網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的影響論文

　　互聯(lián)網(wǎng)在給人們提供各種方便的同時(shí)，也使一些人沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界里無(wú)法自拔，患上“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的影響論文，希望大家喜歡!

　　網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的影響論文篇一

　　《網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)青少年心理健康的影響》

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模也逐漸壯大，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的人也越來(lái)越多。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)民的數(shù)量占比最多的是青少年，而青少年運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)主要是玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者看網(wǎng)絡(luò)視頻。長(zhǎng)時(shí)間的看網(wǎng)絡(luò)視頻也會(huì)對(duì)青少年的心理健康造成一定的影響。本篇文章主要探討了網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)青少年的影響。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)視頻;青少年;心理健康;影響

　　現(xiàn)代社會(huì)是信息的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)在信息社會(huì)中產(chǎn)生并逐漸擴(kuò)大發(fā)展。而青少年是使用網(wǎng)絡(luò)視頻的主體，受網(wǎng)絡(luò)視頻的影響最大。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的心理健康影響有兩個(gè)方面，一方面是積極影響;另一面是消極影響，本篇文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)青少年的心理健康影響做出闡述。

　　1網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響

　　1.1積極影響

　　1.1.1青少年正處于一個(gè)心理活動(dòng)復(fù)雜的階段，求知欲望強(qiáng)，課本中的知識(shí)不能滿(mǎn)足青少年的求知欲望，而互聯(lián)網(wǎng)為青少年?duì)I造一個(gè)更為廣泛的知識(shí)空間，可以滿(mǎn)足青少年日益增漲的求知欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)具有快速性和廣泛性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)可以快速為青少年找到需要的信息，在查找資料的方面節(jié)省了大量的時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)的知識(shí)范圍涵蓋廣，任何的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上都可以查找到。而且互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)比較豐富，不是單調(diào)的文字展示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻展示所需要的知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)視頻在展示知識(shí)的時(shí)候，文字以及圖片動(dòng)靜結(jié)合，吸引了青少年的注意力，豐富了青少年的知識(shí)內(nèi)容。

　　1.1.2網(wǎng)絡(luò)視頻也是青少年的情感更加豐富，可以幫助青少年了解社會(huì)。例如，青少年想要了解一些社會(huì)新聞的時(shí)候，文字還原信息不能夠引起青少年的責(zé)任感，當(dāng)視頻中真實(shí)的出現(xiàn)的場(chǎng)景可以讓青少年有直觀(guān)的情感感受，網(wǎng)絡(luò)視頻也可以幫助青少年更加直接的了解社會(huì)的現(xiàn)狀，也可以讓青少年更加清楚社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　1.1.3青少年的情感比較敏感，在遇到壓力或者有不良其情緒無(wú)處發(fā)泄的時(shí)候，觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻也是一種宣泄?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多有趣搞笑的網(wǎng)絡(luò)視頻，當(dāng)青少年心情不好的時(shí)候，點(diǎn)擊一個(gè)搞笑的視頻可以緩解壓力，再看網(wǎng)絡(luò)視頻的過(guò)程中，也可以讓青少年處于放松的狀態(tài)，暫時(shí)的忘掉煩惱以及壓力。

　　1.1.4在互聯(lián)網(wǎng)中也存在著很多激勵(lì)的視頻，青少年在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，也增強(qiáng)了自身的積極情感。例如：國(guó)慶期間的閱兵，在視頻中我們可以看到我國(guó)現(xiàn)在先進(jìn)的武器裝備，軍人們邁著整齊的步伐，喊著響亮的口號(hào)都能激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)情緒。在地震、泥石流等災(zāi)害發(fā)生時(shí)，青少年沒(méi)有辦法去現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)，但是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻了解現(xiàn)場(chǎng)的情況，在觀(guān)看視頻的時(shí)候，看到現(xiàn)場(chǎng)的情況感同身受，同情心激增。

　　1.2消極影響

　　1.2.1青少年的思想不成熟，容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)是相對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一個(gè)虛擬的空間，在網(wǎng)絡(luò)上是有自由的權(quán)利，人民隱藏真實(shí)的身份進(jìn)行交流。隨著心情發(fā)布一些信息或者制作一些違反道德的視頻，網(wǎng)絡(luò)的廣泛性除了知識(shí)的廣泛也包括傳播內(nèi)容的防范，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)一些色情、暴力的視頻，會(huì)給青少年造成嚴(yán)重的影響。青少年在這個(gè)階段人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)也還沒(méi)有完全形成，太多的網(wǎng)絡(luò)暴力視頻會(huì)影響青少年的人生觀(guān)。在觀(guān)看暴力的視頻后，青少年會(huì)覺(jué)得暴力的事情是正常，甚至?xí)７乱曨l的內(nèi)容，對(duì)其他的人也實(shí)施同樣的暴力，這影響著青少年的心理健康，同時(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)也不利。

　　1.2.2網(wǎng)路的虛擬的世界，青少年長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)看網(wǎng)路視頻，會(huì)把自己沉浸在網(wǎng)絡(luò)視頻中，缺少和其他人的交流，漸漸的與社會(huì)脫節(jié)，造成青少年心理封閉，使青少年的交往能力減弱，對(duì)生活缺少激情，對(duì)親情也更加的冷淡，長(zhǎng)時(shí)間的沉浸在網(wǎng)絡(luò)視頻中，還會(huì)使青少年的性格逐漸沉悶，孤僻甚至是自私，這樣不利于青少年形成健康的心理。

　　1.2.3非法網(wǎng)站對(duì)青少年的性心理產(chǎn)生不良影響。互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成很大危害和威脅。青少年正處于特殊的生理和心理時(shí)期，對(duì)性的認(rèn)識(shí)比較模糊，互聯(lián)網(wǎng)上一些充斥著暴力和色情的視頻，往往會(huì)吸引青少年瀏覽，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，很容易造成青少年錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生性心理障礙，甚至犯罪。

　　2如何克服網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)青少年心理健康成長(zhǎng)的消極影響

　　2.1通過(guò)教育手段，促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)

　　第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍。輕松民主的家庭氣氛更有利于孩子的身心健康發(fā)展。家庭和睦，和諧融洽的家庭中，孩子的性格自然比較活潑開(kāi)朗，當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決的途徑也就比較多，這就避免了過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)視頻尋求精神寄托的可能性。第二，關(guān)心孩子的身心發(fā)展，了解孩子的思想動(dòng)向。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通和交流，隨時(shí)了解孩子可能遇到的困難與疑惑，為孩子排憂(yōu)解難。第三，引導(dǎo)孩子用正確的、積極的方式思考問(wèn)題。家長(zhǎng)要用正確、科學(xué)的方法對(duì)待孩子，使他們?cè)谌松牡缆飞希偰艿玫疥P(guān)懷與幫助，這樣也可以避免青少年在遇到困惑時(shí)消極逃避。第四，適當(dāng)監(jiān)督他們的上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容。青少年畢竟是不成熟的和缺乏理智的，所以，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該關(guān)懷他們，注意他們平時(shí)觀(guān)看的網(wǎng)絡(luò)視頻是否合適，如有不當(dāng)，就要用合適的方法說(shuō)服他們，不要使青少年過(guò)分沉迷在網(wǎng)絡(luò)之中。

　　2.2通過(guò)社會(huì)干預(yù)，保障青少年心理健康成長(zhǎng)

　　2.2.1目前，我國(guó)的心理健康教育網(wǎng)站多停留在學(xué)校級(jí)別，且良莠不齊，許多網(wǎng)站有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有真正起到心理健康教育的作用。只有各級(jí)、各部門(mén)齊心協(xié)力，共同關(guān)心青少年的上網(wǎng)環(huán)境，建立心理健康教育網(wǎng)站，才能為青少年心理健康教育提供保障。

　　2.2.2利用先進(jìn)技術(shù)，采取必要的措施，保障網(wǎng)絡(luò)的“純潔性”。首先，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的過(guò)濾。使用先進(jìn)的手段，真正對(duì)所有涉嫌黃、賭、毒的內(nèi)容進(jìn)行清理，加大對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)尤其是網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所的監(jiān)管，使不法分子無(wú)機(jī)可乘，對(duì)一些不健康的內(nèi)容，直接屏蔽或刪除。其次，建立廣泛的認(rèn)證制度，使網(wǎng)絡(luò)行為者身份可查詢(xún)。改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，使其具有對(duì)訪(fǎng)問(wèn)者的地址、訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間和操作行為記錄的功能，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能夠迅速解決和處理。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　由以上內(nèi)容可知，網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是有兩面性，有積極的一面，也有消極的一面。以學(xué)習(xí)為目的觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻，可以提高青少年學(xué)習(xí)的積極性，豐富青少年的知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)青少年的心靈健康也有促進(jìn)作用，但是網(wǎng)絡(luò)視頻中也有血腥、暴力等不良的視頻，青少年在觀(guān)看不良視頻后，會(huì)影響青少年的心理健康，使青少年的心理發(fā)生畸形，對(duì)社會(huì)也是一種危害。因此，網(wǎng)絡(luò)視頻中積極的部分要發(fā)揮作用，幫助青少年健康發(fā)展，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻的管理，保證網(wǎng)絡(luò)視頻積極健康。

　　參考文獻(xiàn)

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　　網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的影響論文篇二

　　《網(wǎng)絡(luò)情境對(duì)高職學(xué)生心理健康的影響初探》

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)情境;高職學(xué)生;心理健康

　　人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，正深刻而廣泛地影響著年輕一代的學(xué)習(xí)與和生活。美國(guó)KPCB風(fēng)險(xiǎn)投資公司發(fā)布的《2013年度互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)報(bào)告》中指出：中國(guó)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)已達(dá)5.64億人，占人口總數(shù)的42%;而早在2012年第二季度，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)就超過(guò)了桌面網(wǎng)民數(shù)量，業(yè)內(nèi)人士估計(jì)到2013年底，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)或?qū)⑹状纬^(guò)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)歷越高，網(wǎng)民普及率越高。大專(zhuān)及以上學(xué)歷的網(wǎng)民的普及率達(dá)到91.5%[1]。尤其是近年來(lái)隨著技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高職學(xué)生開(kāi)始在學(xué)校生活中隨時(shí)隨地?cái)y帶使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，不少學(xué)生更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴(lài)心理，使得高職院校在管理方面面臨了新的挑戰(zhàn)。因此，分析網(wǎng)絡(luò)情境下高職學(xué)生心理的特點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)對(duì)其心理產(chǎn)生的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和高職院校管理工作有重要意義。

　　一、網(wǎng)絡(luò)情境

　　網(wǎng)絡(luò)情境包括傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。前者即國(guó)際信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò);后者是指用戶(hù)使用手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動(dòng)終端，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充和延伸。從技術(shù)方面看，網(wǎng)絡(luò)具有全球化、數(shù)字化、去中心化、多媒體化等特點(diǎn);從社會(huì)性角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)具有資源的豐富性、信息的互動(dòng)性、空間的虛擬性、言行的匿名性、價(jià)值觀(guān)多元化等特點(diǎn)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)情境的新特征

　　研究發(fā)現(xiàn)人的心理活動(dòng)和行為方式之間有著緊密的聯(lián)系，并深受時(shí)間和空間的影響：大多數(shù)人會(huì)在某些情境下表現(xiàn)出和自身性格差異極大的行為。學(xué)者JohnSuler的觀(guān)念是精神世界和物質(zhì)世界之間存在著差異，需要考量在此之中體現(xiàn)出的數(shù)字化世界的延拓。正是數(shù)字化世界的特殊性造成了高職院校學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

　　(一)感知經(jīng)驗(yàn)受到局限

　　人們?cè)谡鎸?shí)生活中能得到全方位的感知經(jīng)驗(yàn)的整合，但在網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)中感知經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)受到限制，因?yàn)闊o(wú)法營(yíng)造出體驗(yàn)的真實(shí)氛圍。雖然個(gè)體能在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生極大的聯(lián)想空間，但是卻會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差和主觀(guān)臆斷性。

　　(二)身份的虛無(wú)性和匿名性

　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)天生具備的虛擬性，個(gè)體是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行交流的，所以后續(xù)的很多感知要素也是構(gòu)建于此。個(gè)人的身份往往隱藏在網(wǎng)絡(luò)另一端，當(dāng)身份的隱匿得以實(shí)現(xiàn)后，個(gè)體往往會(huì)突破身份的約束而宣泄自身的情感，或是通過(guò)此種匿名性來(lái)將自身的真實(shí)想法完全的展現(xiàn)在公眾面前。

　　(三)身份、地位的平等

　　高職學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，幾乎人人都擁有QQ、微信、微博等社交工具，習(xí)慣了網(wǎng)上沖浪的他們也喜歡這種自由、平等發(fā)表自己聲音的環(huán)境。有研究者認(rèn)為，這就是“網(wǎng)絡(luò)民主”。在現(xiàn)實(shí)世界中，普通學(xué)生想要發(fā)出自己的聲音的渠道不多，而網(wǎng)絡(luò)卻提供了這方面的平臺(tái)，幾乎每個(gè)學(xué)校都在著名的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上擁有自己的社區(qū)，如百度貼吧等，往往在上面能聽(tīng)到很多來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的聲音。

　　(四)網(wǎng)絡(luò)社交新變化

　　在網(wǎng)絡(luò)社交中，由于網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間和空間的限制和束縛，人們可以選擇隱藏自己在現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)身份，重新構(gòu)建新的自我身份認(rèn)同與個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò)。這種“身體缺席”式的溝通互動(dòng)，沖擊了傳統(tǒng)社會(huì)人際關(guān)系的基礎(chǔ)。面對(duì)利弊兼具的網(wǎng)絡(luò)社交，應(yīng)在規(guī)范、凈化網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)積極健康的網(wǎng)絡(luò)社交觀(guān)念，既充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交的信息分享功能，又最大限度地遏制其可能產(chǎn)生的不良影響。

　　三、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理特點(diǎn)

　　所謂網(wǎng)絡(luò)心理就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)情境里人的心理過(guò)程及其由此而形成的人的個(gè)性特征。網(wǎng)絡(luò)情境下，高職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)不同于一般青年，分析起來(lái)，主要有以下幾方面：

　　(一)思維表現(xiàn)出批判性與創(chuàng)造性心理并存的特點(diǎn)

　　高職學(xué)生的思維已經(jīng)日趨獨(dú)立并表現(xiàn)出批判性。他們不愿意完全接受別人的觀(guān)點(diǎn)，而希望提出自己的看法，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也展現(xiàn)出他們對(duì)于新鮮事物的探求心理。并且自尊心非常強(qiáng)烈，喜歡通過(guò)邏輯表達(dá)闡述自己的觀(guān)念，但是常常也會(huì)因?yàn)榍榫w的沖動(dòng)而導(dǎo)致語(yǔ)言的暴力傾向，容易在網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的過(guò)程中帶著很多的負(fù)面情緒。但總的來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)也帶給高職學(xué)生很多正面的積極作用：積累知識(shí)、帶促進(jìn)思考、結(jié)識(shí)志同道合的朋友，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)體系。

　　(二)在獲取處理信息時(shí)表現(xiàn)為獵奇、從眾的特點(diǎn)

　　正是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在這個(gè)過(guò)程高職學(xué)生群體所具備的心理特征，也會(huì)產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，譬如少數(shù)學(xué)生散播謠言、病毒等，這本身已經(jīng)是違法行為。還有一個(gè)方面是體現(xiàn)在高職學(xué)生在對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的獲取和整理之中，也存在著主觀(guān)上的臆斷以及趨于大眾化的妥協(xié)態(tài)勢(shì)。譬如有些學(xué)生在網(wǎng)站上發(fā)布謠言，很多學(xué)生進(jìn)行附和。這里面也就會(huì)出現(xiàn)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體從眾以及好奇的心理，如果沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)和良性的規(guī)范，可能會(huì)在后續(xù)操作處理中產(chǎn)生諸多不良的社會(huì)現(xiàn)象。所以需要把握其中要素是分析的關(guān)鍵核心，在力求效果最大化的前提下，充分保障信息獲取的準(zhǔn)確性以及知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。

　　(三)色情信息對(duì)性心理的沖擊

　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息具有著跨國(guó)界差別的(有語(yǔ)言和文化的影響)特性，這種超越時(shí)空的信息傳播方式，深遠(yuǎn)的改變著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展以及生活的方式。但在承認(rèn)它對(duì)于人類(lèi)發(fā)展所作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也帶來(lái)不少負(fù)面效果，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息精華和糟粕的交融。在信息發(fā)布、傳播和交流之中也會(huì)出現(xiàn)很多色情暴力以及思想幾段的內(nèi)容。有調(diào)查研究表明，網(wǎng)絡(luò)上非知識(shí)性信息中有著47%的色情信息。由于高職學(xué)生群體正處于青春期階段，性意識(shí)漸強(qiáng)，而學(xué)校又沒(méi)有提供正常的信息渠道。所以他們往往具有著非常強(qiáng)烈的好奇心理，如果抵抗不良信息的意志力很差，將會(huì)由此引發(fā)不良的后續(xù)影響。有調(diào)查顯示：有超過(guò)60%的學(xué)生無(wú)意中接觸到色情網(wǎng)絡(luò)信息，更有甚者由此產(chǎn)生性犯罪。

　　四、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生心理產(chǎn)生的影響

　　(一)網(wǎng)絡(luò)一方面可以更好的滿(mǎn)足高職學(xué)生信息的獲取與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)使部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)

　　升入高職高專(zhuān)后，除了少數(shù)人能在社交場(chǎng)合或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，更多的學(xué)生在高中時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)就不夠理想、平時(shí)表現(xiàn)非常一般，在學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中也很難引起別人的關(guān)注。心理上體驗(yàn)不到成就感。與上面的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)的是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)情境中找尋了別樣的精彩，可以緩解現(xiàn)實(shí)中的壓力和煩惱，同時(shí)也能夠充分滿(mǎn)足在現(xiàn)實(shí)生活中難尋蹤跡的成就感。譬如他們?cè)谟螒虻倪^(guò)關(guān)等環(huán)節(jié)中，在愉快的同時(shí)也能夠帶來(lái)所謂的“高峰體驗(yàn)”，創(chuàng)造屬于自己的“輝煌”。然而在網(wǎng)絡(luò)游戲狀態(tài)中感受到的極致成就感帶來(lái)的快感不具有持久性。現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈將會(huì)以惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)向前發(fā)展。最后使這些沉迷網(wǎng)游的學(xué)生漸漸的喪失了生活的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣以及現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的獲取。這將會(huì)非常嚴(yán)重的影響著高職學(xué)生的身心健康。無(wú)論是從社會(huì)、學(xué)校，還是家庭的角度分析，均是不利的。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)社交的便捷性以及隱蔽性，使高職學(xué)生獲取人際交往需要滿(mǎn)足的同時(shí)，卻忽略了現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)交流

　　高職學(xué)生正經(jīng)歷著青少年向成年人過(guò)度的階段。一方面他們渴望獲取更多的關(guān)懷以及關(guān)注，同時(shí)有的時(shí)候也是困惑于人際交往的方式，表現(xiàn)在社會(huì)人際交往的復(fù)雜性和學(xué)生群體心理的單純天真。在學(xué)校生活中有很多的學(xué)生感到力不從心，不知道如何去做。有的學(xué)生正是在這種交往的過(guò)程中逐漸的趨向于負(fù)面交往情緒以及負(fù)面交往狀態(tài)，甚至由此引發(fā)人際交往障礙，包括社交恐懼、多疑封閉、回避害羞等。當(dāng)他們使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)社交的神奇，似乎在現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題全部沒(méi)有，并且具有其獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)，不再以貌取人，沒(méi)有等級(jí)的劃分，可以更赤誠(chéng)的進(jìn)行交流沒(méi)有顧慮。認(rèn)識(shí)的朋友圈也更加的廣泛，沒(méi)有地域的限制。完全是投緣的行為，所以它的出現(xiàn)帶來(lái)很多的誘惑力，也充分滿(mǎn)足很多學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理社交需求，不可否認(rèn)也會(huì)帶來(lái)交往的快樂(lè)，也帶來(lái)了相應(yīng)的成就感。但是與此同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)的社交持續(xù)惡化。漸漸的產(chǎn)生了迷戀網(wǎng)絡(luò)，回避現(xiàn)實(shí)的狀況?？赡苷且?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)媒介的存在，在獲取不同尋常的社交快樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致著現(xiàn)實(shí)中的社交狀況變差，進(jìn)而產(chǎn)生了孤獨(dú)的感覺(jué)。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)情境對(duì)高職學(xué)生人格的影響

　　人格是指一個(gè)人與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)的特征，也是一個(gè)人區(qū)別于他人的特征之一。作為人格的核心內(nèi)容的“自我意識(shí)”，能夠在網(wǎng)絡(luò)情境中被塑造和強(qiáng)化，尤其是他們?cè)趯W(xué)校生活中非常注重自我意識(shí)，渴望被尊重。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)他們來(lái)講，是一種全新生活理念展現(xiàn)的媒介，在某種程度上是他們學(xué)生生活網(wǎng)絡(luò)化的延伸，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)中很多難以實(shí)現(xiàn)的意愿，所以具有極大的吸引力和關(guān)注度，也更深入的使他們體驗(yàn)到自由的含義。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高職學(xué)生人格影響中，有利的一面是能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好的鍛煉自身，幫助其形成人格上的自主性和獨(dú)立性。但是不利的方面也是非常顯著：網(wǎng)絡(luò)情境的身份的虛無(wú)性和匿名性也可能導(dǎo)致部分學(xué)生自我意識(shí)的過(guò)度膨脹，在行為上表現(xiàn)出沒(méi)有自我約束能力，進(jìn)而產(chǎn)生過(guò)猶不及的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，將會(huì)產(chǎn)生人格的障礙，表現(xiàn)出雙重人格以及多重人格等問(wèn)題，影響其身心健康的成長(zhǎng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)社會(huì)和個(gè)體而言，互聯(lián)網(wǎng)就是一把雙刃劍。一方面作為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，對(duì)高職學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可否認(rèn)的積極影響;同時(shí)高職學(xué)生過(guò)度沉溺、依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)而引發(fā)的一系列心理、社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越多困擾著教育工作者們。引導(dǎo)高職學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)促進(jìn)其身心的成長(zhǎng)以及高職院校規(guī)范管理的實(shí)現(xiàn)，都具有十分重要的作用。

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