早已成熟，但是其心理發(fā)展卻依然尚未成熟。在這一階段的他們，內(nèi)心非常復(fù)雜多變，很容易產(chǎn)生矛盾糾結(jié)的心理。這一時(shí)段，如若他們的自我意識(shí)發(fā)展不夠完善，無(wú)法調(diào)節(jié)好自我心態(tài)，便非常容易對(duì)周遭事物產(chǎn)生心理偏差，從而形成心理失衡的情況，造成自我否定、心理障礙、價(jià)值取向缺失以及道德失衡等問(wèn)題出現(xiàn)。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育乃是一件持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的事情，絕非一朝一夕便可完成。但是，只要社會(huì)各界齊抓共管，高校教師共同努力，終有一日，我國(guó)大學(xué)生的心理健康水平會(huì)得到提高，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育也會(huì)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　參考文獻(xiàn)：

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